基于整合技术的小学语文教师教学反思分析

王秀娟

（天水市秦州区玉泉镇石马坪中心小学 甘肃 天水 741000）

引言

教育信息化程度不断提高的今天，对教师的综合能力提出了较高的要求，除了个人专业素养之外，教师还需要具备较强的信息数字素养，以此才能够让教学质量得到提高。教学反思作为现阶段教学活动中必不可少的存在，可以有效提高教学的直观性、针对性、科学性，在教学改革工作持续性推进的背景下，教师要形成全新的反思内涵和价值体系，以此切实提高个人教育教学素养，优化教学途径。

1.整合技术下小学语文教师教学反思工作开展的具体情况

所谓整合技术下的教学反思，就是要教师确定整合技术的融入方向，确认整合技术是否为课堂活动起到帮助，并且利用整合技术提高教学反思内涵和教学反思效果。简言之，就是利用整合技术不断提高自身教学素养，强化自身教学意识，找到更优的教学策略。如今是教育教学变革发展的关键时期，不仅是学生，教师也面临着诸多的挑战，但同时教学改革也给教师带来了发展机遇。教师应把握住这些机遇，以提高自身素质，强化教学质量，从而让教学改革取得成功。教师专业素养的提高建立在教师学习、反思基础上，教学反思作为教师主要工作内容之一，而从过往的经验来看，整合技术的融入，不仅在帮助学生学习上具有极大的促进性作用，在提高教育工作者专业能力上效果也十分突出。但从目前来看，一部分教师的整合技术技能、教学反思质量均需要得到进一步提高。当前绝大部分教师对整合技术、教学反思的认识存在偏差，整合技术下的教学反思工作的创新改革面临极大的阻碍。

2.整合技术下小学语文教师教学反思工作开展的具体作用

教学创新、教学改革、教学发展，都需要建立在持续性的教学反思之上，只有教师主动剖析教学行为，并且积极反思思考，才能够切实提高教师的教学能力，真正改善教学效果。教学反思也是教学经验的过程中，在深入思考中，教学能力认知不断解构、重构，教师的专业水平也会不断地交错提高。在教育信息化的大环境下，整合技术能力是每一个教师都需要具备的，尤其是在教学改革工作全面落实的今天，想要培养出高素质人才，需要教师不断地提升自身素养，形成完善的整合课堂，从而强化教学质量，从根本上避免教学过程中出现的问题。在此基础上，进一步探讨分析提高语文教师整合技术能力的路径手段，从而为培养出创新精神和实践能力人才奠定坚实基础。近几年来，国内对小学教师的专业素质和个人能力提出了全新的要求，其中就包括整合技术能力，并且要求小学教师采取科学合理的方式提高这一能力素养，从而打造出一个良性循环。语文作为小学教学体系中的重难点教学任务之一，想要从根本上提高语文教学质量，就必须要教师自身具有良好的反思意识，以此才能够在教学过程中体现出来，进一步优化教学活动、调整教学目标，从而培养出真正符合国家要求的复合型人才。综合来看，整合技术下的教学反思能够促进学校高质量内涵发展，同时让课堂教学行为朝着高质量的方向转变，不仅如此，在整合技术下的教学反思过程中教师的教育教学思想、方式方法也会发生变化，进而为学生带来高质量的教学服务。

3.整合技术下小学语文教师教学反思工作开展的具体方向

从实际调查情况来看，在阅读、写作等不同的教学活动均存在不同程度的问题，这就需要教师选择恰当的阅读内容、教学方法，帮助学生梳理文本逻辑，让学生形成系统的思维框架，逻辑性、辩证性、发散性、深刻性等多方面能力得到提高。平衡教学和整合技术关系。只有教师具备良好的整合技术能力，才能够在教学中，注意到相关特质，在实现自身思维条理化的同时，能够引导学生形成良好的思维能力。从目前来看，很多教师已经对整合技术能力有了较大的重视，并且在教学过程中有针对性地展开了培养工作。语文是一项工具性兼具人文性的内容，但是相比较其他学科而言，教师需要花费大量的时间去完成课程内容知识的回顾和学习，受到课程性质的影响，很多教师无意识忽略其中的人文性，缺少对整合技术能力的渗透。

