探析小学英语教学中增强学生学习兴趣的措施

李莹莹

（会宁县东关小学 甘肃 会宁 730799）

小学生在学习英语知识的过程中体现出来的语言能力存在较大的差异，教师实际开展教学工作时，就要考虑学生在这个方面体现出来的差异，以灵活的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求职欲望。当小学生的英语学习兴趣薄弱时，教师会在教学当中产生较大的阻碍，不能够体现良好的教学成效。所以，教师在具体开展教学工作时应该致力于增强学生的学习兴趣，结合小学英语课程的特点和学生的实际需求优化教学形式，在提高小学生英语学习能力的同时，促进其全面发展。

1.小学英语教学中增强学生学习兴趣的重要性

1.1 促进良好习惯的形成

良好的学习习惯可以在很大程度上激发小学生的学习主动性，使其按照课程学习的要求融入到学习活动当中，掌握相应的知识内容，明确知识要点，促使教学工作的开展更加顺利。小学英语教师在实际教学当中增强学生的学习兴趣可以对学生的英语学习进行启蒙，在入门阶段循序渐进提高小学生的英语学习能力，加深小学生对于英语课程知识要点的理解。在我国现代化教学改革发展当中，小学英语教师经常会采用游戏教学、场景对话等方式激发小学生的学习兴趣，让学生产生积极的学习态度，并且持续参与到英语学习活动中，使得每一个教学环节都能够体现相应的成效。教师以多样化的教学方法作为前提，增强小学生的英语学习兴趣时可以让学生形成长效学习机制，纠正学生在学习中的一些错误行为，并且更加关注学生在学习过程中的表现，帮助学生形成良好的学习习惯，使其长期保持稳定的学习行为。

1.2 有助于营造良好的学习氛围

小学生在学习的过程中会受到不同的学习环境和成长环境的影响，表现出不同的个性特点。一旦小学生的学习兴趣低下，就难以对学生开展课程教学，小学生的综合学习能力难以得到提升，制约了小学英语课程教学工作的开展。教师在增强学生的学习兴趣时，可以营造良好的学习氛围，让学生在接触和学习英语课程知识时融入大轻松、融洽的学习氛围中，有助于提高学生的实际学习能力。部分小学英语教师以激发兴趣作为主要的教学目的时，还是会受到传统教学理念的影响，实施的教学方法不能够产生实质性作用。树立增强学生的学习兴趣的目标时，就需要转换教学理念和模式，考虑小学生的实际需求，在活跃的教学氛围中吸引小学生的注意力，从而增强学生的英语基础能力。部分教师会借助实物图展示、多媒体教学等模式增强小学生的学习兴趣，这种新兴的教学方法比较容易抓住小学生的眼球和心理，可以让教师在课程教学中更加关注学生的学习过程，帮助学生集中注意力，提高课堂教学的趣味性，同时加深小学生对于英语知识内容的印象。

2.有助于激发学生的学习动力

兴趣是学生学习课程知识最大的动力，当小学生缺乏英语学习兴趣时，很难融入到课程学习活动中，课程知识内容对于学生的学习体现出来的吸引力不足，因此学生在课程活动中的参与度不高，会阻碍小学生综合学习能力的提升。如果小学生对于英语课程知识内容比较感兴趣，就不需要教师全程带领学生开展学习活动，学生能够凭借自身的兴趣提高其在课堂学习中的注意力，对于学科知识内容产生浓烈的学习欲望，从而体现显著的学习动力。因此，教师在增强小学生的学习兴趣时，能够以激发学生的学习动力作为基础目标，将二者相互结合。长期以来，小学英语教师会采用填鸭式或者灌输式教学模式让学生背诵英语课文，默写英语单词。在这种无趣的教学模式下，小学生的英语学习动力往往都有所缺乏。教师开展符合小学生年龄特征和英语学习特点的教学活动时，就可以引起小学生的学习兴趣，促使学生在学习当中获取更大的动力，满足现代化课程教学发展的要求。

3.小学英语教学中增强学生学习兴趣的措施

3.1 创设生活情境

英语是一门语言学科，教师开展英语教学活动时，应考虑小学生的个性特点，在增强学生的学习兴趣时结合学生熟悉的生活情境简化课程教学内容，促使学生可以主动参与到课程活动当中。虽然小学生在学习和成长的过程中缺乏生活经验，但是在学习中遇到常见的生活场景时会表现地更加亲切，进而激发学习欲望。教师就可以创设生活情境，以小学生熟悉的情境消除其在学习中的隔阂，吸引小学生的注意力。比如：在开展“Food and Restaurants”这个单元的教学时，教师首先需要明确基础的教学目标，让学生听懂并且掌握apple、pear、watermelon、fourteen、fifteen 等单词的含义，听懂句子How many___？There are___。这个单元的主题是学生在生活中比较常见的场景和对话，教师就可以给学生设置相应的生活情境。当学生与父母一起进入到餐馆时，想要吃怎样的食物，这就可以设置顾客与服务员之间的对话，让扮演服务员的学生推荐食物，扮演顾客的学生描述自己的需求。吃完东西之后可以设置结账的对话。与生活情境相关的对话可以增强小学生的代入感，使其更加积极、主动地进行英语对话，还能够引导学生将英语知识应用于实际生活，进而增强学生的学习兴趣。

