小学数学课堂中渗透德育的思考

□甘肃省临泽县滨河小学 熊笙宏

小学时期会影响学生道德观念的形成，因此，要把落实德育作为第一目标，在各学科中渗透德育知识，小学数学课堂也是如此。小学数学教师在课堂中不能被数学技能和知识约束，需要在不同教学环境中渗透德育知识，引导学生形成正确的三观和完整的人格。数学教师应理性看待学生品德，使渗透德育和数学学习相结合，让小学生实现全面化发展。新课改中，教育部门明确了德育的重要性，结合学生基本情况和数学教学内容开展德育，让学生养成正确的世界观、人生观、价值观。学生教育中的德育有着重要作用，能够培养学生素养和品德。小学教育者往往过于看重知识传授，忽略了德育教学，不符合新课标标准。数学知识和人们生活有着直接联系，数学教师要根据学生能力和年龄进行教学，分析数学知识的特征、合理渗透德育知识、调动学生学习积极性。本文主要阐述小学数学课堂中渗透德育知识的思考，仅供参考。

一、小学数学课堂中渗透德育的重要性

在新课改下，小学数学教师更加重视渗透价值观、情感观和态度观，教师在课堂上需要优化教学的目的，并且落实德育工作。在实际教学中培养学生的价值观，让学生能够实现可持续性发展。数学教师在课堂中需要合理渗透德育知识，创新教学理念，为学生塑造正确的价值观念。教师在创新数学知识时，应明确学习数学的目标。数学课程有较强的思维性和逻辑性，教师渗透教学内容时需要查看学生的实践生活，让学生形成探究习惯，积极解决学习中出现的问题，养成优良的学习品质；教师在数学教学中也要和数学发展史结合，培养学生的民族自豪感，让学生以国家为荣，具有强烈的爱国主义情怀；教师在课堂中应实施素质教育理念，在数学课堂上合理渗透德育知识。数学知识和德育知识能让学生形成正确的思想、端正学习态度，并在课堂中树立学习思维。我国新课改步入关键时期，正在不断推行各种教学理念，如培养学生的核心素养。小学数学教师在培养学生核心素养的背景下，不仅要为学生讲解数学知识，同时也要渗透德育知识。在核心素养中落实德育工作，从而提高学生数学素养与综合素养。

二、小学数学教学中渗透德育出现的问题及原因

尽管在小学数学教学中，渗透了一定的德育知识，丰富了教学内容，提升了学生素养，但是仍然存在一定的问题，且不容乐观。对此，笔者分析了小学数学教学中渗透德育时存在的问题，并探索了相关原因。

（一）小学数学教学中渗透德育存在的问题

第一，渗透德育缺少持续性。21 天是一个循环周期，多个21 天才能够养成习惯，在小学数学课堂中渗透德育亦是如此，短时间内不会有卓越的效果出现，教师要不断地渗透德育知识。但很多教师在小学数学课堂中渗透德育知识缺少持续性，只有23%的教师会在课堂中不断渗透德育知识。而且我国小学数学课堂中，渗透德育的教师通常与数学知识融合的次数较少。三天打鱼，两天晒网，无法长期坚持德育知识的渗透，阻碍了我国小学数学课程中渗透德育的发展。受传统教育的影响，数学教师根据传统教学方式为学生灌输数学知识，往往更加看重知识而淡化育人的作用，致使数学课堂中的德育知识的渗透较少。并且教师考核机制也存在一定的问题，在学校，考核教师工作能力的主要指标是教学成绩。考核中，德育不属于评价指标，虽然有着指导方向，但却缺少执行标准。数学教师编写教案时虽标注了德育目标，但在课堂中并未重视执行。

第二，渗透德育缺少艺术性。在数学课堂教学中渗透德育需要讲究策略，若是未将数学知识与德育元素融合，教师在授课时则无法发挥出润物细无声的作用，致使德育的渗透在数学课程中缺少艺术性，会降低德育效果。教师若是在教学中生硬地渗透德育知识，会影响讲课效果，也无法发挥德育的功效，甚至让学生产生厌烦心理，无法及时吸收知识内容。

