新工科背景下地方高校工科大学生创新创业教育研究

牛建会 李永亮 许树学

1．河北建筑工程学院能源工程系，河北 张家口 075000；2．北京工业大学环能学院，北京 100124

在竞争残酷的当今社会，拥有创新精神才能让国家在大国竞争中站稳脚跟。通过创新创业可以减轻社会上大学生就业压力，推动经济社会的发展。近年来，我国越来越重视大学生的教育事业，高校毕业生数量随之大大增加，但由于社会上就业岗位基本饱和，出现毕业生就业困难的问题。为应对日趋严峻的就业形势，以河北建筑工程学院为例提出地方高校应在新工科背景下，顺应时代发展，在校内建设完善的创新创业培育体系，推动全国各地地方高校创新创业教育事业的发展，进而为社会培养高素质的“双创”人才。

一、国内外创新创业教育研究状况

（一）国内外创新创业教育研究状况

国内创新创业教育事业开始较晚。1990 年，中国正式成为联合国教科文组织的“教育革新与发展服务计划”项目的成员国。1997 年，中国提出要开展“985 工程”“211 工程”以及知识创新工程。1998 年，清华大学举办全国第一届创业计划大赛。1998 年，教育部制定《面向21 世纪教育振兴行动计划》，1999 年国务院批转执行。2015 年，国家倡导发起“互联网+”大学生创新创业大赛。与国内相比，一些西方国家创新创业教育事业起步相对较早。1947 年，美国哈佛商学院开设了涵盖中小学、本科生和研究生的创业教育课程。1982年英国为推动大学生就业率实施“大学生创业项目”。1987 年英国为培养大学生“双创”意识与能力推出“高等教育创业”计划。20 世纪50 年代，德国的创新创业教育在全国的25 所高校试行，并将创新创业教育课程作为核心课程纳入人才培养体系［1］。

（二）地方高校工科大学生创新创业教育事业开展的必要性

创新创业是当前时代发展的必备之物。创业能够促进整个社会的进步和发展，好的创业项目不仅能够促进整个产业的发展，推动社会的进步，还能增加社会工作岗位，缓解大学生就业困难的问题。除此之外，地方高校毕业生通过自主创新创业，能够将自我喜好与本职工作紧密联系，有利于促进大学生实现人生价值，所以推动地方高校工科大学生创新创业教育事业是十分必要的。

二、创新创业教育面临的挑战

（一）师资力量匮乏

创新创业师资力量匮乏是影响地方高校创新创业教育事业发展的一个重要因素。目前地方高校担任创新创业教育的专任教师数量太少，其中一些高校是由辅导员兼任创新创业课程老师，缺少高职称教师，逐渐导致师资队伍内部结构不合理。高校内部大部分任课老师为中级及以下职称的年轻老师，缺乏实战经验，同时也缺少一些校外的企业家和创新创业人士对学生进行创业指导。在一些地方高校中，校内教师具有较高的科研水平和扎实的理论知识，但大部分缺少在企业工作的实际经验，这样对培养学生创新创业方面的帮助并不大。

（二）创新创业平台建设不够完善

国务院提出“大众创业、万众创新”之后，地方高校逐渐开展大学生创新创业相关计划，但在项目实施过程中，创新创业支持平台建设不够完善是致使项目流产的最重大因素［2］。当前大部分地方高校在大学生创新创业平台建设上普遍存在明显的不足。例如，教师备课制度不够专业，校内创新创业规章制度不够健全，政府及学校出台扶持政策不够精准，创业孵化基地的建设不够规范完整等。各地方高校虽都开设创新创业课程，但大都以选修课的形式存在，课程教学体系缺乏科学性和系统性［3］。这些平台制度上的缺陷从根本上导致了地方高校开展大学生创新创业教育事业的失败。

（三）创新创业教育氛围不够浓厚

随着“大众创业、万众创新”的提出，国家颁布了许多支持创业的相关政策，使得社会上创业实例随之增加。但在大学生的学习与生活环境中普遍缺少创业氛围，从小学到大学，学生的生活学习环境基本上局限于家庭和学校，多数人的人际圈也基本上局限于亲朋、教师和同学，对社会缺乏了解，很难对创业有一个清晰的认知。除此之外，地方高校往往在举行比赛时才会进行创新创业的宣传，但是在日常的生活与学习中很少对学生进行相关方面的教育培训；而在家庭方面，由于受传统应试教育的影响，很多父母只关心学生的学习成绩，对学生创新创业的相关内容了解甚少，甚至不愿意去了解，认为该类活动浪费学习时间。因此，大学生创业艰难的一个重要因素就是周围环境中创新创业氛围的缺失。

（四）大学生创新创业缺乏经验与意识

在我国高校中，除教师和研究生外，本科生参与科学研究的几乎凤毛麟角，创新创业教育的针对性和系统性更是缺乏［4］。

学生在大学学习过程中，主要还是以大学理论课程学习为主，缺少对自身创业思维和创新能力的培养。大学生学习生活环境主要在校园里，与社会接触太少，几乎没有任何创业经验。大学生在创业过程中存在盲从心理，了解到一些成功案例后，有时凭着激情去创业，对自己创业经手之事并没有一个长远的市场规划。而且，由于大部分大学生缺少在社会上的经历，心理素质较差，在经历创业失败后很有可能导致信心受挫，最后放弃创业，这些都未真正做到创新创业。

在校内，大学生对创新创业活动的热情并不是很高，很少会有教师告知学生这些活动对他们之后步入社会的宝贵性。只有很少一部分学生是因为对创新创业的热情去主动参与创新创业活动，一些学生甚至认为这些活动没有用，浪费课余时间。而校内创新创业活动目前大部分停留在“创青春、互联网+”和“挑战杯”等竞赛活动，还是缺乏一些新型实践及活动去锻炼、培养学生的创新创业能力。

