产教融合背景下高职院校动画专业现代学徒制培养路径的探索

杨越

（重庆城市管理职业学院）

动画行业的发展势头正猛，高职院校动画专业教育模式的滞后性和不适用性等特点突出，立足我国职业教育发展和实践的过程，施行基于现代学徒制的人才培养模式，更契合产教融合的教育局面，也是对标快速发展的经济社会诉求与拓展人才发展空间、推进校企深度合作、突出办学特色的一项重要举措，值得深入研究。

一、产教融合背景下现代学徒制人才培养的模式

（一）完善职业素养培育框架

积极响应建立学习型社会的政策方针号召，在高职院校专业建设中渗透终身教育的理念，夯实社会发展的基础。作为一种典型的终身职业教育，现代学徒制更强调能力本位，要求学徒有胜任岗位的能力素质，还要注重未来的可持续发展，确保所学能够支撑未来的职业发展，包括职业升迁或转岗就业等，真正考虑到学生未来的可持续发展，强化其终身学习的意识和自主学习的能力。这就需要高职院校在动画专业教育中，加强对学生专业技能和职业素养的培育。产教融合背景下现代学徒制的人才培养，实行校企联合培养的模式，突出学校和企业双主体育人的特点，让学生兼具学生和准职业人等多重身份。动画专业以此为出发点，在课程体系改革等方面下功夫，根据培养职业素养的导向，建立完善的职业素养培养框架。

框架由职业素养培养课程体系、以赛促学的职业素养培育促进平台、动画设计类职业素养培育辅助平台的三个要素构成。一是职业素养培养课程体系，由专业课、素质课构成，在专业课中注重培育学生的行业规范、专业行为准则、专业技术技能等职业专业素养。将职业素养这一内容融入到学生在学习过程中的各个不同方面，无论是在校内或是在校外均需要明确其学习的重要性以及职业素养所展现的独特价值，需要明确在开展人才培养过程中，其人才培养的目标是将一名学生逐渐培养成为一名准员工，其中经历的学徒和实习员工等不同的环节。在现代的师徒课程体系过程中也需要明确其课程体系的总体思路，利用阶梯式的方式制定当前的学生培养计划。作为高职院校在第一年教学过程中，其主要是培养和提高学生自身的职业基础能力以及职业素养，帮助学生在学习过程中学习大量的与理论知识相关的内容，促使学生掌握行业在建设过程中的基本技能以及基本方式。而高职院校在开展第二年教学过程中则是为了不断提高学生自身的综合职业能力，促使学生的学习质量得以提升，教师在这一阶段需要采用的是工学结合的方式，使得学生既可以在学校内进行专业理论知识的学习，也可以在企业内进行自主实习，这种交替学习的方法能够确保学生在高职院校学习过程中学习质量得到提升。在高职院校第三年进行教学过程中，其教学的主要目标则出现了一定的改变，其主要利用师生带徒的方式让学生对专业项目进行实践和培训，需要在不同企业的岗位上进行实习，这种方式能够帮助学生将原本所学习到的理论知识真正的变成实践内容，可以根据教育教学的实际要求进行自我学习，了解自己在以为学习过程中存在哪些问题，对此进行解决。作为高职院校的教学工作者，需要统计和整理动画专业过程中相关或相同的各类不同能力，在此基础之上不断创建和完善教育教学模块，提高教学的整体质量，帮助教师在实际教学过程中提高教育教学的效果，完善教学模块。在进行教学模块的选择过程中，其主要包括了文化素质教育以及行业工程教育等不同的教学内容，作为动画专业的学生，无论是漫画基础或者是原画创作等课程都是重要的，在职业教育教学过程中，教师还需要结合该地区所具有的、独特的、优秀的企业文化，帮助学生进一步提高其企业文化的，帮助学生进一步的进行学习，同时在学习过程中也需要明确企业文化的重要性，提高企业文化的应用效果以及应用价值，能够确保学生在后续学习过程中其学习质量得以提升，学习能够真正的满足当前教育教学的实际需求。作为高职院校也可以将各企业所具有的独特企业文化引入到校园中，构成校园文化，帮助学生在后续的学习过程中，其学习效果得以改善。而学生在接受企业文化时，其企业文化的理解能力以及接受速度也会相对更快，更能够满足目前高职院校在进行人才培养过程中的实际需求。鼓励学生参与各种技能大赛，发现和弥补自身专业职业素养的不足，强化学生学习和训练职业素养的目标及方向，形成并巩固职业素养，达到以赛促学的目的。教师根据比赛标准和结果等调整教学方案，达到以赛促教的目的，实现师生的共同进步。三是职业素养培养辅助平台，依托互联网技术和移动智能终端设备、现代教育技术等信息化手段，利用慕课和微课、云班课等翻转课堂教学形式，搭建移动网络传播载体，开展职业素养培养工作。通过多元渗透的网络信息化手段，润物无声地将职业素养根植于学生内心，引导其形成自觉遵守行业规则、职业标准的思想认识及行为习惯，将职业素养和道德标准内化于心，外放于行[1]。

