我国高等教育价值观视野下的高等教育质量分析

刘静宇

陕西服装工程学院，陕西 西安 712046

由于我国在新世纪初开展了大学扩招计划，使得我国大学生人数快速增加，大学教育质量成为我国高等教育中最为主要的问题。因为学生数量的增加，师资资源和教学资源变得更加稀缺，只有少部分大学生获得了良好的大学教育。因此，我国高等教育中呈现出教育水平良莠不齐，教育资源分配不均，教学质量不够均衡的问题。为了解决这一问题，本课题从提高高校教学质量意义、存在问题以及改善措施等方面进行了探讨，旨在为研究本课题的学者和教师提供一定参考。

一、关于本课题的研究价值

高等教育的价值观对教育质量的影响非常明显，高等教育的价值观在近几年被逐渐重视，使得现阶段的高校教育更加重视教育过程对个人价值、知识价值、社会价值的整体提升。以下分别从高等教育的个人、知识、社会三个方向作为分析对象，将高等教育中价值观对教学质量的影响加以阐述：

（一）个人本位价值

个人本位高校高等教育价值观，是指高校的高等教育应当更加倾向于个人发展，以学生个体的发展作为教学中心。也就是以个人素质提高作为高校教学的内在动力，让高等教育的教学内容聚焦于学生个人发展，包括学生素质、专业、社会价值感等等内容。学生应当在高校中积极参与学校教学，通过足够的智力训练、技能培训、生活锻炼，使高校学生的综合能力得到提高。个人本位的教学不仅仅是学生赖以发展和成长的重要价值取向，更是高校在管理和教学中应当重点培育的方向，对学生发展，学校教学质量，社会价值的提高都有非常重要的价值和意义。只有在高校内部建立良好的个人本位价值观体系，学生的发展和学习才能够有条不紊地推进，实现学生专业能力的持续提高。

（二）知识本位的价值观

知识本位高校教育，指的是在教学中将学生的知识水平发展作为基础，将知识水平提高作为学校的立校之本，从专业角度持续提高学生知识水平，让学生在教育中充分掌握知识，使其成为符合社会发展和个人发展的综合型人才［1］。这种以知识作为基础的高校教育，在大学中的体现是，一方面透过研究知识，将学生的综合素质进一步提高，另一方面将知识教学作为学生自我发展的推动力，促进学生自我发展。

（三）社会本位的价值观

社会本位的价值观教学，是指应当将学校的发展和社会的发展作为一个整体，将国家发展和社会发展融合进高校的日常教学中。让学生成为有知识、文化、社会责任感的社会主义建设人才，为国家发展，社会进步，学生专业水平的提高提供充分的教学资源。由于我国高等教育的进一步普及，这种社会本位的教学方式越来越普遍，成为社会发展和学生成长的重要教学价值观体系，也是高校实现自身教学质量提高的重要方法。

二、关于本课题的研究现状

（一）社会本位的教学优势

近年来，社会本位作为教学主导的价值观取向变得更加普遍，已经是我国高校推进教学改革的重要组成部分。这是目前我国政府和高校都非常认可的教学政策，通过执行这一教学方向，可以很大程度上推进我国高校教育质量的提高，推进我国高等教育的改革，加速我国高校教育质量的整体提升，更加符合社会发展的大潮流和总规律［2］。目前，我国持续加强社会主义高等教育的重点建设方向，不管是学校领导还是教师，都应当充分领会社会本位的教学内涵，在自己的岗位上发挥自己的力量，促进社会本位教学在高等教育中进一步发挥作用，持续提高社会本位教学方式在高等教育质量上的重要促进作用。在教学活动中，教师应当将科学的教学方式融入日常教学中，让学生获得专业知识、道德品质、身体素质、社会责任感等等。

在社会本位的教学价值观中，大学生的教学质量需进一步贴合社会本位的各种要求，学校领导应当充分领会社会本位的教学方向。在日常工作中，综合学校的各种资源，为教师、学生、教职人员提供大量的价值观教学。让学生和教师都形成良好的思想水平、价值感、生活态度，高校可以更好地实现为国家输送高素质人才的目标。高校制定的教学计划，目的就是持续地培育出社会需要的人才。在高校的教学计划中，应当将专业性作为基础，将学习计划有步骤地传授给学生，充分掌握本专业的知识，拥有实际技能，思想政治水平。这是目前用社会本位教学方向的优势，可以为高等教育的价值观培育所提供良好的影响，是社会、政府、学校三方面都应当重点执行的工作。