三、对创新创业教育的建议

（一）加强师资力量

学校应该配备创新创业教育专职教师，可以在校内通过选拔制度，选拔出具有创业实践经验或对校外企业运行有了解的专业教师作为兼职教师。除此之外，新工科发展大背景下，学校可以聘请社会上企业家、创业人士和专家学者作为校外创新创业辅导教师，让大学生从这些社会层面的人物实例中真正了解创新创业，达到校内与校外共同开展大学生创业教育的目的。

学校应该设置专门经费，制定师资培训计划，组织教师参加培训，进行研讨交流，以期建立一支专业化的创新创业教育教师队伍。对相关教师进行培训可以帮助教师掌握创新创业教育理论和技术手段，推动地方高校创新创业教育发展。采用定期和不定期两种方式组织相关教师参加研讨会与培训班，能够不断提高其理论水平和业务素质，充分发挥就业指导骨干教师在推进创业教育中的重要作用。

学校对包括创新创业指导中心教研室任课教师，张家口学院以及张家口职业技术学院近40 名的教师进行了充实的大学生创新创业版权课师资培训。此次培训主要课程有《从零到一做项目》《创业机会挖掘的道法术》《让用户群体纷至沓来（上）》《让用户群体纷至沓来（下）》《让创业想法撒豆成兵》《让创意创新茁壮成长》《让商业大片活灵活现》《让精彩路演锦上添花》《让创业项目登台路面》《路演PPT 模块化写作—1》《路演PPT 模块化写作—2》。通过这类培训、讲座，不仅营造了积极活跃的学习氛围，有效提高教师学习创新创业相关知识的效率，进而提高校内创新创业教育团队整体水平，而且推动地方高校大学生创新创业事业的开展，充分调动校内师生参与创新创业活动的热情。工科教师不仅要讲授课堂上的理论知识，也需要引导学生参与相关的创新创业实践活动，为国家培养创新型高素质人才。

（二）推动大学生创新创业实践活动

推动创业孵化示范园建设。在河北省大学生创业孵化示范园建设发展的基础上，加大扶持投入力度，整合校内外资源，力求建设成具有建筑专业特色的大学生创业孵化示范园，培养更多的大学生创新创业人才，推进科研成果转化，帮助和扶持一批具有市场潜力的科技型大学生创业项目。

建立大学生创业项目资源库。要根据各学院专业特色，积极引导老师和学生开展科研工作，着力推动科研现状向创业项目的转变。通过探索适应高校大学生的低风险创业项目，建立高校创业项目资源库，实时对项目研究数据库进行调整更新，对有创新性的大学生进行研究支持，促进地方高校创新创业教育的发展。

加强创业指导与服务信息化建设。要充分利用当代社会发达的信息技术，搭建创新创业信息服务平台，拓展功能内涵，收集创新创业信息、发布创业项目、提供创业资讯指导、宣传创新创业政策，这样可以将大学生、企业、社会三方联系起来，进而让相关信息能够真正实现共享，也可以让社会更加切实了解地方高校的创新创业教育进展情况，同时通过信息平台真正让大学生实时获得创业信息，从中汲取对自己创业有利的相关信息。

（三）提高创新创业氛围感以及培养大学生创新创业意识

目前，地方高校大部分通过“互联网+”“挑战杯”“学创杯”等方式，营造创新创业氛围，但是由专业人士讲授的相关讲座还比较少。地方高校应该通过相关活动以及相关讲座联合培养大学生的创新创业意识，以此来转变学生对于传统创新创业单一的认识。学校应通过开设有趣多样的创新创业课程，让学生在课堂上能够体验到创新创业的感染力。地方高校通过这些课程来提高大学生对创新创业新的认识，了解当前社会创新创业的必要性。

通识教育单元的文化素质类科目主要由经济管理专业、人文社会科学类、文化体育专业、艺术自然科学类和全校的选修科目构成，每位毕业生选修六学分。上述项目，有的以课堂方式讲授、有的则采用网络教学和专题讲座的方式讲授，不仅拥有灵活多样的教学形式，还拥有丰富多彩的教学内容。例如，学校开办了《大学生创业概论》《创造学》等公共课程，以促进学生对创新创业全过程的认识，并调动学生本身对创新创业的积极性。同时学校积极与地方就业局联系，开设一系列创业培训活动，例如《SYB—创办你的企业》等。通过课堂上与创新创造相关的课程教学，能够初步培养工科大学生创新创业意识，为大学生日后步入社会进行创新创业筑牢根基。

大力宣传政府扶持创业的相关政策，积极引领大学生进行创业。通过微博、微信、抖音、QQ等APP 进行传播，积极宣传国家和地方促进大学生创新创业的各项政策，让每一位有创业意向的大学生都能及时了解政策，真正把政策落到实处。

大力宣传大学生创业榜样实例，激励大学生敢于创业。通过宣传切实的创业典型实例，例如张贴海报、校内广播、组织创业事迹讲座、创业事迹报告等方式，激发工科大学生的创业热情，引导学生树立正确的创业观和就业观。

四、结语

在新工科的发展背景下，中国当代教育应当越来越重视对大学生创新创业能力的训练，这不仅是建设创新型国家的必然要求，也是地方高校能够培养高素质人才的必备之物。通过加强创新创业师资力量，完善创新创业平台建设，提高校内外创新创业氛围感，培养工科大学生创新创业意识来促进地方高校创新创业教育事业的发展。学校应该继续深入发展创新创业领域，积极响应社会发展和国家战略规划需要，提高大学生的创新思维与能力，为地方高校创新创业教育事业贡献自己的力量。