以应用型人才培养为导向的《国际金融》课程教学创新探析

苏超艳 戴 鹏

广西外国语学院国际经济与贸易学院，广西 南宁 530222

在近段时间，国家相关部门开始更加重视高等教育当中的应用型人才培养，逐步趋向于将理论教学与实践教学相结合，推动国内高校向应用型高校方向发展。众所周知，金融界的发展对国内经济发展具有举足轻重的作用，从某种角度来从一个国家的金融发展可以看出一个国家的核心竞争能力，在将来很长一段时间当中，金融领域将会是国际上各个国家发展和竞争的重点。当前金融全球化速度加快，国际上的金融形势变化多端并且贸易摩擦也开始逐渐增多，随着我国改革开放的深入发展，面对如此复杂的国际金融形势，我国需要培养大量的应用型国际金融人才，从而确保我国能在当前的国际金融形势下站稳脚跟，提高我国在国际金融领域当中的话语权与影响力。所以，在当前阶段培养应用型国际金融人才、推动《国际金融》课程教学改革创新，开始变成国内各大高校金融课程教学的发展重点。

一、《国际金融》课程的特点

（一）《国际金融》课程的学科体系发展迅速

在过去较长的一段时间里，《国际金融》课程都是国际贸易学科的一个分支，但是随着国际贸易的深入发展与扩展，原有的国际贸易学科已经无法完全涵盖国际金融学，因此需要将国际金融学作为一个单独学科进行研究。可在当时国际金融学所涉及的范围较小，在实际研究过程当中又无法作为一个独立学科进行专门研究，因此在之前的一段时间内国际金融学处于一个较为尴尬的地位。但是自从二战之后，国际贸易和国际投资的涉及范围开始增加，为国际金融领域填充了许多内容，这使得国际金融学快速发展进步，逐渐可以作为一个独立的学科来进行研究拓展。因此，国际金融学开始逐渐从国际贸易领域当中脱离。从1970 年之后经济全球化迅速发展，同时带动了金融全球化，资本流动逐渐开始有规律可循［1］。在随后的一段时间里，国际金融学开始正式成为一项独立学科。随着国际市场上金融的进一步发展，国际金融学的地位开始逐渐提高，其内容也得到了进一步扩充。

（二）国际金融学的理论部分晦涩难懂

与日常人们所能够接触的经济与生活相比，国际金融教学的理论知识需要涉及的部分较为抽象深奥，比货币金融学更难以理解学习，因此在对相关专业的学生进行教学时，难以使其直观感性地感受到国际金融理论的内容。除此之外，想要真正学习理解国际金融学就必须要真正认识到其基础理论，即汇率理论，唯有对汇率理论进行深入学习之后，才能够继续在此基础上对国际收支、国际资本流动等其他国际金融学理论进行学习。但是单单从汇率理论来讲就包括了汇率制度、汇率对经济的影响等各方面的理论内容，而想要真正理解这一类理论内容又需要金融学的学生能够正确掌握并应用宏观、微观经济学中所提到的各种基础理论，只有建立扎实的理论知识基础，才能够对国际金融学进行深入了解。这就要求国际金融学的学生提高自身的逻辑性，建立适应金融学的思维模式，能够积极面对国际金融学学习过程中可能遇到的各种挑战。

（三）国际金融学具有较强的应用性与实践性

国际金融学理论当中的汇率理论、国际收支理论和国际储备理论对一个国家的对外开放有着十分重要的意义，它可以影响到一个国家如何建立其汇率制度、如何把控外汇管制的松紧程度，国际金融学甚至可以影响到一个国家宏观政策的理论基础，由此可见，国际金融学的重要应用价值［2］。所以在实际《国际金融》课程教学当中，教学人员需要认识到《国际金融》课程的实践教学的重要性，做到理论知识与实践教育相结合，让国际金融专业的学生能够在所遇到的实际国际金融问题当中灵活应用所学习到的相关知识。

二、《国际金融》课程教学当中出现的问题

（一）《国际金融》教学内容枯燥难懂，学生学习兴趣不强

在对许多高校的《国际金融》课程进行调查之后我们可以发现，《国际金融》课程教学普遍存在着重理论轻实践的问题，这导致学生在学习过程当中难以理解复杂抽象的国际金融理论知识，并且难以在实际工作当中灵活应用《国际金融》课程当中所学到的理论知识。从当前市面上可以见到的国际金融相关的教材当中可以发现，教材内的绝大部分内容都是有关国际金融的理论知识，而其中的实务内容仅占一小部分，如果《国际金融》课程的教师在实际授课过程当中过度依赖教材，仅仅对相关理论知识进行教学，将导致学生难以理解国际金融的理论知识，更无法将国际金融理论知识与实际生活联系起来，这让本就抽象的国际金融知识更加晦涩难懂，导致学生失去了学习《国际金融》课程的积极性［3］。除此之外，在当前许多高校当中，《国际金融》课程的任教老师往往缺乏国际金融的实务经验，多数《国际金融》课程的任教老师属于学术型人才和研究人才，但是实际上国际金融市场处于不断创新发展当中，国际金融所涉及的范围与市场情况也日新月异。在实际教学当中教师无法将《国际金融》课程的理论知识与当前的国际金融市场联系起来，这进一步导致了《国际金融》课程教学偏向理论而缺乏实践，在如此教学形势之下难以培养出应用型的国际金融人才。