第三，渗透德育的方式有局限性。教师在小学数学课堂中渗透德育知识时，方式比较单一。在问卷调查中，只有几名教师是通过自身魅力来渗透德育，小学数学教师并未认识到自己言谈举止的重要性，也未通过实施其他方式渗透德育知识。

（二）小学数学课堂中渗透德育出现问题的原因分析

第一，教师渗透德育理念存在偏颇。在小学数学课堂渗透德育知识有理念偏差的情况，教师未理解数学德育的价值，甚至教师的第一反应是在课堂传授学习知识，在课后为学生布置练习，便于学生完成作业，使学习达标后，才能够开启后续的教学，从而忽略了德育功能。一些教师还没有渗透德育的意识，有的数学教师只为提高学生成绩而渗透德育，未正确理解德育的意义。教书是为了育人，因此要在数学学科中开展德育渗透，对学生进行素质教育，让学生养成正确的道德观念。在素质教育发展过程中，教师宁愿让学生用五分钟解一道数学题、巩固一遍数学知识，也不愿意渗透德育内容，使德育教学受到了影响，无法提高德育效果。教师更加看重教学任务完成情况，而不会把握德育元素的使用，对学生开展分层教育。

第二，教师渗透德育能力差。一些教师虽然看重德育知识，明确渗透德育的重要性，但在整合德育教学内容时缺少理论参照，无法顺利完成教学工作，也无法接受培训；教师的教育观念落后，使教学水平无法进步；教师在岗位上任教时间长，教育过程中仍旧使用传统的教学方式，虽然能力远远优于年轻教师，但是渗透能力有待加强；任课教师工作任务多，分身乏术，因此，没有时间研究德育书籍与文献，进而无法提升自身水平；不能系统学习德育渗透知识，德育渗透能力有待加强。

三、优化小学数学课堂中渗透德育的相关策略

小学数学课堂渗透德育知识是教学改革的方向，能够提高学生综合素养。小学数学教师需要从学生思维以及学科教学的角度出发，创新教学方式，让德育发挥作用，从而实现知识育人的目的。

（一）发挥出榜样作用，合理渗透德育知识

教师作为学生心中的偶像，学生非常愿意听取教师的劝导，小学教师可根据学生的这种情况，发挥榜样的作用，带动学生养成正确的行为习惯和思想，确保在无声中渗透德育知识。教师在数学教学中要应用德育元素，使学生养成优良的道德品质，同时也要利用自身的榜样力量开展德育渗透。所谓人教胜于言传，教师在课堂要保持认真的教学态度，形成富有激情的教学行为，还要约束自身、传播正能量、改善学生精神面貌，确保在教师的教育和影响下，学生可以养成良好习惯与品质。比如，小学教师可将环保案例引入到课堂中，以身作则，在讲“垃圾分类”时，倡导学生开展绿色生活，让学生在生活中尊重自然、保护自然，养成勤俭节约的意识和低碳环保的习惯，从而实现生态文明教育。教师在数学课堂上也要积极回应学生回答错误的问题，要提出正确的方案，给予学生改正的机会，让学生能够养成人人平等的价值理念。教育工作有着长久性，教师要在小学的学习中不断渗透德育知识，关注学生心理行为和思想，同时及时引导偏离正常思想轨道的学生，成为学生学习的引路人，健全学生德育素质。

（二）在课堂教学情境中合理渗透德育内容

小学生的思维比较直观，学生的直觉影响着学习效果，若是让学生能够在熟悉或者有趣的场景中学习，则能够快速吸引学生注意力，并让其积极参与其中，增加渗透德育的可能性。教师要结合学生思维和数学需求创设课堂情境，使学生积极主动地参与课堂学习，同时获得数学技能和知识，养成良好的道德修养。比如，教师在讲解分数的意义和性质时，创设的情境是小明为爷爷过生日准备了一个圆形蛋糕，爷爷想要将蛋糕平均分成四份，但小明阻止了爷爷，他说：“今天爷爷是寿星，同时年龄最大，无需平均分，给爷爷蛋糕的1/4 块，爸爸妈妈每人都分中份，也就是1/3，而我最小只要分1/2 即可。”让大家分析这样分有何问题，让学生根据此案例提出数学问题，并站在数学的角度解决问题。只有成功解决问题，学生才能够从小明身上找到值得借鉴的内容。在此问题的引导下，要为学生阐述孝道，让学生能够领会到尊老爱幼、孝敬父母是我国的传统美德，学生也要懂得虽然小明对分数大小理解错误，但是仍旧可以学习他的孝心。小明理解分数知识后，可以将蛋糕重新进行分配，这样保证爷爷、爸爸、妈妈都可以分到更多的蛋糕。这种课堂情境教学可以调动学生探索的热情，也能够让学生学习到其他优良的品质。

