小组合作学习在初中地理智慧课堂中的应用

刘善冬

所谓智慧课堂，主要是指教师以信息化、数字化教学手段为载体，引导学生进行自主探究、深度学习，从而促进教学质量和效率的显著提升。因此，要想将合作学习模式引入初中地理智慧课堂当中，广大教师首先就应该充分发挥信息技术的情境创设优势，通过为学生创设有效性、探究性的教学情境来激发他们的合作欲望，促使他们主动寻求合作关系，从而获得事半功倍的效果。例如，在教学“世界的语言和宗教”时，为了激发学生的合作兴趣，教师可以借助微课或多媒体技术为学生创设以下探究情境：为学生播放不同国家使用不同语言的相关视频，然后提出以下问题：除了视频内容以外，你还了解哪些语言？哪种语言是世界上使用人数最多的语言？哪种语言是国际上通用的语言？等等，然后按照同样的方式引出宗教的相关内容，从而激发学生的探究欲望。

以往的小组合作学习主要以讨论为主，而在初中地理智慧课堂中，广大教师可以借助信息技术不断创新合作形式，以便获得理想的合作学习效果。为此，地理教师需要引入多样性的教育技术，帮助学生掌握智慧工具的应用方法，争取在丰富学生合作学习手段的同时，也能强化学生的综合素质，从而提高地理教学的有效性。比如，在教学“自然灾害”时，教师可以引导学生借助希沃白板进行合作讨论，围绕自然灾害的成因、影响和对策进行有效互动，并将学习成果保存下来。此外，教师还可以让学生通过绘制思维导图对相关的知识点进行梳理，通过合作学习完善思维导图，争取在优化地理知识结构的同时，也能发散学生的思维，从而促进学生合作能力与思维能力的显著提升。

在初中地理智慧课堂中应用小组合作学习模式，广大教师还需要从资源整合入手，通过丰富教学资源来拓展合作深度，促使学生能够通过合作学习构建完善的地理知识体系，以便更好地满足学生核心素养发展的实际需要。例如，在教学“农业”时，教师除了要引導学生通过合作学习掌握我国农业发展的成就、存在的问题及发展方向以外，还需要借助智慧工具对国外的农业发展情况进行对比分析，让学生在比较的过程中认识到我国农业发展还有很大的拓展空间，以此强化学生的责任意识和爱国情怀，从而主动承担起发展社会经济的重任。

（作者单位：恩施市龙凤镇民族初级中学）