情境教学法在初中语文阅读教学中的应用研究

陈国琼

新课改要求，语文教师要改变以往的单一教学方式，应该充分考虑学生自身的学习发展需求，引入合适的教学方式，培养学生自身的语文素养。在具体的语文阅读教学中，教师可以将情境教学法应用其中，根据学生的学习兴趣、学习需求，结合教学内容，创设合适的教学情境，激发学生的阅读积极性，进一步提高语文阅读教学效果。

一、利用多媒体创设阅读教学情境

阅读是语文教学中的一部分，有效的阅读教学，能够锻炼学生的阅读能力、理解能力，也能够帮助学生掌握更多的写作素材。教师若想对学生进行有效的情境化阅读教学，则应该引进现代化技术手段，将其与阅读教学予以有机结合，使得阅读内容更加生动，这也有助于激发学生的求知欲，进而提高其阅读学习的有效性。基于此，教师可以利用多媒体，将文字版的阅读内容转化成为图画、视频等生动形象的情境，吸引学生融入其中，并在情境中理解阅读知识。

例如，教师在讲解部编版七年级下册《黄河颂》这一课文内容时，其中一些语言描述相对比较抽象，学生理解起来有一定的难度，而且难以引发学生的情感共鸣，在这种情况下，教师就可以根据课文内容，提前搜集与黄河相关的图片、视频等资料，利用多媒体将其呈现给学生，同时也要播放相应的背景音乐，引导学生深入体会黄河的壮美，增强学生的情感体验，加深对课文的理解，提高学生的阅读学习兴趣。

二、结合生活实际创设教学情境

任何知识都离不开日常生活，所以，初中教师在阅读教学中创设情境时，则可以将教学与生活实际进行结合，深入挖掘教材内容，选择合适的生活素材，使其能够与教学内容充分融合，同时也要创建生活化情境，帮助学生认识到生活中的语文知识，提高学生的语文知识应用能力。

例如，教師带领学生学习部编版七年级上册《济南的冬天》这一课文时，可以引导学生回忆自己对冬天最为深刻的印象，明确冬天中风、雪的特点，鼓励学生用一段话对其进行描述，也可以通过多媒体为学生展示多个地方的冬天景象，加深学生的体验，然后带领学生深入分析课文内容，促使学生的理解水平得到提升。

结语

在初中阅读教学中，创设教学情境，能够帮助学生更好地理解阅读内容，也有助于吸引学生的注意力，使其学习效率及质量得到有效提升，这也有助于发挥出情境教学的实际效用。因此，初中教师应该认识到情境教学的重要作用，并能够针对具体的阅读内容，选择合适的方式为学生设计出有趣、生动且具有知识性的教学情境，以此提高教学质量。