合作学习模式在初中数学课堂中的应用

刘守菊

摘要：数学课堂合作学习模式深受广大师生的喜爱，给初中生提供了思维空间和交流机会，符合学生成长的规律，可以让数学难题迎刃而解。尤其是随着教育改革不断深入，倡导学生践行自主动手实践、合作交流学习，满足学生的求知需求，让他们树立终身学习的意识。[1]初中数学教师应该把握合作学习的原则，结合学生的最近发展，选择适合学生的合作任务，激发他们积极进取的精神，提高学生的数学核心素养。本文分析了合作学习模式存在的问题，讨论了在初中数学教学过程中应用合作学习模式的策略。

关键词：合作学习  初中数学  教学模式

在新课改的背景下，教师在日常教学过程中，要树立正确的教育观、价值观，从调动初中生合作兴趣的实际出发，设计出富有趣味性、实用性的合作内容，使学生活跃于数学课堂，提高学生的创新思维能力，达到高效教学的目的。[2]

一、提高教师素质，引导合作学习

合作学习是新课程标准倡导的一种学习模式，学生需要与他人共同完成学习任务，从而取得良好学习效果。[3]这种学习模式可以有效地实现学生的自我管理，促进学生的自主学习，使学生的数学学习水平得到很好的提高。数学教师要想发挥合作学习的最大功效，就需要根据学生的个性和需求，学习前沿的教育理念和协同学习策略，有的放矢地对学生进行辅导。教师要认清自己的角色，在合作学习中起到倡导者和组织者的作用，对学生的思维不能干预太多，要调动他们学习数学的兴趣，要在学习中给予学生帮助。而且教师也要真正融入到合作学习中去，在学习中与学生成为伙伴，耐心倾听学生的所思所想，只有这样才能保证课堂教学向纵深发展，才能真正做到融会贯通。教师需要在合作学习的过程中，选择学生喜闻乐见的合作问题，这些问题能启发学生的创新思路，引导学生不断进步。同时，教师要定期对学习小组进行调整，这样才能保证各小组之间的均衡发展。[4]

二、以教材為核心，设计合作活动

数学教材是学生学习数学的基础和根本，一切教学活动都要以教材为核心，合作学习也是如此，教师一定要根据教材进行课堂设计，引导学生乐于参与合作，提升自我，夯实数学基础，选择合作方案，设计合作活动，贴近初中生的日常生活。现行数学教材所选内容均属精品，对学生的学习、深造和内在修养的提高都有一定的帮助。在合作学习模式下，教师一定要规范学生的学习思维，同时也要加强对教材的研读和探究，运用思维导图的方式对各个知识点进行归纳总结，在课堂上把握节奏，确保小组运行的有效性。教师设计的合作活动要循序渐进，由易到难，应先提出比较简单的协作题，这样便于学生在小组中相互磨合、相互沟通、各抒己见，在数学学习中增强自信。随着教学进度的不断深入，再由任课教师提出疑难问题，引导学生发散思维，用数学知识解决问题，把合作学习的优越性体现出来。此外，数学教师还应当拓展课本知识点、鼓励学生发挥潜能、保持高昂的学习热情去参加各种活动、总结数学学习经验、丰富自己的知识面。实践表明，合理运用教材设计教学活动，可以改变学生的学习方式，使其从关注“数学”到关注“素养”，学会用数学的眼光观察世界，形成数学建模意识和抽象思维。

三、创设合作情境，培养自主学习意识

初中学生需要学习经验和广泛的学习机会，借助已有的知识和技能，调动多元感官参与课堂互动，快速掌握数学知识，初中学生培养自主学习意识，但这需要教师在数学教学中运用创设教学情境的方法。通过情境教学模式能使学生沉浸其中，主动探究数学知识的精髓，养成自主学习的自觉性。由此可见把情境融入到合作学习中是非常必要的，它能激发学生对数学课堂的兴趣，学生能在情境中学到更多的数学知识和技能。数学教师可以通过不同的形式，设计问题情境，巧妙地将合作题融入情境，将问题展示出来，既有利于加深学生的观感，又能对学生的逻辑思维进行锻炼。教师教学应贯彻启发和诱导的原则，为保证投入合作的学生预留足够的“等待时间”。教师要引导学生对问题进行探讨和甄别，寻找数学规律。数学教师要选择生活中常见的数学现象，拉近学生与数学之间的距离，还可以通过设计生活情境，也可以选择与数学教学相关的生活案例来进行课堂合作教学。

综上，合作学习模式促使初中数学教学的发展，使学生对数学产生持续的兴趣，带来一种全新的学习体验。数学教师要在数学课堂的各个环节渗透合作学习，营造宽松、愉快的学习氛围。同时，还要做好合作学习评估工作，使不同层次的学生都能有所收获，增强学生的学习热情，使核心素养得到发展。

参考文献：

[1]庞学.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].试题与研究（教学论坛），2014（18）.

[2]唐湘荣.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中外交流，2016（26）.

[3]陈琳.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2017（8）.

[4]倪猛.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].数理化解题研究，2017（11）.