职业教育培训数字化转型：基本原则与实践路径——以农民职业教育为例

崔洁 河南省郑州市农业农村工作委员会

职业教育（vocational education）是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质而实施的教育活动。职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，但它与普通教育具有同等重要地位。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。[1]农民职业教育培训则是乡村教育振兴的关键点之一，高素质农民能够助力乡村的振兴和发展。

国家高度重视农民职业教育培训工作，每年都会出台相关政策和文件推动农民职业教育培训的有效实施。中共中央、国务院在《关于做好二〇二三年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中特别指出：“实施高素质农民培育计划，开展农村创业带头人培育行动。”[2]可见，国家充分意识到了农民职业教育培训的价值。而“进一步加强高素质农民职业教育培训，是全面推进乡村振兴面临的一个不可回避的现实课题”。[3]农民职业教育培训的主要职责是履行农民教育培训、农村实用人才培养、农业技术传播和科学普及等公共服务职能。但受到时间与空间等客观因素影响，又有认识不够、重学术轻技术等主观认识偏差，农民职业教育培训工作发展受到了一定的限制，从而制约了乡村振兴事业的高质量发展。

国家数字化转型战略可以为农民职业教育培训工作带来新的发展契机，赋能乡村振兴高质量人才发展。借助数字化转型，农民职业教育培训将摆脱集中讲座式培训、真实情境训练、个体单打独斗式发展等困境，实现根植真实农业实践的共同体发展模式。“职业教育是现代教育体系的构成要素，职业教育数字化转型是教育数字化转型的重要组成部分”。[4]笔者对农民职业教育培训数字化转型工作的机遇与挑战进行了研究，站在实践改进的角度进行基本原则思考，并尝试给出一条有效的实践路径。

●新机遇：数字化转型会让农民职业教育培训高质量发展

数字化技术浪潮发展改变了传统农村农业工作内容，让农民有了新的时代使命与任务。数字化技术的快速普及与使用，能够显著提高农业生产力，提高完成农业工作的质量，降低完成农业工作所花费的时间，让烦琐、反复的农业工作得以压缩和减小，农民可以从简单重复的农业操作和工作中解放出来，从事其他高级农业工作。同时，数字化技术也使得农民工作不再局限于低阶体力劳动，而更多关注农村数字化背后的生产方式和流通方式转变。“数字化转型成为我国新阶段农业现代化的重要趋势，数字经济成为推动经济高质量发展的新动能”。[5]数字化转型为农民职业知识增长提供了机会，有助于农民扩展职业视野，为农民职业发展提供了无限的可能，当然，这只是一种应然状态，将其变为实然状态仍然需要进一步的实践探索。

●赋能增值：农民职业教育培训数字化转型基本原则

数字化技术是农业生产方式转型升级的重要推动力，农业数字化转型是历史发展的必然趋势。数字化技术能够很好地支撑和引领农民职业发展，实现农民的主体解放，能够实现农民职业发展的“质变”。农民职业教育培训数字化转型是一个非常复杂的生态系统，并不是单一要素能够决定的，但总体来说其基本内容主要包括课程、评价、管理、培训四个层面，这也就是当前农民职业教育培训数字化转型的主要发力点。

农民职业教育培训数字化转型的基本原则是赋能和增值，只有牢牢抓住基本原则，激发农民职业发展的内在动机，才能使农民职业教育培训数字化转型方向不偏，实践不会出现误区。

●农民职业教育培训数字化转型的实践路径

当认识到农民职业教育培训数字化转型的价值与意义后，就要按照预期目标进行有计划的规划和实施，进而构成有效的实践路径。笔者从研究先行、信念激励、课程建设、模式构建和环境保障等五个方面系统思考，构建出农民职业教育培训数字化转型的实践路径，具体如下图所示。

1.研究先行，厘清发展路线图

农民职业教育培训数字化转型不是原来的职业教育培训工作细节的缝缝补补，而是基于数字化技术的全新范式革新，有着不同于以往农民职业教育培训的全新内涵、标准和要求、方法和路径。因此，农民职业教育培训数字化转型需要进行大量的实证研究，运用数据分析，构建科学发展模型，给职业培训教师治理决策提供支持。同时，理论是研究的纲和魂，实证研究不能没有理论研究，职业培训教师要以农民职业教育培训数字化转型为对象，对其中的重大问题做出理论说明和论证，从而逐步加深对农民职业教育培训数字化转型规律的认识。

2.信念激励，激发发展内动力

农民职业教育培训数字化转型就是要以人机协同信念激励培训主体主动学习和使用数字化转型的技术工具和方式方法，要学会正视数字化转型的优势与局限。当然，信念激励不能只靠说教，职业培训教师既要加强有关数字化转型的宣传和引导，又要采取实践示范引领等方式，让培训主体感受到数字化技术“想用”“会用”“用好”。

3.课程建设，提升数字新素养

农民数字化时代新素养课程建设是实施路径中最重要的一环。农民数字化时代新素养课程建设需要关注以下方面：

①研制农民数字化时代新素养能力标准。课程建设，标准先行，职业培训部门要从数字化时代农民新信念、新能力和新素养等方面综合地进行决策和确定。

②开发农民数字化时代新素养课程体系。农民数字化时代新素养课程体系建设要从以往偏重学术理论讲座的模式走向在具体问题情境中获得素养提升。

③建设农民数字化时代新素养课程资源。要采取线上线下融合、虚拟真实结合等方式建设丰富的农民数字化时代新素养课程资源，让农民可以随时随地进行职业教育学习。

4.模式构建，形成发展新范式

要达成预期职业教育培训效果，必须改变农民职业教育培训模式。农民职业教育培训数字化转型模式如下：

基于智能诊断的农民职业教育培训模式。借助人工智能实现对农民认知结构、专业知识等的智能监测与精准诊断，并实现精准化的培训课程推送、个性化的助学支持。

基于数据驱动的农民职业教育培训模式。借助数字化技术实现教学全过程的智能诊断和分析，职业培训教师基于多模态教与学数据进行共研，在共议中实现农民职业教育培训效果的改善。

基于智能互联的农民职业共同体发展模式。

5.环境保障，构建发展新空间

农民职业教育培训数字化转型需要有效的外部环境支撑和保障。政府部门可基于网络技术、云计算技术、元宇宙技术和人工智能技术，根据农民职业教育培训发展场景和需要，逐渐构建全方位的智能教育环境，包括智能教学环境和智能教研环境等。智能化教育环境对农民职业教育培训有着支撑和引领作用，能够实现从二元结构空间向三元结构空间过渡，并实现农民职业教育培训教学展示、交互和反馈的智能化。

●结束语

“数字化转型是一场革命，建设数字乡村也不是简单地做加法，而是将互联网技术与农村进行叠加，运用互联网技术促进乡村发展的转型升级”。[6]农民职业教育培训数字化转型不是将数字化与农民职业教育培训简单地叠加，而是站在数字化时代背景下重新思考农民职业教育培训的价值意义与发展路径，是充分地利用数字化工具和手段，让农民职业教育培训真正实现职业发展赋能。当然，农民职业教育培训数字化转型不能停留在理论价值与路径探索的探讨上，更需要基于不同群体农民的个性化需求，服务于不同农业工作场景的农民发展需求，提升农民职业现代化水平，有效地推动乡村振兴事业长远发展。