职业教育课程思政系统化设计与实践——以“建筑施工图平法识图”课程为例

文＿刘 芳（广西交通职业技术学院，二级学院副院长，教授）

范文阳（广西交通职业技术学院，讲师，硕士）

徐丽丽（广西交通职业技术学院，副教授）

周 薇（广西交通职业技术学院，二级学院系主任，副教授、规划师，硕士）

黄海波（广西建设职业技术学院，高级工程师）

2022 年广西区高等职业技术学院课程思政示范课“建筑施工图平法识图”课程成果；2022 年度广西职业教育教学改革研究项目“‘课程思政’视域下高职智慧建筑专业群‘三教’改革研究与实践”（编号：GXGZJG2022B051）研究成果；2020年度广西职业教育教学改革研究项目“基于4C/ID 模型的SPOC 教学设计模式建构与实践研究”（编号：GXGZJG2020B058）研究成果；广西职业教育教学改革研究项目“教育强国视域下高职院校‘课程思政’与‘三教’改革路径相融研究”（编号：GXGZJG2023B055）研究成果。

为进一步全面落实立德树人根本任务，充分发挥课程教学育人主阵地、主渠道作用，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，课程团队积极探索职业教育课程思政系统化设计的路径与方法，将德育元素全方位融入课程教学之中，充分发挥课堂育人的主要阵地功能，对“建筑施工图平法识图”课程思政建设进行深入细致的实践。

广西交通职业技术学院工程造价专业为广西双高专业群核心专业，对接智能建造产业链，培养服务智能建造业的高素质应用型技术技能人才。“建筑施工图平法识图”为专业群的专业核心课，是自治区级课程思政示范课程、校级课程思政示范课程、校级资源库课程，主要培养学生具备平法识读和钢筋算量的能力。

一、课程思政整体设计

（一）课程思政目标

课程秉承立德树人核心理念，对接高职专业教学标准和人才培养方案，聚焦专业特色，瞄准预算员岗位能力和德技双修培养要求，以“家国心，钢筋魂”为价值引领，塑造学生具备修身齐家、励志成才、学以报国的家国观，安全至上、诚信立身、责任担当的工程伦理观，精益求精、明辨是非、敢于创新的科学观，确立培养心怀家国、责任担当、精于技术的土木工程建设者和接班人的课程思政目标（见图1）。

图1 课程思政目标设计

（二）课程思政总体思路

以“三观引领、双线耦合”为课程思政建设总体建设思路，依托真实项目重构教学内容，基于真实工作流程，以4类构件的“读、识、算、扎”为专业技能主线，以“育家国情怀”“铸钢筋铁骨”“树工匠精神”“植科学思维”为4条思政教学主线，深入挖掘思政元素，形成思政教学主题，将专业技能与社会主义核心价值观深度融合，潜移默化培养家国情怀和职业素养；校内外“三师”协同，将思政教育“入专业、入课堂、入实践、入评价”，将课程思政融入教学全过程（见图2）。

图2 课程思政教学建设思路

（三）课程思政具体设计

将课程教学内容重构为“水平构件、竖向构件、基础构件、交通构件”4个模块，共7个项目，以“家国观、工程伦理观、科学观”三观为引领（见表1）。

表1 课程思政具体设计

二、课程思政教学实践

（一）三观引领，双线耦合，专业思政同频共振

以“高速公路服务区游客中心”真实项目为载体，将课程教学内容重构为4个模块，共7个项目，每个模块针对教学内容设计相应思政主题；以“家国观、工程伦理观、科学观”三观为引领，深挖课程思政元素，将专业技能主线和思政教学主线同向同行、耦合共生，专业思政同频共振，实现知识传授向综合价值引领的转变，破解了思政教育与专业教育“两张皮”难题（见图3）。