（三）创新课堂教学方式，合理渗透德育知识

如果应用说教或讲解的方式渗透德育知识，则渗透效果不理想，甚至会让学生出现反感的情况，因此，教师要使用合适的方式来创新教学，增加渗透德育的有效性。

第一，在情景模拟中渗透德育知识。教师在设计课堂中渗透德育的方式时，需要从小学生的年龄、性格与认知特征入手，选择学生喜欢的方式，从而保证德育渗透能够达到目标。小学生喜爱情景模拟表演，教师要让学生在情景模拟活动中养成优良的品格。比如，教师在讲解《人民币的认识》这一课时，可以让学生在课堂上进行情景剧表演，扮演售货员和顾客，更好地理解数学知识。小学生的社会阅历简单，在表演中会有多付钱或者是找错钱的问题存在，教师可让学生应用学过的数学知识进行计算，也可合理渗透德育知识，确保教师带领学生纠错和认错时，能够巩固学生对数学知识的学习，使学生能够养成公平、公正、诚实的品质。

第二，在实践活动中渗透德育知识。处处留心皆教育，教师渗透德育知识不只是在数学课堂教学中，同时也会在课堂外的实践活动中进行，从而实现立德树人的目的。教师在讲解简单的数据整理时，设计的实践性作业是让学生先统计一天使用垃圾袋的情况，同时统计一周使用垃圾袋的情况、一个月使用垃圾袋的情况以及对垃圾袋的使用建议。教师要把课内学习的知识延伸到课外实际生活中，让学生发现数学知识在身边，同时还让学生树立了环保意识。

第三，在合作中渗透德育知识。小学生拥有好胜心和好奇心，因此，小学数学课堂的教师要结合教学需求，安排学生开展小组合作学习，确保能够发挥个体的差异性作用，在合作学习中共享资源、碰撞智慧、补充思维，使学生得到更好的发展。小组合作中要让学生养成团队协作的精神，可以激发学生克服困难的勇气。教师要在课堂上为学生构建小组竞技平台，使学生在实践中和他人进行合作、沟通交流，养成良好的道德修养，从而加强学生的团队荣誉感和责任感。

第四，合理使用信息技术渗透德育知识。在信息技术发展过程中，教师可以创新数学课堂教学方式。教师在小学数学课堂中要合理使用信息技术，确保能够提升课堂教学效率、渗透德育知识。教师在讲解轴对称图形时，要应用希沃白板向学生展示不同形状的轴对称图形，从而吸引学生的注意力，让学生对轴对称图形的概念有正确了解，同时也能够欣赏到轴对称的美。当学生沉迷于数学美和信息技术情境时，教师也要让学生感受到数学的魅力，并且在多媒体展示中感受到数学美。

（四）帮助学生养成学习习惯，落实德育工作

小学数学教学不但需要教师为学生讲解数学知识，还要让学生养成正确的学习习惯和态度，良好的学习习惯只有在学生不断的练习中才能够形成。教师要制定严格的训练制度，让学生在训练中认真对待事物，即使遇到困难也不退缩，同时也要培养学生解决问题的能力，确保学生在学习中能够积极面对错误，并能够及时进行改正。教师也要发挥引导作用，要放慢速度，不可急于求成，可使用正确的方式渗透德育。比如，在做练习题时，学生需要认真书写解决问题的流程，保证学生能够养成良好的学习习惯，让学生在数学学习中勇于思考，从而更好地落实德育工作。

四、结语

综上所述，小学数学教师要承担在数学课堂中渗透德育的责任，探究数学素材中包含的德育资料，构建趣味性的教学情境，使用文化渗透构建教学情境，结合实际生活树立立德树人、育人为先的理念。教师要掌握学生的道德品质，把握学生脉搏，从学生生活实际出发，划分德育教学工作，提高学生道德素养和数学素养，使社会更加和谐。