（二）教学模式的分析

应当在教学过程中，更加明确自身的教学目标，以严格的教学方式和严谨的教学理念来促进学生的教学质量，以下分几点阐述了教学模式的重点工作：

首先，应当将学校的培育目标设定成为社会输送高素质人才。因此，在教学过程中，应当将教学规划设计得更加严谨，在完成教学规划的设计后，严格监督教师和学生按照规划来执行。用更加严谨和全面的管理方式，将学校的学习氛围，教学环境，管理制度等建设得更加完善。其次，在培养计划的设计中，应当设计出符合社会需求的模块和课程。这样可以避免学生在学校结束学习后，到了社会上找不到合适的工作的情况。这一方面能够让学校的知识言之有物，有实际作用，另一方面也避免了学生时间的浪费，促进学校教学质量的进一步提高，加大了学校的教学效果，是目前学校和学生都应当关注的重要问题。再次，因为教学目标的设定是根据学生的实际情况来进行的，所以更要保证学校的教学计划能够顺利执行，同时也应当确保高校的教学水平持续发展。教学水平想要进一步，提高对校方的管理水平有很高的要求，对教师的素质和水平也有很高的要求。因此，一个高等院校是否建立了良好的教学计划，同时保证教学计划有序执行，是一个高校能否实现高质量教育的重要影响因素。同时，一个高校有没有完全遵循教学计划来培养学生，为社会输送合适人才，为国家建设提供高素质的专家，是一个国家教育是否成功的重要指标，因此高校的教学模式是否符合社会需要是非常重要的。

三、关于本课题的研究对策

我国的高等教育经过十几年的扩招，其体量已经非常大，现阶段最主要的问题是教育质量的问题。我国高校入学人数是全世界的四分之一，占到25%上下，在我国有各种各样的高等教育形式，各种机构和组织为我国高等教育提供了多种方案。因此，高等院校质量的进一步发展是目前我国政府和社会需要重要解决的问题。以下从三个方面阐述了高等院校价值观教育中，如何提高教育质量的对策：

（一）提升正确价值观引导

要在高等院校中普及正确价值观，就需要从现实角度出发，将时代赋予高校的价值观引导责任承担起来，将国家和社会所需要的高素质、高专业知识能力、高思想政治水平人才不断输送给社会，为我国建设社会主义现代化添砖加瓦。应当在高校中树立良好的价值观导向，在校内坚持发展实事求是，以人为本，整体、可持续的高等教育。根据实际需要提高高等教育中，对学生品德，能力，素质的教学水平，进一步优化高校教学质量。也就是对教学环境，教学质量，教学过程进行匹配和优化，进而在校园内部形成良好的氛围，为我国建设高等教育质量的提升提供良好的条件。

首先，提升学校的教学条件。在教学条件管理中，不可以只是将教学条件当作满足学生学习需要的基本工作，而是应当在教学中促使教育质量进一步提高。将教学过程中质量是否达标，条件是否利用，师资资源匹配是否合理等问题加以改善。从物质条件到精神条件，学校都应当提供最好的条件给学生，将教学条件转化成学生学习动力，提升学习兴趣，最终达到学习质量提高目的。

其次，需要进一步加强素质教育。学生在高等院校中接受教育时，质量的把握主要是教师在管理，只有将教师对队伍的素质和水平提升，对于学生的教育质量才能够真正提高。教师应当在校内打造良好的教学氛围，促使教学和学习有序推进。应当在管理高度统摄教师的教学行为，将教学质量、学习方法、专业内容等进一步优化。让教师拥有自由的教学环境，让教师更加自由地设计教学课件［3］。充分改变教师的固有思维，让教师的教学方式更加有效和实际，而不是仅仅在课堂上讲授。通过调动教师内在的能动性，让教师在教学过程中始终保持高质量，高水平的状态。只有这样高校的素质教育才能够真正落实，高校的教育质量才能够稳步提高，学生的专业水平和价值观才会进一步提升。

