中国传统文化融入高校山水画教学研究

张巍

（福建幼儿师范高等专科学校）

中国传统文化是历经几千年发展凝结而成的精神财富，对民族的发展、中国特色社会主义建设等都有着重要的影响作用，同时也具有较高的教育价值。山水画属于中国国画中的重要组成部分，也是我国传统艺术文化中的典型代表，山水画在历经漫长的发展与演变后，已经不再是一种单纯的绘画形式，其中所蕴含的丰富的传统文化内容是值得被传承的，因此，在高校山水画教学中，要重视对中国传统文化的融入，使传统文化与山水画教学相辅相成，共同发展，在提高山水画教学质量的同时，也促进中国传统文化的传承与发展。

一、中国传统文化融入高校山水画教学的意义

（一）有利于丰富教学内容

中国传统文化在高校山水画教学中的融入对丰富教学内容、拓展学生知识面、开阔学生视野等有着重要作用，比如，教师在山水画教学中渗透中国传统文化时，需要挖掘教学内容中的传统文化要素，比如在山水画赏析中，教师可以围绕山水画作品的创作背景、创作者简介等来进行相关传统文化的融入，这样一来有效的丰富了教学内容，让学生可以积累更多的文化知识[1]。同时，在传统文化内容融入的同时，也让学生对山水画作品的内涵有了深入了解，对提高学生山水画学习效果有重要帮助。通过融入中国传统文化来丰富山水画教学内容，为学生提供了更多的学习资源，使学生在学习相关传统文化的同时，对山水画的文化内涵有了深入了解，使学生逐渐对山水画艺术产生了热爱，促进学生积极参与山水画教学活动。

（二）有利于提升学生文化素养

高校山水画教学属于艺术教育中的重要内容，在素质教育背景下，要求高校山水画教学中要以学生全面发展为教学目标，在提升学生山水画创作水平的同时，要重视对学生文化素养的培养，发挥山水画教学的美育作用，使学生的审美素养、文化素养等都能得到有效提升。中国传统文化教育是提升学生文化素养的重要渠道，通过将中国传统文化有效地渗透到山水画教学中，能够实现在山水画教学的同时对学生开展中国传统文化教育，比如在进行山水画画法教学中，通过将中国画法与西方绘画技法的对比教学，让学生能够更具体地了解中国绘画艺术中所蕴含的传统文化内涵，使学生的民族意识逐渐增强，提高了学生的文化自信，让学生在欣赏山水画、创作山水画的过程中，都能够深入感知与体会中国传统文化的魅力，提升自身的文化素养。

（三）有利于促进传统文化传承

多元文化发展背景下，传承与发展中国优秀的传统文化是文化部门重点工作内容，也受到了社会各界的高度关注，教育教学是实现文化传承和发展的重要渠道，在高校山水画教学中，将中国传统文化融入其中不仅是山水画教学改革以及学生文化素养发展的需要，更是中国传统文化在新时代背景下传承与发展的需求。高校山水画教学在传统文化传承发展方面的积极作用主要体现在以下几方面：其一，在山水画教学中融入中国传统文化，能够让更多的高校师生对传统文化的内容有更深入的了解，是学生系统化学习与了解中国传统文化的主要渠道，而高校学生是国家的希望、民族的未来，加强高校学生的传统文化教育对发扬传统文化意义深远。其二，通过在山水画教学中渗透中国传统文化，能够提高学生山水画创作水平，使学生在山水画创作中对传统文化进行有效表达，这也是传承传统文化的一种重要形式。

二、中国传统文化融入高校山水画教学中存在的问题

（一）对中国传统文化的融入不重视

高校山水画教学中教师的教学理念过于传统，将山水画教学看作是绘画技巧的教学，在教学过程中只注重指导学生山水画的绘画技术，而忽视对学生文化素养的提升，导致高校山水画教师对中国传统文化在教学中的融入缺少重视，未能在山水画教学设计中结合中国传统文化融入的需求，做好教学内容的优化、教学方案的合理设计。学生在学习山水画的过程中，也将全部的精力投入到研究绘画技法方面，不注重对优秀山水画作品中蕴含的文化内涵以及传递的情感的感知，在山水画创作中，也未能有效融入中国传统文化元素，无法体现出山水画中的中国特色，影响高校学生的综合发展，同时也会影响我国山水画的发展。

