浅谈小学数学与信息技术的整合教学

王晓兵

（会宁县柴家门镇中心小学 甘肃 会宁 730700）

引言

信息技术中蕴含着诸多教育资源和教育功能，可以很好地减轻教师的教育压力，并有效提升课堂教学的效率，在新课程教学标准提出的背景下，其被诸多学科教师纳入教育教学研究的重要范围之内。小学数学教师应当不断提升自己对信息技术的驾驭能力，对教学途径进行全面创新，立足课堂教学的现状和小学阶段学生的认知发展规律，组织更加多样化的课堂教学活动，加强对学生的学习指导和帮助，精准把握学科教学重难点知识，促进学生学习基础的进一步夯实和数学核心素养的增强。

1.小学数学课堂教学的现状

1.1 教师教学手段单一

小学数学教师在教学过程中所采用的教学手段较为单一且仍然无法脱离传统教学模式的影响，部分教师没有充分认识到信息技术对学科教学起到的促进作用，与其身上存在的巨大优势，导致课堂教学的效果依然无法达到新课程教学标准的要求和教师的预期程度。此外，教师与学生之间的课堂互动较少，也有关注到学生的学习体验感，并为其学习创设贴合的情境，导致课堂教学的氛围较为僵化，无法真正的发挥学科教学的特点。如果此种情况没能得到有效的改善，将会对后续课堂教学的实际效果和教师自身能力的提升产生非常不利的影响。

1.2 学生数学学习基础薄弱

小学阶段的学生还没有形成十分完善的数学知识学习体系和自主学习意识，他们对于教师的依赖程度较高，在学习的过程中仍然需要在教师的帮助之下对各种学习问题进行分析，大部分的学生数学学习基础较为薄弱，并且没有意识到自身的上升空间，学习状态与课堂表现不是十分良好。除此之外，大部分学生认为数学知识具有较强的抽象性，而他们的学习思维还没有发展到一定的程度，在学习的过程中，很容易便会受到多种因素的影响而产生疑难困惑点，而这些问题的堆积，将会对学生，学习能力的提升产生阻碍。

2.小学数学与信息技术整合教学的意义

2.1 有利于提升学科教学的质量

小学数学教师将信息技术和教学内容进行紧密结合，可以使课堂教学的活力得到充分泵发与传统教学模式相比，能够很好的改善教学效率低和教学效果差的问题，有利于构建高效数学课堂，并提升学科教学的质量。此外，教师可以从信息技术中接触到更加高效的教学方法，进而有效更新自身的教学理念，制定更加明确的教学目标和教学计划，使学生获得更加良好的课堂学习体验感，推动课堂教学质量的提升。

2.2 有利于优化学生的学习效果

小学阶段的学生可以在信息技术的辅助下，对逻辑性和抽象性较强的数学知识产生更加深刻的印象与全面的理解，传统模式中学生的被动学习地位可以得到很好的改善，他们能够在数学课堂中展现出更加积极主动的学习状态，并更好的跟上教师的讲课进度，积累更多的知识，为后续学习打下坚实的基本功。此外，学生能够有效提升学习效率，在信息技术的帮助下节省一部分时间进行深度学习，有利于优化其学习效果并促进其形成良好的思维品质。

3.小学数学与信息技术整合教学的策略

3.1 运用多媒体，实现数学教学动态化

信息技术教学内容广，课堂效率高，是被广泛学校运用的现代化教学手段。在教学过程中，教师通常使用视频，音频，图像，动画等进行知识的传送。由于数学这一学科课本身具有复杂性和抽象性，很多数学概念和重难点学生难以理解，在学生没有充分理解的基础上，教师讲述的再多也无济于事，学生甚至会产生厌倦心理，恐惧这门学科。因此，充分利用信息技术手段使学生充分理解数学概念，对数学原理有一个直观的认识。教师通过信息技术的平台使学生与数学进行直接对话。相比以往以讲授的方式进行教学，是把学生放在被动学习的位置，学生的潜力无法挖掘，限制了学生的想象力。然而使用信息技术进行教学，比如说多媒体教学这样可以使学生接触更多相关方面的知识拓展，比起传统教材多媒体教学更加活跃广泛。

