需求牵引“三位一体”的经济学研究生人才培养模式探索与实践

万建军，郑享清，聂长飞

（南昌大学，江西 南昌 330036）

一流的研究生教育是教育强国的重要支撑，也是实施中国高等教育卓越攀登计划的必然要求，更是培养新时代中国特色社会主义现代化建设高层次人才的紧迫需求。面向新时代建设现代化强国的多维任务和挑战，必须改革创新研究生人才培养模式，坚持需求导向、问题导向，全面提升研究生创新应用能力和交叉能力，培养一批知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代经济学高层次人才，为我国建设中国特色社会主义现代化强国提供人才支撑。

一、需求牵引的“三位一体”培养模式的逻辑内涵

经济学研究生人才培养，坚持以学生为中心的OBE育人理念，推动学生“知识、能力、素养”梯度提升与“三位一体”需求（国家战略需求、地方实际需求、学生个性需求）相结合，打破学科专业壁垒，推动学科交叉融合，构建从学科导向到需求导向的人才培养模式。新时代，经济学研究生人才培养和经济学新文科建设，要求面向时代之问、面向经济主战场，突出提升学生分析和解决重大现实经济社会问题的能力。在基础理论知识学习的基础上，推动全过程浸润，持续提高学生的创新应用能力，主动适应时代之需、地方之需，进而能够更好地满足学生的个性之需。

（一）服务国家战略需求

服务国家战略需求是经济学研究生人才培养在“提高质量、追求卓越”上的必然要求，是回答“为谁培养人”问题的理念、立场。经济学研究生教育必须适应中国高等教育普及化的背景，必须适应中国特色哲学社会科学体系构建的要求，在人才培养过程中积极推进研究生课程思政、科研思政、实践思政、服务思政等。教师在授课过程中应更多地讲述中国经济发展与改革中鲜活的、富有生命力的经验与实例，加大对中国实践、中国经验、中国道路、中国理论的经济学研究，积极阐释中国经济发展背后的逻辑、制度和原理[1]。

（二）服务地方实际需求

“双一流”学科高校或地方综合性大学人才培养必须着眼于区域特色与地方实际，在学科发展、人才培养等领域把服务国家战略需求和服务地方实际需求统一起来[2]。服务地方经济实际需求，就是要围绕地方产业优势、资源优势及经济社会的发展目标，不断调整和优化学科专业布局，推进科教融合、产教协同，实现学科交叉融合发展[3]，为地方发展培养紧缺型金融高层次人才、数字经济高层次人才，为地方产业发展难题、企业治理难题等提供咨询顾问服务[4]。

（三）服务学生个性需求

人才培养应坚持以学生为中心的OBE 育人理念，在课程学习、实践训练等环节充分调动学生的积极性和兴趣，完善适应学生个性发展的培养方案，转变过去单一的人才评价体系，实施多元的人才综合评价体系[5]。经济学研究生人才培养需要结合学生的个性需求，提升学生在科学研究、社会服务、实践调查等方面的兴趣，促进经济学研究生学术创新能力、实践应用能力、综合应用能力的提升[6]。只有在尊重和满足经济学研究生的实际需求的基础上，才能促进导师和研究生之间的团队合作，从而促进学科专业发展，最终也有利于学生的成长成才。

二、需求牵引的“三位一体”培养模式的实施

以培养经济学研究生应用创新能力为导向的需求牵引的“三位一体”培养模式，即坚持思想政治教育为引领、落实知识传授与价值塑造相统一的新理念，坚持学生全面发展的目标、实施“知识—能力—素养”相衔接的梯度式培养新体系，坚持过程浸润、构建“大团队—大平台—大项目”交叉协同的培养新载体。需求牵引的“三位一体”培养模式坚持以学生为中心的OBE 育人理念，面向时代需求、国家战略、伟大实践、地方实际，促进学生个性化发展，将学生“知识—能力—素养”提升、学生个性发展需求与经济社会发展需求有机结合起来，既有利于经济学研究生人才培养成效的彰显，也有利于问题导向、持续改进的育人机制的形成。