（二）《国际金融》课程的实践教学相对较少

在国家重视应用型人才培养的当下，一些高校的国际经济与贸易专业、经济与金融专业的实际教学当中仍然缺乏实务与实践学时，实践教学学时的缩短会直接影响到应用型国际金融人才培养计划，影响应用型人才的培养效果。除此之外，许多高校当中缺乏金融实验室，在本就不多的实践学识当中无法达到试验效果。同时，《国际金融》课程所需要的校外实践与培训课程也明显不足。

（三）《国际金融》课程的教学方法与手段存在不足

为了积极响应国家应用型人才培养的要求，相关高校在进行国际金融教学时需要着重注意实务的培养，但实际上在进行《国际金融》课程教学时，教师需要让学生熟练掌握理解到《国际金融》课程基础理论知识之后再进行实务操作。国际金融专业的学生在不了解《国际金融》课程的理论基础的情况下是无法正确进行相关实务操作的。因此，在实际《国际金融》课程教学当中教师需要首先对相关理论知识进行课堂讲授，让学生能够正确认识理解国际金融的基本理论知识，随后才能培养学生的实践能力。在《国际金融》课程的理论教学当中，出现了教学方法单一化的问题，大多数的高校当中使用的是讲授式教学，而互动式、研讨式、案例式教学还明显缺乏。在教师进行《国际金融》课程的实务教学时，由于教材、培养方案和教师实践水平等多种因素影响，导致实物教学的实际内容与当前实际国际金融市场交易仍有着遥远的距离，因此无法达到预期的教学效果。并且当前《国际金融》课程的教材更新速度较慢，无法跟上国际金融的发展速度，如果在实际教学当中教师过度依赖教材，将导致《国际金融》课程教学内容滞后，当学生面对实际国际金融问题时，无法根据自己所学知识寻找到最优的解决方案。

三、《国际金融》课程的教学创新

（一）《国际金融》课程教学内容的创新

为了保证国际金融教学内容的先进性，首先要确保在课堂当中国际金融理论部分教学内容的及时更新与完善。教师在实际《国际金融》课程教学当中不能够过度依赖教材上的知识，而是需要根据当前国际金融发展的现状与实际问题，对原有经典教材进行提取。同时，加入当前国际金融上的最新内容，对原有教材内容进行更新与补充。例如，在2008 年美国曾出现过一次次贷危机，导致国际金融教材中的金融危机理论从2009 年到2010年都没有得到及时的更新，这时教师可以根据次贷危机发生后所产生的影响、次贷危机后所涉及的范围、次贷危机后所产生的机制以及宏观经济背景等诸多情况，将金融危机理论、货币银行学以及宏观经济学作为教学参考依据，来编制国际金融理论的讲义与教学方案。教师通过对学生进行正确的引导，让学生尝试着分析这次危机发生的原因以及危机发生后给社会造成的影响，让学生从中总结危机过后给我们带来的哪些启示，在上课之前做好课程的讲义与教案，从而在实际课堂上能够积极引导学生利用国际金融的理论知识解决当前国际金融贸易上最新的相关问题。此方法不仅能够弥补国际金融教材的滞后性，还能够增加课堂上的师生互动，对学生的思考和实践能力进行培养［4］。

