如何在钟面上认读“接近整时”的时间

□沈 欣

在“认识时间”的教学中，对于“几时差几分”这样的时刻，学生经常会读错。如何提高学生读“接近整时”时刻的正确率？可以采用以下教学方法。

一、创设情境，化曲为直呈现时针轨迹

1.初读几时几分

图1展示了小明的日常生活。教师依次出示前3 幅图，让学生仔细观察，并说一说小明什么时刻在干什么。学生观察发现：小明7时起床，7时10分吃早饭，7时30分到学校上学。

图1

2.认识接近整时的时刻

教师出示第4 幅图，让学生仔细观察，并认一认现在是几时几分。学生观察后，出现了7时55分和8时55分两种答案。

教师利用“放大”功能，放大钟面的时针、分针，引导学生观察与辨认。学生发现放大的钟面中时针未走到数字8，因此此时还不到8时，从而得出现在是7时55分。

3.化曲为直看几时几分

教师利用课件，动态演示将钟面的时针部分拉直，呈现7时到8时的时间轴（类似数线），帮助学生直观观看时针部分的情况（如图2）。

图2

教师将图1中后3幅图钟面的时针部分均拉直成时间轴（如图3），引导学生思考：你发现了什么？学生思考后发现：3 个时间点的时针均在7 和8 之间，都表示7时多。

图3

二、动态操作，体会时针和分针的联动

1.一起拨一拨

教师出示4 时50 分的钟面，并提问：现在是几时几分？大部分学生认为是4时50分，小部分学生认为是5 时50 分。教师引导学生拨动钟面进行验证。

2.你拨我画

教师报出接近整时的时刻4时45分，让同桌两人为一组，一人在钟面上拨出这一时刻，一人在空白的钟面上画出对应的时针、分针，然后相互对比，分别说明这样“拨”“画”的理由。再同桌互换，重复上述操作。

三、对比钟面，加深对时间概念的理解

1.对比3个只有时针的钟面

教师出示3 个只有时针的钟面（如图4），引导学生观察、思考：假设学校规定9 时开始上课，3 个钟面分别表示小明、小丽、小斌到校的时间，你能判断出谁迟到了吗？学生发现：3个钟面中的时针看上去都对着数字9，无法判断哪个钟面超过了9时。

图4

2.对比3个添上分针后的钟面

教师给3 个钟面分别添上分针（如图5），让学生再次观察。学生发现：虽然3个钟面的时针看上去都指着9，但第1个钟面上分针还未走到12，说明不到9 时；第2 个钟面上分针刚好走到12，说明正好是9 时；而第3 个钟面上分针已经走过12，说明已过9时。因此迟到的是小斌。通过比较这3个时针看上去相似、分针不同的钟面，学生深刻理解了时针和分针是一个整体，只有同时观察钟面上的两针才能正确判断出实际时间。

图5

这样的教学，将时间的学习与生活情境相结合，让学生在拨钟、画钟的过程中动态感知时间，从而帮助学生更好地体验、认识和理解时间概念。