例如，我们在学习知识的时候都要进行一个简单的导入，一个好的导入既要衔接上节课学习的内容，又要能引出这节课学习的内容，要让学生能够想起来上节课学习到了哪一部分，这节课需要学习哪一部分。比如六年级上册《圆的周长》这一课，教师如果以直接讲的方式讲授圆的周长这一课，效果可想而知，学生难以及时进入学习状态，或者学生在学习过程中想不起来上节课学习的内容，难以进行知识的衔接，这样是十分不利于学生学习的。如果用到多媒体教学，通过放映上节课的知识点，先带学生们回顾上节课重点内容。然后展开例题的图片，在建造花园的时候，工人师傅打算在圆形花池旁边围绕一圈栅栏，那么工人师傅应该如何去计算这一圈栅栏需要花费多少米的材料。教师组织学生展开预设，首先圆形花池涉及到的面积非常大，因此不能拿尺子一点一点的去量。然后引导学生回想起上节课学习到的关于圆的知识点。通过圆周率和半径就能求出圆的周长，圆周率是固定不变的，因此只需要找出圆形花池的半径，然后在图纸上进行计算，这样就可以求出这个圆形花池需要用多少米的栅栏。在这一部分的内容中，教师通过用多媒体展示上节课学习到的圆的中心和半径，又通过多媒体展示了一个用圆的中心和半径求圆周率的例子，使整个教学过程实现联动。既连接了上节课的重点，又拓展了本节课的知识。多媒体展示的图片贴和生活实际，做到了知识来源于生活，使学生能够在以后的日常生活中发现数学问题时主动解决数学问题。这就是以多媒体的方式展示教学内容的好处，能够把教师传授知识给学生的方式转化为动态化教学的过程。

3.2 运用信息技术，使沟通方式多样化

学习任何一门知识都离不开沟通，一般来说，学生的沟通方式是师生沟通，生生沟通，或者是学生与家长沟通。在日常教学当中，最常见沟通是师生沟通，学生有疑问时可以直接向老师请教，教师是最了解学生学习状况，了解学生掌握知识深浅的引路人，学生要取得成绩的进步最重要的是要学会与教师及时沟通。生生沟通，也是学校常见的沟通方式。每个学生都有自己的思想，有时候学生的头脑比教师的头脑还要灵活，能够思考出更多解题方法。教师可以多组织小组合作讨论的机会，让每个学生的想法都得到充分展现。学习永无止境，教师不能主导学生，要求学生必须以什么方法去做，这样不利于学生个性化的发展，也不能充分挖掘学生潜能。学生是不断发展的人，教师不能以一时的成绩好坏来定义一个学生，更不能因为学生对一道题的想法有误解去批评学生。这样做会打消学生学习数学的积极性，应该及时与学生沟通，及时发现问题及时解决。教师要始终与合作者的态度去对待学生，这样学生才会更愿意去与教师分享学习中遇到的难题。还有一种沟通方式是学生与家长沟通，学生放学回家交流最多的就是自己的家长，学校与家长的沟通方式也非常重要，家长是学生的第一任老师，家长有没有正确的对待学生的学习态度，家长在学生遇到问题时能不能很好地解决是关乎学生学习成绩的重要因素。家长也可以及时与学校教师沟通，通过家园合力，提高学生成绩，促进学生全面发展。随着社会的进步运用信息技术使沟通方式多样化是社会发展的要求。在疫情期间，学校就通过网课的形式与学生进行交流，在上网课的过程中，有些学生自制力较差，无法跟着教师讲课的节奏学习知识，这样也很容易造成学生成绩落差大。那么如何通过互联网的形式与学生进行有效沟通，成为了社会以及学校密切关注的问题。

例如，教师在讲授五年级上册《三角形的面积》这一课时，通过组织学生动手操作发现图形的规律，组织学生准备好长方形，正方形，平行四边形，将这三个图形分别对折，请几位说说这几个图形有什么区别，思考这三个图形与三角形的关系。小组合作沟通之后发现，这三个图形都通过对折变成了两个相等的三角形，分别是锐角三角形直角三角形钝角三角形。把他们对折撕开之后，在进行重合，发现只有两个完全相等的三角形才能组成一个图形。随后教师再次组织学生进行讨论，三角形的面积怎么求。给足学生足够探索空间，发挥学生的能动性，随后，教师出示公式三角形的面积等于底×高÷2,教师提问学生怎样找出三角形的底和高，以长方形来说，三角形的底就是长方形的底，三角形的高就是长方形的高。由于长方形是由俩个完全相等的三角形组成的，那么在求三角形的面积时，要用长方形的底×长方形的高÷2。随后，教师出示平行四边形，请学生代表找出平行四边形与三角形的关系，在求三角形的面积时应该怎么找出它的长和高。学生代表讲完之后进行点评，这是师生有效沟通的方式。如果在沟通过程中使用到信息技术，比如说，教师制作三角形的面积这一课时的PPT，可以将互联网上关于三角形的面积这一方面的问题组织交流讨论。教育网站上教学内容丰富，题型经典，可以拓展学生的思维方式，将数学书上的知识内容，直观的展示在学生眼前，数学问题更加形象化，将学生与课本的对话转化成学生与实际问题的对话激发学生解决问题。

