幼儿园要更加重视家长工作：从心理健康的视角

文/刁晓蓓 江苏省南京市秦淮区教师发展中心 殷飞 江苏省南京师范大学心理学院

重视家长工作正在教育系统内形成广泛共识，这是对儿童身心健康发展的科学性认识，也是对学校（幼儿园）办学水平高质量提升的系统性认知。从管理的角度看，重视家长工作也是学校（幼儿园）获得家长支持的必然要求，甚至是避免家长误解，消除家校（园）矛盾的必要举措。

教育系统的家长工作需要学校（幼儿园）和家长共同重视，只有这样才能形成合力。但是，在实践中我们发现，不少中小学家长工作的主要模式是问题驱动型的，即在孩子出现了学业或者心理行为问题后会加强和家长的沟通，而预防性的系统性家庭教育指导工作重视程度还有待加强；幼儿园的日常家长工作是较为系统的，家访、家庭开放日、家长会、家长学校、亲子活动等日常家长工作能够按部就班、有条不紊地进行，但是聚焦儿童心理健康问题的针对性家长学校工作水平还需要进一步提升。

在工作中，问题驱动型的家长工作更容易得到家长们的重视，但是孩子们在中小学阶段呈现的问题解决的难度相当大，需要投入巨大的精力、人力和物力，且干预效果一般。对这些问题进行科学的分析后发现，它们的出现不是一朝一夕的，更多是前一阶段问题的积累，如青春期阶段的亲子冲突和矛盾，不仅源于青春期生理驱动身体快速发育带来的情绪和认知的变化，更多问题来自在幼儿阶段亲子就没能形成恰当合理的互动模式。因此，我们的心理健康工作要从幼儿阶段予以加强和重视，避免在孩子成长的幼年阶段隐藏问题；幼儿园家长工作要进一步加强深度探索和心理科学的指引，进而形成中学、小学、幼儿园一体化的可持续发展的心理健康干预的工作机制。

幼儿园加强家长工作需要在问题驱动的基础上有意识地加强顶层设计、系统建构，努力做到“预防为主，协同为要”。接下来，我们根据党的二十大报告中提出的“重视家庭家教家风建设”的重要精神，分析幼儿园家长工作的心理健康教育的意义。

一、提升家庭和谐程度，创造有利于幼儿健康的心理氛围

幼儿园的家长工作不仅要鼓励家长了解幼儿园的教育目标、方式与规律，更要引导家长了解幼儿身心发展的系统知识；不仅要求家长配合幼儿园的教育，更要帮助家长积极创造有利于幼儿成长的家庭氛围。

幼儿的理性能力和逻辑思维能力还不健全，他们的心理状态很容易受所处环境的影响。家庭作为幼儿生活的主要场所，家庭成员作为影响幼儿心理的重要他人，对幼儿的心理健康影响深刻而久远。精神分析流派有一句话流传甚远——幸福的童年治愈一生，不幸的童年需要用一生去治愈。童年是否幸福，与家庭成员间的和谐程度关系密切，家庭成员善于沟通，积极经营，幼儿就生活在和谐温馨的家庭氛围中，他们就容易表现出乐观、积极和主动，反之，就容易出现消极、冲突和退缩，甚至出现乖张的行为，导致出现与其他幼儿频繁发生冲突、不服从教师合理教育引导等集体适应不良的现象。

因此，幼儿园的家长工作要扩大指导范围，主动将家庭建设的内容纳入家长学校的课程体系，引导一家人理解家庭成员间的互动不只是成人的事情，也是幼儿的心理背景和生活世界，提升教育意识和爱护孩子的意识，要从优化家庭成员关系入手，要在夫妻和睦、长幼和谐方面下功夫。

二、提升家庭教育水平，构建有利于幼儿心理健康的亲子关系

习近平总书记提出的“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”重要论述生动而精辟。家庭教育的内在逻辑是亲子互动，有什么样的亲子互动就有什么样的家庭教育模式。在分析家庭教育模式和孩子发展之间的关系时，虽然我们不能简单地得出结论：每个问题孩子的背后都有一个问题家庭，但是，家庭教育的影响是重要的一环，对未成年人而言，家庭和家长的影响是最深远的。因此，可以得出结论：有问题的家庭教育更容易造就问题孩子。

家庭教育能力对家长而言不是天生的，而是后天通过学习形成的，是随着孩子的诞生，父母从学会扮演生物性父母开始，通过有意识的学习、思考与练习逐步提升了陪伴与教育孩子的能力，学会成长为孩子的社会性父母的过程。

因此，幼儿园的家长工作要通过多种渠道，如家访、家长会、家长学校和各种类型的亲子互动提升家长的家庭教育水平，让家长更了解孩子，让孩子更贴心，让亲子互动更符合规律，为后续的中小学阶段的亲子互动奠定坚实的亲子关系基础，以便孩子能应对更为复杂的学业压力和成长挑战，保证孩子在面对挫败时能够具有健康的心理韧性。

三、促进优良家风传承，强化有利于幼儿心理健康的价值支撑

儿童青少年的心理健康状况影响因素很多，有内在的生物生理性基础，有外在的社会环境压力影响，还有在外界熏陶下经过内化形成的价值观基础。中国有句老话：不是一家人不进一家门，所表述的正是一家人通过长期的生活影响、互动交流、共同事务处理等逐步形成了相对稳定的待人接物、为人处世的方式方法，这些外显的行为表现背后正是家庭成员一代代如风似水，对后代产生潜移默化影响的价值观——家风。

不同的家庭有着不同的家风，有的家风积极向上、与人为善、境界高远，有的家风则相反。不同的家风对孩子的影响不同，积极的家风培养积极的孩子，消极的家风容易让孩子不知不觉形成自私自利、不求上进，甚至反社会的人格。因为家风中的价值观的潜隐性，处于某个家庭中的成员不容易对自己的家风有明确的认知，但是与之交往甚密的其他社会成员，如邻居、亲戚和孩子的老师等，却有具体而深刻的感受。

因此，幼儿园的家长学校要通过教师系统的调研与观察，整理分析本园家长所反映出的家风类型，鼓励、发扬、分享积极的家风，提醒、批评、抵制消极的家风，以塑造有利于幼儿心理健康的家庭价值观，以“加强和改进未成年人思想道德建设，推动明大德、守公德、严私德，提高人民道德水准和文明素养。”

重视幼儿园家长工作，对孩子成长而言也是一种培根固本，它能为孩子未来的心理健康发展注入取之不竭的源头活水。