（二）校企协同制定培养方案

要想有的放矢地展开人才培养工作，推进专业教育管理质量的持续改进，尽快实现人才培养目标，制定完善的人才培养方案必不可少，也是影响人才培养过程和结果的关键因素。在以往的人才培养方案中，主要由学校和师生等元素构成，教育处于核心地位，俨然不能适应社会发展对动画专业创新型和复合型等人才的需要。为探索产教融合下现代学徒制培养模式，动画专业需紧紧抓住校企合作的机遇，联合开发人才培养方案。完善校企联合开发的人才培养框架，校企联合培养教师团队，包括院校教师与企业资质员工；制定院校本位课程和工作本位课程；协同制定综合培养方案，专业理论知识在校内学习，并制定相应的学业标准，专业核心技术在合作企业获得，并制定相应的学徒标准，将专业知识应用考核和实践考核成绩综合成学生的系统成绩。人才培养方案的基本特征，主要是从课程体系、教学体系、评价体系等方面入手，不断提高专业水平和职业素养。

校企联合开发的人才培养方案中，动画专业的实践教学体系更有递进性的特点，学生经历专项技能－综合技能－现场实践的能力递进阶段，立足工作本位课程、学校本位课程的课程体系，对接合作企业的职业标准高度，优化现代学徒制模式下的能力型以及工作过程化的课程体系，并将单一的学业标准作为考核标准，采取学业标准、学徒标准相结合的全面考核评价体系。在考核体系方面，需要根据动画专业所涉及的、相应的课程标准以及教育教学内容，充分的考虑到高职院校学生在学习过程中的学习认知能力以及教育教学时所涉及的各方不同的个体差异，能够创建多层次的、独特的教育教学评价体系。在当前的教育教学过程中实施动态化的管理，能够做到形成性评价与总结性评价两者相结合，以此来评价学生当前的学习过程中的学习能力以及学生学习效果，而并非单纯的以考试成绩作为评价学生的唯一标准，在进行评价过程中，通过以下三个不同方式对学生进行评价，能够提高评价的整体效果，确保这种评价方式能够更加充分的体现出学生在当前学习时的整体学习效果:第一是，课堂评价。所谓课堂评价是根据课堂教育教学过程中所涉及到的教学目标以及成绩、考试结果等方面综合评价学生当前的学习状况。第二是，实践评价，在进行实践评价过程中，应该评价的是学生自身的实践能力以及企业参与培训的整体学习状况，学生在企业实践过程中的实践效果。第三是，能力评价，要求学生在日常学习过程以及企业工作过程中具有较高的职业素养以及职业能力。当前高职院校在开展教育教学过程中也需要高度重视培养学生对知识的运用能力以及解决问题的分析能力，推动学生开展综合发展，使得学生的学习效果得以改善。

（三）优化人才培养机制

产教融合背景下的高职教育不能固步自封，需推进校企深度合作，引入先进的学徒制培养模式，并创设情境化、任务化的教学培养机制。一是在情境化的教学中，搭建校内外的教学基地和智能中心，加强数字化的理论及实践教学体系，从以往教师示范和学生模仿的教学局面，逐步向培育学生专业实践意识、创新实践能力为目的的培养机制过渡。教学基地或智能中心构建动画专业企业情境化、任务化的教学环境，将企业工作场景模块化，再现了动画专业学生在设计等领域需掌握的专业核心技术。鼓励学生参与企业真实的任务，发展学生在未来职业岗位上需掌握的自我设计等综合实践能力，真正实现专业理论实践的有机整合，确保学生所学内容的吸收内化、学以致用、触类旁通。二是在项目化教学中，整合学生和企业生产，运用企业管理等方式，切实发展专业水平，利用学习的内容解决工作问题[2]。