受到传统教育教学理念和教学体制的影响，教师自身整合技术能力的缺乏就会逐渐地显露出来。作为小学教学基础课程之一，教师必须要提高自身的整合技术能力，借助整合技术展开相应的教学反思，能够有效提高专业素养，为后续的教学活动奠定良好的基础。教师要在教学反思中确定整合技术的融入角度和融入方向，教学反思中针对教学重难点、教学策略以及学生的学习情况、学习方法、学习效果、学习习惯等内容进行分析，尤其是在双减背景下，教师需要为整合技术在课堂上、课堂下的应用展开思考，以此为后续的教学工作奠定基础。整合技术中涵盖了诸多内容，需要教师根据学科特点、学科内容，展开教学反思，最终形成易于学生理解的教学策略和教学内容，并且选择合适的教学手段进行呈现，从而帮助理解语文知识。另外，教师也要借助整合技术对教学反思工作进行改善，全面记录教学反思过程，拓宽教学活动的多样性和体系性。整合技术本就是教学反思工作中的重要道具，在整合技术的支撑下，小学语文教师在进行教学反思的过程中，能够更好感受到知识和实践的相互性、关联性，数据的严谨性以及科学的逻辑性也得到体现，教师可以结合实际情况展开深入反思。通过电子档案，能够实现教学记录数字化、信息化、统计性、归纳性于一体，动态化地记录学生的学习变化，帮助教师在教学反思过程中更加有针对性和目标性。

4.整合技术下小学语文教师教学反思工作开展的具体措施

新课改背景下，教师进行小学语文教学时，教师要拥有明确的方向，主动将最新的理论尝试着应用到实践教学中，创新推出多元化的教学模式和教学方法，以满足学生的发展需求。不仅如此，教师必须坚持因材施教、以人为本的教育理念，以培养学生综合素质，提高学科素养为主要目标，通过整合技术进一步展开教学反思可以更好地实现上述内容。

4.1 整合技术下打造出研读式的教学反思活动

在教育教学过程中，很多教师都是独立完成教学反思活动，但是对于教师而言，这种封闭式的教学反思和教学备课，对教学质量和教学技能的提高没有帮助。新时期，整合技术下教师可以以某一课例、某一专题进行划分，展开研读式整合技术下的教学反思活动，形成整合技术下的教学反思小组，共同进步，通过不同的整合技术下的教学反思活动提高自身的创新意识和整合技术能力，并且将这种能力传递给其他的学生。教师可以在小组内分享自己的教学经验和教学思路，在专题、课例的载体下，整合技术下的教学反思活动更具有针对性，教师可以对教材内容、学生学情、教学理念、教学目标，形成更加全面的了解和深层次的认识。总的来说，就是要打造出一种合作协作意识，在整合技术下的教学反思的基础上开展出更加多元化的整合技术下的教学反思活动，让教师得到全面发展。比如：在教学反思合作的过程中，围绕教材和学生展开具体的分析，分享自己设计的一些阅读问题、习作角度，通过小组整合技术下的教学反思的机会，利用PPT、思维导图、小论文多种不同的形式，分享自己的想法，展示出自己的研读成果，共同分析教材编写意图，提出自己的教学建议，并且对教学内容进行完善、优化。在这个过程中，教师不断积累自身经验，也可以接触到其他教师的想法，了解不同的教学角度[1]。