（一）强化知识传授与价值塑造相统一的育人理念

长期以来，经济学研究生人才培养重视量化实证研究，特别是经济学研究生课程、教材、案例长期跟踪、传播西方经济理论和西方国家案例素材，对中国实践、中国经验、中国案例讲述不足，对经济学研究生人才培养过程中的价值塑造理念重视不足。传统的经济学人才培养不能适应新时代中国经济社会发展的需要，也难以满足构建中国特色哲学社会科学体系的现实诉求。基于新时代中国研究生教育的目标要求，经济学研究生人才培养可以瞄准经济学新文科建设的目标要求进行改革创新，在经济学研究生人才培养过程中积极推进课程思政、科研思政，强化价值塑造，做到知识传授与价值塑造相统一。

以思想政治教育贯穿人才培养全过程。将思政因素作为研究生评价的首要因素，实行思想品德“一票否决”制度。积极推进基于中国实践、中国案例的经济理论研究，以专业化、国际化的交流方式向世界解释中国实践、向世界解读中国经济，提出中国重大现实问题的解决方案，积极推进中国经济学话语体系的构建[7]。南昌大学依托教育部“三全育人”示范院系等3 个国家级思政品牌，发挥红色文化资源优势，强化“井冈山精神”“苏区精神”等8 个精神对学生思想的价值塑造和素质提升，在经济学研究生培养过程中增进其知中国、爱中国的情感认同，不断增强经济学研究生的家国情怀、使命担当意识。在经济学研究生育人过程中，主动根植中国经济发展伟大实践、时代素材、区域特色案例，使经济学研究生课程思政师资能力得到提升，如“区域与城市经济学”获首批教育部课程思政示范课程。依托中国中部经济社会发展研究中心等6 个省部级实践平台建设，重点打造“老区振兴、生态长江、中部崛起”国家战略需求牵引的实践教学体系，不断提升学生面向国家需求与应对复杂经济社会问题的能力。

（二）实施“知识—能力—素养”持续强化的培养方式

以“精品课程+特色教材”模式培养经济学研究生的知识应用能力。根据学校在区域经济学、生态经济学等方面的学科特色和学科优势，以研究生导师为引领，建设包括“区域与城市经济学”等5 门国家级课程和10 门省级优质课程，积极吸纳经济学研究生参编《量化经济史》丛书等12 本教材、参建中国革命老区数据中心等3 个数据库。在课程学习之余，经济学研究生加强了学习互动反馈，巩固了基础知识，提升了知识迁移和知识应用能力。

以“科研训练营—学术论坛—团队组会”模式培养经济学研究生的创新能力。人才培养过程注重研究中国经济问题的科研训练，如开展“中国经济实证研究训练营”，要求经济学研究生在理解中国经验、中国实践的基础上注重规范的经济学科研训练，提升其对中国经济问题的发现、分析与解决能力。定期举办“前湖经济”“名师讲坛”等学术论坛，汇聚知名专家学者，分享和交流经济学前沿科研成果。同时，依托计量经济研究会、“区域·生态·计量”团队开展有组织的科研活动，定期开展团队组会和团队建设活动，活跃科研团队氛围，提高团队科研质量。

以“产学研基地+研究生工作站”模式培养经济学研究生的实践素养。积极推动“四堂联动”，加强与江西省社会科学院、江西省社会科学界联合会等单位合作，丰富经济学研究生培养实践载体，促进科教融合、产教协同，推动理论与实践反馈互动。聚焦革命老区、乡村振兴、绿色崛起等问题，重点建设“革命老区发展调查”等5 个实践基地，搭建“武宁生态产品价值实现”等10 个研究基地，形成了“稻渔工程”等实践项目成果。同时，建设瑞金乡村振兴等3 个研究生工作站。