二、促使现代学徒制发挥成效的策略

（一）明确培养目标

高职院校的人才培养目标定位，直接影响专业建设和办学特色，也是制定教学计划、安排教学活动的决定性要素。动画专业的培养目标存在诸多的问题，体现人才培养目标定位不准、专业学生的职业素养缺失、传授的技能内容滞后等问题，导致毕业生的就业竞争力低，所学内容无法支撑就业和职业发展。产教融合让院校的人才培养更加贴合社会发展需要，促使学生逐步向企业的用人标准靠拢，确保教育活动得以正规化展开。优化人才培养的理念和方案、机制等方面，动画专业立足实际情况，根据合作企业的岗位能力要求，利用智能平台等全面发展学生的德智体美劳，使其具备较强的职业素养，有着较高的专业技术技能水平，也是动画专业人才培养目标的真正定位。明确培育出务实、契合当前社会经济发展需求。

（二）协同发展能力素质

高职院校动画专业的人才培养，受多方面因素的影响，包括工匠精神和立德树人等国家层面人才职业素养培养的指导思想；需要有专业技术技能和职业素养等市场发展层面的人才要求；职业教育是人力资源开发、国民教育体系的重要组成部分等社会定位，都说明了高职院校的现代化发展，需加强对学生技术技能和职业素养发展的重视。动画专业依托智能中心，进一步探索产教融合背景下现代学徒制培养模式的优化路径，在发展学生职业素养理念的导向下，在教育管理的全程渗透落实对高素质技能型人才培育的根本任务，注重学生能力的培养，推进人才培养质量的持续改进。采取以赛促学等措施，尽快达到德技双修的育人效果。

（三）加强实训实习

传统教师占据主导地位的课程体系，普遍存在理论课立足滞后教材照本宣科与理论实训教学模块脱节等问题，尤其是在实训教学方面，相对于创新性实训教学，验证性实训更多，实训内容普遍滞后于专业行业发展，无法贴合企业实际岗位。动画专业依托产教融合建立智能中心，实行理实一体化教学模式，在专业核心课程的教学中请专家介入指导，担任兼职教师，与校内骨干教师形成校企联合教学团队，利于促进教学任务的高效落实。实训室搭建了近似于企业真实的生产环境，在情境化教学中引导学生完成专业核心技能的学习与实训。依托智能中心的载体，反哺对理论知识的学习，在知识查缺补漏和创造性运用中，切实发展学生的理论实践综合能力等；企业资质人员在实训现场讲解前沿的专业技术等内容，促使技能训练对接就业岗位和社会步伐；让学生在情境化实训环境中进行角色灵活转变，包括学徒、准职业人等身份，让毕业生快速适应工作岗位和职业人角色，更加符合企业的用人标准[3]。

实际上，企业相对重视自身眼前利益，希望专业人才能够快速投入到工作岗位中，而现代学徒制的人才培训时间长，通常需要两到三年的时间，让大部分企业不能接受。促使企业的参与度较低。政府加强对现代学徒制实施情况的关注，通过政策引导和补贴等方式，提高企业参与实施现代学徒制的积极性，确保学生能够尽快消化企业的需求。

（四）扩大师资力量

加强导师考核，建立健全的激励机制。据考核结果对学校内部导师以及企业导师进行等级划分，颁发“精品师傅”等称号。完善奖惩机制，通过物质和精神激励等措施，激发教师的工作潜能和主观能动性，对等级低的教师，取消其带徒弟的资格。

三、结语

在高职院校动画专业教学改革中，融入现代师徒制人才培训模式，在一定程度上可推进工学结合，契合产教融合的发展需要，利于减少企业的人才培养成本，利于发展学生的终身学习意识和职业素养等。