在《国际金融》课程教学的实务教学当中，教师需要积极引导学生寻找当前国际金融上最新的问题与数据资料，并且带领学生共同分析学习当前国际金融市场的最新情况。

（二）《国际金融》课程教学方法的创新

1．《国际金融》课程的理论教学方法

为了让学生能够真正理解学习到抽象的国际金融理论知识，教师可以在课堂当中引入国际金融的实际案例。应用案例进行教学可以增强知识对于学生的吸引力，提高学生对国际金融学的学习兴趣，从最基础的理论知识逐步推进，让学生能够循序渐进地理解学习到《国际金融》课程的抽象知识，不仅仅要“知其然”还要“知其所以然”，随后教师可以对所讲解的理论知识进行深入拓展，让学生能够积极主动地探索《国际金融》课程的理论内容［5］。并且在《国际金融》课程教学当中，教师还需要加入课堂讨论，通过让学生自己思考、质疑、辩论，来加深自身对国际金融知识的掌握能力和应用能力，实现国际金融理论知识内化。教师在进行案例教学时，首先，应选择较为典型的案例，并且要确保案例的真实性，只有真实的案例才会更加吸引学生的注意力，典型案例知识覆盖面较为广泛，能从多个方面拓展学生的逻辑思维，通过教师对案例进行深刻的讲解，使学生对金融理论知识有了更加深入的了解。其次，案例教学中通常会包含案例的发生背景、案例的详细过程以及与案例相关的思考题，除此之外，教师要根据案例的难易程度，可以将学生分成多个小组进行小组式讨论，也可以让学生向教师进行提问，让学生充分参与到课堂教学当中，以此来增加学生的课堂体验感，学生在这种和谐的课堂氛围中能够积极去思考问题。最后，教师要给案例做好最后的总结、分析与评价。例如：教师在讲到金融危机理论的货币危机时，可以引用1997 年东南亚金融危机的案例，在课堂教学过程中，教师应和学生一起分析当时的金融危机为什么会在泰国爆发。案例发生的背景由于泰国经济太过发达、放弃资本管制以及固定汇率制，案例详情中包含商业银行破产、实体企业破产、固定汇率制以及索罗斯做空泰铢等，是比较典型的案例。所涉及的资本流动、外汇储备以及汇率制度等各个环节，教师在教学过程中可以从多个角度为学生设计思考题，让学生进行回答，教师在学生回答问题时应给予学生一些指导，学生在思考问题中都能对泰国发生金融危机的原因有基本的了解。最后，教师对此案例进行详细总结，并对泰国金融危机案例加以全面分析，并结合中国金融实际情况，对泰国金融危机进行综合评价，从中感悟案例给我们带来什么样的启示。与此同时，教师在教学时，应注重课堂讨论环节，只有在课堂上进行讨论才能引发学生独立思考，通过讨论不仅可以让学生解决案例中的一些疑惑，还可以把所学理论知识转变成自己的东西，让学生真正实现知识的内部消化。

2．《国际金融》课程实践教学方法

首先，开展实验模拟教学。目前，国际金融市场的所有交易都可以通过实验室里的交易软件进行模拟。金融院校应加强模拟实验室交易平台的投资与建设，同时还应对教师定期进行实验教学的培训，以此来提高教师的实验操作技能以及专业理论知识的水准，学生在实验交易平台进行模拟时教师应给予学生指导，交易完成之后根据所得结论，教师与学生一起对这次交易作出相应的评价。教师也可以采用情境教学方法，例如：当教师讲到汇率制度时，以我国香港联系汇率制为例，教师可以让学生扮演我国香港金管局外汇基金或发钞银行等各种角色，假设当时市场汇率为1美元等于7．7 港元和1 美元等于7．8 港元这两种情况，交易者分别可以获得770 万港币和780 万港币，让学生从实验中充分体验联系汇率制下的套利行业，能够更好地掌握与理解联系汇率相关机制。金融院校可以与期货公司、银行以及证券公司等签订长期合作的协议，让院校与企业进行长期稳定的合作。学生在学业期间，由教师带领学生去公司进行观摩学习，熟悉当前国际金融实务的最新交易方法与交易流程。院校也可以让公司专业人士到院校开设专题讲座、座谈会等，为学生进行学术上的指导。让学生不仅可以提高理论知识水平，还可以让学生有了实战经验，实践与理论的有机结合，才能促进学生成为国际金融界的新型人才，进而实现院校与企业的深度合作。

（三）《国际金融》课程教学手段的创新

在当前阶段，信息化发展速度加快，教育行业也开始引入信息化多媒体化手段，正确合理地应用多媒体手段进行《国际金融》课程教学，可以大大提高教学效率、优化教学效果。教师可以将国际金融上发生的典型案例的视频融入到教学过程当中，通过图片视频的方式来对学生进行教学，可以让学生更加直观地学习到《国际金融》课程知识，同时可以提高学生的学习兴趣。除此之外，信息网络的发展让教师可以通过网络平台对学生进行进一步的辅助教学，使用线上教学与线下教学相结合的方式增强学生对《国际金融》课程的学习效果［6-7］。一些金融类的机构网站与官方网站可以为学生提供最新的国际金融数据与资料，在实务教学当中，教师可以带领引导学生共同浏览查询最新的国际金融数据资料。并且教师可以在网络课程平台上了解到学生的学习进度，督促学生利用好自己的课下时间与碎片时间，通过线上课程的学习来配合线下实际教学，提高学生的学习能力与学习效率。

（四）《国际金融》课程考核方式的创新

目前许多高校当中的《国际金融》课程考核仍然使用的是笔试方式，仅仅将期末考试成绩作为《国际金融》课程考核的唯一标准是行不通的。在《国际金融》课程考核当中不仅需要重视理论知识的考核，更应该重视学生实务能力的考核，因此可以将日常教学当中学生案例分析、小组讨论等课堂表现作为考核标准之一，同时将学生在金融机构的实习评价纳入国际金融专业学生的期末考核当中。

综上所述，在当前我国改革开放深入发展的大背景之下，应用型国际金融人才的培养具有十分重要的意义。在当前应用型国际金融人才培养的过程当中存在着教学内容滞后、教学方式缺乏实践性等问题，相关高校需要重视对《国际金融》课程教学内容、方法、手段与考核标准的改革创新，从而提高学生学习国际金融知识的积极性与主动性，从多方面培养学生的逻辑思维与实践能力，让国际金融专业的学生能够应用课堂上所学到的知识解决实际国际金融问题，提高学生的国际金融业务操作水平，从而为我国培养出更多的国际金融应用型人才。