（二）中国传统文化的融入方式单一

中国传统文化在高校山水画教学中的融入需要找准切入点，确保中国传统文化内容与山水画教学内容可以充分融合，在高校山水画教学中，关于中国传统文化的讲解并不是独立存在的，而是基于山水画教学的基础上，也就是在学生学习有关山水画的理论知识、绘画技法的过程中，能够对相关的传统文化内容有所了解，实现学生的技术水平与文化素养的全面提升。但是在目前的高校山水画教学中，存在中国传统文化融入方式单一的问题，教师未能从多个角度来进行传统文化的融合与渗透，导致中国传统文化在高校山水画教学中的融入十分有限，并未达到理想的传统文化教育效果。

（三）缺少科学高效的教学方法

高校山水画教学中影响中国传统文化融入的因素还包括教学方法，教学方法单一会影响学生的学习积极性，也会降低学生的学习效率，从目前高校山水画教学方法来看，在山水画理论知识的教学上采用的是灌输教学法，教师依照教材内容，给学生灌输相关的山水画理论知识，学生需要对这部分知识进行强记，以便在后期山水画创作中能够有扎实的理论基础。而在山水画技法教学中，教师采用的多是灌输临摹教学法，给学生介绍基本的山水画技法后，为学生提供临摹素材，让学生通过模仿绘画的方式完成学习任务。无论是在山水画理论知识教学中，还是山水画技法教学中，都存在学生主体意识不强的问题，这样一来，即使在教学中融入传统文化内容，学生也是被动地接受，机械化的听讲，并不能达到对传统文化内涵的深度理解[2]。

（四）高校山水画教学评价有待创新

高校山水画教学中，教学评价对学生的学习方向、学习目标有较大影响，通常情况下，学生会根据教学评价的内容以及评价标准来进行学习，现阶段高校山水画教学评价中是以结果评价为主，以学生对山水画理论知识以及绘画技法的掌握情况为主要评价内容，在评价主体上也是以教师为主体，学生的参与性不足，评价的客观性与全面性有待提升。尤其是在中国传统文化融入的背景下，高校山水画教学评价仍然未能进行优化与调整，没有将学生对中国传统文化的学习情况列入到教学评价内容中，造成学生在学习中不重视对中国传统文化的学习与感知。

三、中国传统文化融入高校山水画教学的实施策略

（一）转变教学理念重视中国传统文化的融入

高校山水画教学中融入中国传统文化对提高教学质量、促进学生全面发展有重要意义，但是受到教师传统教学理念的影响，在山水画教学中只注重技法教学和理论知识教学，忽视对中国传统文化的讲解，导致中国传统文化难以在山水画教学中发挥应有的作用，学生的文化素养也得不到更好地培养。因此，高校山水画教师应该注重转变自身的教学理念，加强对山水画教学中中国传统文化融入的重视，能够围绕中国传统文化对山水画教学设计进行优化与改革，具体可以采取以下几方面措施：其一，优化教学目标。传统的高校山水画教学中教学目标主要就是知识目标和技能培养目标，传授学生基础的山水画理论知识和基本的山水画绘画技法，缺少文化素养培养目标，在中国传统文化融入的背景下，为了提高师生对中国传统文化的重视，并加强中国传统文化在教学中的融合与渗透，需要对山水画教学目标进行优化，在以往的知识目标和技能目标的基础上，增加文化素养培养目标，结合具体教学内容明确学生在山水画学习中需要掌握的传统文化内容，有了明确的教学目标可以为中国传统文化在山水画教学中的融入提供帮助。其二，加大对传统文化的宣传。高校学生在学习山水画的过程中，缺乏传统文化意识，也缺少主动挖掘、探索山水画中蕴含的传统文化，对传统文化的学习也缺乏兴趣，教师要在实际教学工作中重视对学生传统文化的宣传和教育，比如在进行山水画教学时，教师引导学生去探索与感悟山水画作品中所蕴含的文化内涵、精神内涵等，从而使学生逐渐对中国传统文化产生兴趣，转变以往的山水画学习观。