（三）搭建“大团队—大平台—大项目”交叉协同的培养载体

通过“团队+”模式培养经济学研究生协作能力。形成“教育部长江学者特聘教授—教授—优秀青年博士”为梯度的人才队伍，打造教育部长江学者特聘教授领衔的“区域·生态·计量模拟实验室”等特色团队，推动经济学研究生全过程协作攻克重大科学问题。通过“平台+”模式锻造经济学研究生交叉分析能力。建设教育部重点实验室等8个省部级科研平台，通过交叉融合提升经济学研究生面向时代技术变革、解决重大复杂问题的能力。通过“项目+”模式培养经济学研究生实践能力。依托重大社科哲学项目、“马工程”重大项目等，建设革命老区数据库等特色资源，引导经济学研究生深耕革命老区振兴、生态长江、中部崛起等重大现实问题。

三、培养模式的主要成效

需求牵引“三位一体”的经济学研究生人才培养模式，服务国家战略需求、服务地方实际需求、服务学生个性需求，促进了南昌大学经济学学科专业的迅猛发展，促进经济学研究生综合素质和能力显著提升，培养的研究生更加符合国家需求和市场需求。经济学研究生人才培养的主要成效具体体现在以下几点。

1.人才培养模式适应了地方经济发展对经济学高层次人才的需求，培养了1 000 多名“红专并进”的研究生。以服务需求为导向，南昌大学经济学教学科研团队强化了研究生课程思政理念，教师课程思政能力显著提升，“三全育人”载体持续完善，获批教育部“三全育人”试点单位和全国党建标杆示范院系，“区域与城市经济学”获教育部首批研究生课程思政示范课程，课程团队获教育部课程思政示范教学团队。经济学研究生对中国道路、中国实践的关注度显著提升，对中国经济问题的理解和分析能力得到明显提高，在《中国工业经济》等国内外顶尖期刊发表代表性成果100 多篇，20 多名学生被评为省部级先进个人。

2.人才培养改革经验和成果得到了上级领导和地方教育部门的充分肯定。2021年，时任国务院副总理孙春兰对南昌大学创新创业和服务地方经济的人才改革探索与实践给予高度的肯定，原教育部副部长翁铁慧、原教育部副部长钟登华和原高等教育司司长吴岩，以及江西省教育厅领导对南昌大学计量经济研究会等学生科研社团成效和教学改革经验给予高度肯定。

3.满足了经济学高层次人才培养能力的需求，研究生服务经济社会发展的能力得到明显提升。通过服务国家战略需求和地方实际需求，重点围绕“红色、绿色、金色”学科特色与学科优势，经济学研究生参与完成国家重大、重点项目10 余项，部分成果被中央政策研究室及国家发展和改革委员会采纳，研究成果成为“中部崛起”和“革命老区振兴”的重要参考。

4.通过科教融合和产教融合，指导教师团队影响力显著增强。通过强化理论与实践相结合，推进科教融合和产教融合，成功培育1 名国家级人才，两名教师成为教育部经济学类教学指导委员会委员，团队教师先后获得15 项国家级荣誉。1 名教授在RePEc 发布的全球经济学家排名中位居亚洲前1%、担任多家SSCI 期刊副主编，10 余名教授在全国一级学会担任理事或常务理事。指导教师团队获得省级以上教学奖励7 项。

南昌大学经济学研究生人才培养坚持以学生为中心的OBE 育人理念，具化需求牵引的问题导向式学科专业建设、人才培养，形成服务国家战略需求、服务地方实际需求、服务学生个性需求“三位一体”的人才培养模式。需求牵引“三位一体”的经济学研究生人才培养模式，强化了经济学研究生知识传授（学习）和价值塑造相统一的育人理念，增强了学生的使命担当和家国情怀意识，对中国经验和中国现实问题也有了更加深刻的理解。同时，需求牵引“三位一体”的经济学研究生人才培养模式，搭建了“大团队—大平台—大项目”交叉协同的培养载体，推进了科教融合、产教协同，有利于发挥科学研究的团队效应，促进学生“知识、能力、素养”的梯度提升，提升学生解决复杂问题的综合能力。结果表明，需求牵引“三位一体”的经济学研究生人才培养模式成效显著，很好地促进了“学科—专业—人才培养”的互动反馈，很好地调动了导师和研究生的积极性，有效保障了经济学研究生的人才培养质量。