图3 专业技能主线和思政教学主线双线耦合

（二）“CDIO+项目驱动”，四环递进育钢筋精神

结合CDIO工程教育模式及项目驱动教学，形成以“项目为主线、教师为引导、学生为主体、CDIO能力培养为核心”的教学模式。基于能力本位将4个教学情境分解为7个项目，每个项目基于钢筋算量实际工作流程，以“读图集—识构造—算钢筋—扎骨架”4个环节循序渐进地完成项目。将技能点融入每个项目的同时，也结合每一环节工作特点及“钢筋”所蕴含的独特品质，赋予特定的思政主题，通过“励‘筋’图治、‘筋’益求精、‘筋’打细算、‘筋’耕细作”，将“规则意识、责任担当、诚信教育、劳动精神”等三观引领下的思政元素潜移默化地融入教学，塑造学生不屈不挠的钢筋精神和良好的职业素养（见图4）。

图4 典型工作任务（项目）与思政教学主题

课程具体实践案例如下。

案例1：以“算钢筋”树公平公正意识，弘扬诚信精神。

“梁内钢筋计算”这一教学单元需要对梁内钢筋进行计算与校对，课前教师下发任务，让学生思考讨论问题：（1）梁上部通长筋两边支座的锚固长度计算少了，会发生什么？（2）在审计中，当对方企图塞好处给你，希望你隐瞒其算多钢筋的事实，你会如何做？

学生接收任务厘清思路，课前找齐规范图集。课中导入韩信报恩、龚明之的故事，以名人故事讲诚信启发学生“人无信，则不立”。按要求计算梁内钢筋，完成后相互校对，得出结论，教师根据校对结果对计算者、校对者分别进行评价。做到“‘筋’打细算”，通过计算钢筋工程量，并相互校核，培养学生公平公正意识，弘扬诚信精神。

案例2：以“扎骨架”扬劳动精神，以院士故事赞劳模精神。

在“梁平法识图与钢筋算量”这一教学单元中需要梁钢筋识读与绑扎，课前教师下发任务，学生组队、接收任务，阅读指导书及观看线上授课和操作视频，课中团队协作，利用建筑个性化实训系统，到建筑实训中心按要求绑扎钢筋骨架，教师授课并以李同亮、齐康、王建国等建筑院士故事谈奉献，让学生深刻领悟劳模精神的内涵。课后学生进行钢筋长度对量，做到“‘筋’耕细作”，通过钢筋绑扎培养劳动精神，通过小组协作培养团队协作意识。

（三）三阶五步，虚实结合，线上线下混合式全过程育人

在教学过程中，以“线上平台、线下课堂”相结合的方式，进行“线上线下+课程思政”课程改革，构建线上线下混合式课程思政教学模式。线上课堂，按照教学计划设定学习目标、设计学习内容，将知识点碎片化分解，与思政元素进行融合并制成微课、微视频、PPT课件等资源上传网络学习平台。

线下课堂，课中以任务为驱动，将每个学习任务分解为“导任务、析任务、做任务、审任务、评任务”，将思政元素融入课程教学全过程中，通过学生“全员”参与任务实操，实现课程的思政育人目标（见图5）。

图5 典型工作任务（项目）与思政教学主题

（四）三师四入，产教融合，课内课外全方位育人

依托校企合作单位和大师工作室，联合校内思政课教师，打造“专业课教师+思政课教师+企业专家”三师协同的思政课程，依托技能大师现场示范、技能竞赛企业专家指导等课内、外项目，协同第一课堂、第二课堂两种渠道深度育人，最大限度地发挥各自优势，将专业课与产业链无缝衔接、专业与思政深度融合，实现思政“入专业、入课堂、入实践、入评价”，坚持把价值观引领和素养养成融入教学与实践当中，将专业教育、创新创业教育、社会实践、行业实践等全面贯穿人才培养的始终，以期实现课内课外全方位育人。