（二）找准确入点从多角度融入中国传统文化

为了加强中国传统文化内容与山水画教学内容的深度融合，实现传统文化教育在山水画教学中的自然渗透，需要教师能够加强对教学的研究与探索，找准中国传统文化在山水画教学中融入的切入点，并且实现多角度融入，最大程度地提高中国传统文化在山水画教学中的融入效果。教师可以在山水画赏析中融入中国传统文化，传统的山水画赏析教学中，教师的教学重点仍然在山水画的绘画技法上，注重引导学生认真观察画家的绘画技法，比如画面构图、色彩搭配、留白的运用、虚实的运用等。而在中国传统文化融入的背景下，教师需要挖掘山水画赏析中传统文化元素，从而为中国传统文化的有效融入奠定基础。例如：在进行《早春图》的山水画赏析中，教师在指导学生分析并临摹绘画技法的基础上，要引导学生分析山水画作品中的传统文化，不断丰富学生的文化知识、开阔视野[3]。中国的山水画中最主要的特点就是将人的思想情感蕴藏在一山、一水、一花、一草中，通过对自然的感知与体会来思考人生，并将所感悟到的人生真谛寓意于山水绘画创作中，《早春图》中作者就将个人的情感和思想寄托于早春景物中，包括早春时期的树木、山石等等，教师引导学生在赏析画家的绘画技法的同时，引导其体会与感悟其中所蕴含的思想情感。除了在山水画赏析中融入中国传统文化外，在指导学生进行山水画创作的过程中，也可以融入中国传统文化，比如在进行有关“竹子”的山水画创作中，教师在指导学生掌握竹子的基本绘画技法后，引导学生思考与感悟中国传统文化中在竹子身上所寄托的思想和情感，将竹子拟人化，并根据个人对文化的感知与领受，完成有关“竹子”的山水画创作，通过中国传统文化的融入，让学生的山水画创作更具内涵。

（三）创新教学方法实现传统文化的深度融合

高校山水画教学中的传统文化融入效果会受到教学方法的影响，中国传统文化的融入主要是为了实现对学生的传统文化教育目标，让学生对中国传统文化有更深入的理解，这不仅对中国传统文化的传承有重要价值，也对学生的个人发展有重要的意义，因此，高校山水画教师要对教学方法进行创新，使学生能够在自主学习、探究中来学习和了解相关的传统文化。翻转课堂教学法是实现学生自主学习的有效教学方法，在中国传统文化融入的背景下教师可以对翻转课堂教学法进行合理设计，保障学生在自主学习中可以对山水画教学中的传统文化有一定的了解。比如，在进行有关倪瓒的山水画作品教学的过程中，教师可以先让学生在课前自主收集整理有关倪瓒的优秀的山水画作品，比如《六君子图》、《渔庄秋霁图》以及《竹子图卷》等，要求学生在课前通过查找资料、自主赏析等方式，了解倪瓒的生平以及倪瓒的绘画创作特点、风格等，并通过认真赏析倪瓒的山水画作品了解其绘画构图技巧、景物选择的特点以及在绘画中所传递的思想情感等，倪瓒作为优秀的山水画家，其每一幅作品中都表达了其个人的审美特点以及对生活、对艺术、对自然的情感，也表达了其淡泊的处世态度。学生在课前通过自主学习、赏析了解了这些内容，在课上教师让学生分享自学的收获，特别强调要让学生阐述自己通过对作品的赏析了解了哪些有关传统文化的内容，在这种以学生自学为主体的教学方法中，有效地提高了学生对中国传统文化的学习效果，也实现了中国传统文化在山水画教学中的深度 融入。

（四）改进教学评价培养学生的文化意识

高校山水画教学中，为了确保中国传统文化的融入以及起到对学生应有的教育效果，教师要对山水画教学评价进行优化，将学习与了解山水画中的优秀传统文化作为教学评价的重要内容，在注重结果评价的同时也要重视过程的评价，比如在进行山水画教学中，学生在参与教学讨论时能够准确表达自己对山水画中蕴含的情感的理解，并且能够将山水画与传统文化结合分析时，教师都要及时给予学生肯定的反馈，激励学生的学习积极性。另外，在教学完成后，教师需要引导学生对山水画学习的总结，除了对山水画理论知识和绘画技法学习情况的总结外，教师要引导学生重点对山水画学习对中国传统文化有了哪些新的认知，在中国传统文化学习中对自身的山水画创作又有了哪些新的启发等等，通过带领学生开展这样的教学评价活动，有利于进一步提高学生的文化意识，使学生更加重视对传统文化的学习。

四、结语

综上所述，高校山水画教学中融入中国传统文化对丰富教学资源、提升学生文化素养以及促进文化传承与发展等都有重要的价值，教师应转变传统的高校山水画教学理念，在山水画技法教学的基础上，加大对文化的渗透，并根据教学内容找准中国传统文化在山水画教学中融合的切入点，实现传统文化与山水画教学的深度融合。在基于中国传统文化下的山水画化教学中，不仅让学生能够扎实地掌握山水画的绘画技法，还能够提高学生的文化素养，提高学生的艺术创作能力。