3.2 突出学生主体地位

新时期的教学形式与传统的教学模式存在显著的差异，小学英语教师要结合现代化教学要求突出学生的主体地位，让学生在课堂学习中占据主动性，从而体会英语的魅力。在传统的小学英语教学中，绝大多数教师都会占据课堂主体地位，主要是由于小学生对于英语知识内容的掌握程度不足，教师就会自主引导学生进入到课堂活动当中，还会带领学生阅读英语文章，给学生布置特定的英语写作任务，让学生按照教师的教学要求逐步推进。在这种教学模式下，小学生长期处于被动的学习状态很难形成英语学习兴趣，还会固化学习方法，影响了小学生思维灵活性的培养。教师在增强学生的学习兴趣时，就要更多地突出学生的主体地位，引导学生开口说英语，鼓励学生根据自己的需求选择想要表达的英语内容进行训练。教师可以组织小学生开展“开口说英语”的活动，让学生自主选择文章进行阅读，比较学生英语口语的表达情况，还能够让学生自己选择主题设置英语活动，锻炼小学生的英语口语和活动组织能力，激发其英语学习动力。

3.3 建立和谐师生关系

在绝大多数小学生的心里，教师都是严肃的、威严的、古板的，当学生初步接触并且学习英语知识内容时，一旦产生错误就会受到批评，导致学生的自信心下降。许多英语教师引导小学生开展课程活动时，都会制定相关的课程规则，让学生跟随教师的脚步完成每一个环节的学习任务。在这种教学模式下，小学生会对教师产生惧怕心理，越来越不愿意参与到课程学习活动当中，害怕自己在学习中犯错，因而体现出来的学习兴趣非常低下。教师在改善这种教学形式时，就需要致力于建立和谐的师生关系，拉进师生之间的距离，与学生进行情感沟通与交流，促使小学生的学习积极性得到提升。教师要真诚对待每一个小学生，帮助小学生解决其在学习中遇到的难题，并且锻炼小学生解决问题的思维，使其在后续遇到问题时迎刃而解。小学生在学习和成长当中都会体现一定的童真，教师要与学生成为朋友，不能够在学生面前过多地表现自己威严的形象。对于学习表现较好的学生可以进行表扬，对于学习成绩不好的学生要更多地予以鼓励，帮助其分析产生问题的原因，提高小学生解决问题的能力，并且形成良好的师生关系。最主要的是，教师要改变封闭式的教学模式，更多地组织小学生开展课外活动，让其充分体会到英语学习的乐趣，在增进师生感情的同时，不断提高小学生的学习兴趣和动力，使得小学生在教师的影响下产生学习热情。

3.4 实施多样化学习评价

课程教学评价对于小学生的学习发展来说具有非常重要的作用，一些小学生在学习当中会体现出显著的攀比心理和好胜心理，非常注重教师的教学评价，希望教师能够对自己进行正面评价。因此，学生在学习的过程中会比较注重教师的评价结果，还会将自己的评价结果与其他同学的评价结果进行对比，将其作为判断自己与其他同学表现是否优秀的重要依据。小学英语教师在增强学生的学习兴趣时，就能够实施多样化学习评价，观察学生在学习中的不同表现，并且对其差异性表现给出相应的反馈，激发起学习兴趣，提高小学生的主观能动性，给予学生一定的鼓舞。多样化学习评价不仅要求教师分析学生的学习成绩，教师更应该挖掘学生的潜能，引导学生发现自己在学习中的不足，自主改正其中的问题，促进小学生学习能力和水平的提升。由于不同的小学生在学习中的表现各不相同，教师应当充分尊重学生之间的个体差异，给予学生更多的关心，适应学生的个性化需求，将学生的英语学习与课堂表现及课外发展相互结合。所以，教师要细致化分析学生在学习英语课程知识的过程中产生的不同表现，鼓励小学生参与课堂活动，让学生明确英语课程学习的趣味性，以正面、积极的评价增强小学生的学习兴趣。

结语

对于小学生的学习和发展来说，教师要以增强其学习兴趣作为基础提高学生的学习主动性，营造良好的课堂氛围，突出学生在课程学习中的主体地位，促使学生的学习兴趣得到有效培养。与此同时，教师要转变教学模式，考虑学生在学习中可能产生的问题，建立和谐的师生关系，关注学生的实际表现，确保英语教学综合质量得到有效提升。