再次，更加重视教学过程而不是结果。提高高等教育质量是一个缓慢的过程，同时这个过程不仅仅在校园内部存在，在学生学习的所有场合中都应当重视教学过程的作用。教师和学校管理者应当更加重视学生进入学校学习后的各个环节，尽可能地激发学生的积极性，让学生和教师的教学活动稳步推进，实现教学质量和教学进度的协调配合。根据以上的阐述可知，现阶段的高等教育，应当更加贴合现代教育的理念和方式，高等教育和其他类型的教育既在教学内容上有所不同，在教学理念上也有所不同。只有在教学中将终身学习，投身社会主义建设，实用主义学习等观念传授给学生，学生才能够在经过高等教育后形成良好的价值观体系，进而更好地在高校接受教育，实现个人素质和专业水平的提高，进一步加强高校的教学质量。

（二）更加重视教育质量自发性

最近几年以来，学校为了进一步适应大学生数量增多的情况，大学大量购买土地，建设校区，投入很多财力，物力。这些举动为学校开展教学工作提供了很大的便利，这对教学质量提高有着明显的作用，大大改善了日常教学活动的运行。同时，由于我国政府高等教育发展战略的调整，目前高等教育的教学重心慢慢转移到学生身上，从以教师作为中心的教学方式变为以学生为中心的教学模式。

重视教学质量提高的自发性，其意义是学生在日常学习中，应当以自我作为主导，对各种教学内容采取先自学，后听讲，再复习的方式。教师不再是教学的主导，而是成为学习的引导者、旁观者、评估者。教师应当以培养高素质人才为目的，对学生设计更加具有针对性的教学计划，将高校的教学活动设计成符合国家建设，社会发展，学生个人发展的针对性教学内容。在教学活动开展时，教师需要放下身段，鼓励学生自主探究，而不是沿用过去死板的教学方式。教师还应当关注学生的思想品德教育，让学生在日常教学中建立自身的信念和价值观，成为有高度思想觉悟和思想水平的高素质人才。这样，学生在日后的生活中才能真正拥有健康人格，进而在社会中发挥自身的作用，为社会主义现代化建设添砖加瓦。只有把价值观塑造和知识学习两方面的内容融合起来，此活动才有依托，不是仅仅培养一些有能力的学生，而是从学生的知识，心理，人格上都施加影响，促使学生成为有素质，有担当，有品德的人才，这样才算完成了高校教学质量提高的任务。

（三）优化评估制度建设

一个相对完善的评估制度，能够为学校的发展和建设提供一个标准，让教师、管理者、学生都依据一个成文的规则来约束自身行为。这样不仅仅将纪律管理水平进一步提高，还能够让学生在安全、健康、友好的环境里学习和生活。学校作为一个人数众多，院系专业较多，管理环节多的环境，学校管理者更应当建立一个良好的评估制度，这样才能对学校的各种事务进行有条不紊地管理。提高教师教学质量，提升学生学习积极性，让校园环境更加友好和亲切。设计一套针对教师绩效考核，学生考试分数，管理者业绩数据的评估制度，这样学校的教学活动就可以依照标准来进行，不会因为意外事件产生偏差，学生可以在最稳定的状态下开展学习［4］。并且基于这种制度性的保障，教师和学生在校内可以最大化减少行为偏差，可以让老师和学生都完全安心、安全、舒心地在学校中进行教学和学习。为学校的价值观教育，提升教育质量做好铺垫，让学校的管理制度惠及学校的所有人。

四、结语

我国高等院校的办学经验不是特别丰富，很多院校的成立时间不超过30 年，很多学校的管理模式都相对落后。尤其是价值观教育和教学质量方面，很多院校的管理者将价值观教育看作不重要的补充内容。其实，做好价值观教育，不仅对教学活动安排，学习活动开展，学校管理都有很大的影响，对学校教学质量的提高更是不可或缺的重要方面。本课题研究了价值观教育对学生的作用，对价值观教育对教学质量的影响做了详细的分析，并给出了相应的对策，旨在给研究本课题的研究者和教师一定参考。