3.3 教师将授课内容进行录制，使学生不断观看回放

传统课堂教师会将授课内容板书到黑板上，讲过这部分内容后便需要擦掉，但是学生并没有及时掌握刚才学习的内容，学习的过程是一个链条式的，如果学生有一部分没有进行理解，那么他在做题时就会出现困难。教师通过信息技术与授课内容进行结合，把重点内容以视频的方式录制下来，在课后可以发到家长群，不仅可以起到巩固提升的效果，而且可以帮助到课堂上没有及时理解的学生。对于素质教育来说，信息技术必不可少。

例如，五年级下册《因数与倍数的认识》教师录制视频讲解因数与倍数的关系，在12÷2 等于6 中，2 是12 的因，12 是二的倍数，当商是整数没有余数的情况时，我们把除数称作被除数的因数，把被除数称作除数的倍数。教师在视频里讲解因数和倍数这一概念，在上课过程中有人不理解倍数与因数的概念时，教师可以把录制好的视频发给学生家长，对学生起到答疑解惑的作用，教师还可以布置相关例题为作业，学生在做完之后可以通过家长发到家长群中让教师监督检查。这是一种很好的教学方式。学生不仅掌握了教学的重难点，而且可以起到反复教学的效果。因为素质教育强调创新型人才，而信息技术教学恰好符合这一要求。把信息技术融入到学校教学中也能顺应时代的要求，时代的发展越来越要求学校要培养全方位发展的高素质学生。只有不断地接触新文化，以新方式教学，学习新知识，才能跟上时代的步伐。之所以说运用信息技术会实现教学动态化，是因为计算机技术能够代替黑板，粉笔等教具。在教学过程中，可以运用到多媒体的画图功能，多媒体可以更加美观的画出教师所要表达的内容。也方便学生直观的理解。多媒体也有储存知识记忆功能，比如说上节课学到了哪里，学到了哪一部分，能够更清晰，更方便的进入那一部分。

3.4 利用网络平台，对学生进行针对性辅导

每个学生学习能力和接受知识能力都不相同，有些学生课堂上能听懂老师所讲的知识，但是在碰到实际问题时却无从下手，这是很常见的现象。那么如何通过互联网与数学教学相结合，对学生进行巩固提高成为数学教师面临的一个难题。数学教学重在教会方法，而不是教会表面的内容，因此，数学老师要有自己独特的教学体系，这一体系要体现出针对学生的差异性对学生进行针对性的辅导。

例如，在学习《分数加减法》时，有些学生并不理解分数与分数单位有什么区别，教师可以以这个问题为例通过网络平台进行沟通交流，激发学生新的思维火花，分数是指把“一”分成若干份，表示这一份或若干份的数叫做分数。分数单位是指把“一”成若干份后，其中一份的数叫做分数单位。利用网络平台帮助学生理解分数的意义，只有在理解分数意义的基础上，才能更好地进行分数加减法运算。这是学生在做家庭作业时遇到的疑问，通过网络的形式进行联系，体现了教师对学生的针对性辅导。

3.5 运用信息技术，构建学生数学知识运用体系

学生在学习过程中，建立知识体系是非常重要的。构建知识体系的方法有很多种，教师通常从教材出发，以单元为一个体系，一个单元里运用到的知识点都是相似的，通过信息技术进行知识点的整合，能够有效地帮助学生构建知识体系，学生在解题过程时也能够很快地想到解决方法，有效地提高学习效率。如何运用信息技术构建知识体系，实现教学新的突破是广大教师关注的一个问题。教师可以将整个单元的重难点整合到PPT 上，按照由深入浅的顺序，学习同一类型的知识点这是一种十分有效的方法。

例如，五年级上册《图形与面积》在进行这一单元的内容复习时，可以首先罗列知识框架，这一单元涉及到了几个图形的面积，这几个图形的面积公式分别是什么。三角形的面积公式是底×高÷2，用字母也可以表示为S=A×h÷2。根据三角形和平行四边形的关系，可以推断出平行四边形的面积公式。将这些图形的面积公式以及字母表达式罗列出来，通过图形结合，学生根据图形推断面积公式，然后教师通过PPT 的展示，可以帮助学生对图形的面积形成一个完整的认知体系，学生也能在遇到求图形的面积这一问题时，懂得需要先找出该图形的底和高，这样就能根据公式求出所要求的面积。这种教学模式帮助学生进行知识整理的过程当中，也教会了学生学习数学的重要方法，就是在自己的头脑中建构数学知识体系。

结束语

信息技术应用于课堂教学可以为推动高效课堂构建提供巨大助力，与小学阶段学生的认知发展程度和年龄阶段特征极为相符，可以促使其对所学知识产生更加深刻的印象。小学数学教师在开展教学工作的同时，将信息技术作为重要辅助工具和平台，为多样化的教学资源和教学内容进行充分整合，发现其中的衔接点，并有意识的对学生的各项能力和综合素养进行培养，使学生形成了更加完善的知识体系结构，其学习积极性和自主能动性在课堂中得到了充分调动，积累了更加多样化的学习经验和高效的学习方法。