三、课程评价与成效

（一）过程目标融合，专业思政全方位评价

课程评价“坚持学生中心、产出导向”，融目标（CIPP）和过程（GAT）模式于一体，从思政元素认知、运用能力和思想发展3个方面科学评价，将思政评价全面融入专业教学评价，客观评价学生基于专业角度运用思政理念解决问题、分析问题的能力，以及学习中的态度和行为，全方位揭示学生思政素养发展的过程、进步及目标达成度，寓价值观引导于知识能力培养之中，潜移默化实现“三观养成”和价值引领（见图6）。

（二）德技双修，思政育人成效突显

课程思政可促进学生德技双修，职业能力获得全面提升。通过课内外践行行业规范，保质保量完成任务，教学成果得到校内教师和企业专家一致认可。学生通过积极参与课堂深度互动、主动参与技能大赛和专业实践，自主学习意识增强，专业知识、技能提升，任务参与度与完成度提升，成绩显著提升，思辨能力、团结协作和沟通表达能力提升，职业迁移能力、职业适应性和职业荣誉感得到加强（见图7）。

图7 思政育人成效显著

（三）校内外评价高，辐射推广效果增强

思政教学改革的实施使团队教师育人意识明显增强，思政能力显著提升；学生对课程的满意度提高，学评教反馈良好。本课程通过慕课学院向同类院校推广，示范辐射面广，具有较强的推广示范效应（见图8）。

图8 思政育人推广示范

四、特色与创新

（一）构建“三观引领、双线耦合”的思政教学模式

构建了“三观引领、双线耦合”的思政教学模式。从岗位能力需求出发，以“家国观、工程伦理观、科学观”三观为引领，依据岗位工作流程重构内容，形成技能和思政双线，将项目内容融入思政主题，精准选择思政元素和载体，双线同向同行、耦合协同，将思政内容与专业教学内容深度融合，达到润物无声、盐溶于水的隐性思政育人成效，实现全方位全过程思政育人，提升教学效果。

（二）家国情怀、工程伦理、工匠精神自然融入课堂

厚植“钢筋精神”，家国情怀、工程伦理、工匠精神贯穿教学过程始终，以项目案例讲原理、以事故案例讲敬畏；以“真实图纸”启迪智慧，“规范图集”强化规范意识，以“超级工程”引导攻坚克难，以“鲁班文化”弘扬传统，以“榜样故事”激励内心，坚定理想信念，以实践讲流程、强要求、融素养。

（三）言传身教、德技并修，师生共进育人效果显著

该课程思政设计与实践并行，获得省级课程思政师范课程荣誉，教学团队不断突破创新获得多项荣誉，同时教师积极参加教学能力大赛、技能大赛、创新创业大赛，成绩突出，获国家级奖项3项、区级一等奖3项、二等奖多项；教师带领学生参加各类技能大赛，获得国家级三等奖1项、区级一等奖2项、二等奖2项。教师示范引领、言传身教，学生以赛促学、德技并修显成效。

五、结语

“建筑施工图平法识图”课程思政系统化设计，立足岗位，基于真实工程项目项目，形成“三观引领，双线耦合”的系统化思政模式设计并付诸实践，取得较好效果，为不断培养高素质技术技能型土木建筑类人才的职业教育课程思政建设提供借鉴。

下一步笔者团队将继续紧跟时代发展，密切关注高校思想政治理论发展和要求，关注建筑行业技术发展，将新技术、新工艺、新方法融入教学之中，致力于将思政、教学、创新不断贯穿；同时继续加强思想政治理论水平学习，采用“走出去、请进来”策略组织课程思政教学研讨，邀请思政教师、企业专家参与，修订人才培养方案，不断完善课程标准，让课程思政元素往深里走、往实里走，创新教学模式与方法，提高人才培养质量；积极鼓励青年教师参加课程思政教学比赛，提高教学能力；并且持续完善校内外实训基地建设，形成课、岗融通，紧密对接生成任务的教学环境，为进一步培养德技并修的职业人才不断努力。