4.2 整合技术打造出评比性的教学反思活动

整合技术广泛深入地在课堂中得到应用，可以切实提高小学语文教师教学反思成效，但需要打造出合适的教学情境，在新课改工作不断落实过程中，相应的教学内容也要随之变化，整合技术打造出评比性的教学反思活动，能够让教师不断地强化教育教学质量。整合技术下的教学反思活动开展非常关键，某校设计为了让整合技术更好地支撑小学语文教师展开教学反思活动，切实提高教学反思成效，定期对教师的反思总结情况进行抽查，确保教师每日完成教学后能够主动进行反思活动，同时也能够对教师的专业能力、职业素养形成一定的把握。除了要展开“研读式”整合技术下的教学反思活动之外，还要定期展开整合技术下的教学反思活动评比，选出优秀的整合技术下的教学反思计划，给予一定的奖励，调动教师投入到整合技术下的教学反思活动中的积极性。以某高校为例，将优秀、高质的教学课件、教学视频放在官网、发送到微信平台等多个不同的平台中，供其他教师学习、借鉴。教师通过参考、借鉴优秀的教学方案、教学方法、教学角度，在实际教学过程中，反思意识也会得到提高，能够掌握更加多元化的教育教学方法，让相应的教育教学活动得到更加高质量落实。教学质量评价体系在规范教育行为、提高教育质量、完善教育体系等方面具有着不可取代的地位，新时期，也可以借助这种方式强化教师自身的整合技术能力，促进整合技术下的教学反思工作的开展打造出三维教学评价内容，充分囊括教师素养、教学过程、教学效果三个部分，教学管理者、专业教师、听课教师等都可以参与评价，从教学的角度评价教学质量。新时期，还需要将教学整合技术指标加入评价体系中，从而让教师主动投入到整合技术下的教学反思活动中[2]。

4.3 整合技术下打造出信息化的教学反思氛围

想要让小学语文教学质量得到有效提升，就要强化小学对语文整合技术能力的重视程度，但是当前小学语文整合技术能力培养工作的开展情况并不理想，因此要从语文教师教学能力、教学理念入手。转变教师的教学理念，让教师切实认识到整合技术能力培养工作的重要性，明确当前教学活动的首要目标，是现阶段小学的重点任务。小学定期开展教师之间的整合技术下的教学反思活动，能够让教师对整合技术能力培养形成正确的认识，树立形成整合技术发展的意识，认识到整合技术能力在学生学习生涯中的重要性。对于教师之间的整合技术下的教学反思而言，协调沟通是其中的重点，如果配合度较低、协作能力较差，教师之间的矛盾也会不断增加，进而对整合技术下的教学反思的根本效果造成损害，教学质量水平也会受到严重的影响。因此，小学要根据实际情况，提高教师之间的合作协同发展效果，形成战略整合技术能力培养为小学长期发展战略负责。明确整合技术下的教学反思活动目标可以让教师提高对整合技术下的教学反思活动的认识，改善整合技术下的教学反思工作质量，专题整合技术下的教学反思活动一直存在，但取得的效果十分有限，造成这一情况的主要原因在于教师缺少主人翁意识和积极性。新时期，强化语文教师责任心和积极性是现阶段重点，在开展专题整合技术下的教学反思活动的过程中，可以将教师分为不同的小组，构建相应的专题教学目标，细化整合技术下的教学反思工作内容。以阅读教学专题整合技术下的教学反思活动为例，可以将不同的阅读教学问题列成表格，以打卡的方式，逐一展开分析探讨，从而提高整合技术下的教学反思活动的有效性和质量。除了这种方式之外，还可以分层划分整合技术下的教学反思目标，逐渐提高整合技术下的教学反思目标的追求层次，确保教学活动科学性和可操作性的基础上，让整合技术下的教学反思活动得到科学开展。需要注意的是，整合技术下的教学反思活动的目标必须要具备实用性和平常性，只有如此，所得到的教学方式和教学体系，才能够真正满足学生学习需求，让教学效果得到根本上的提高[3]。

4.4 整合技术下打造出创新性的教学反思方法

整合技术下，教学反思是教师发展中必不可少的存在，科学、明确的开展方式，能够让语文教师正视自己的责任和义务，全身心地投入到自身工作中。因此，新时期小学应健全整合技术下的教学反思活动系统、充分发挥出整合技术下的教学反思实际效用，积极引进各种教学资源，是确保整合技术下的教学反思活动朝着先进正确方向发展的关键。整合技术下的教学反思活动系统包括很多方面，如，资金保障、平台保障、技术保障等，活动系统的建立健全可以让整合技术下的教学反思工作稳定高效落实。比如，学校要为教师提供更多的技术平台，强化教师整合技术能力的同时，提高教师计算机和网络技术水平，将信息技术和语文教育进行全面结合，结合实际激发学生学习兴趣，提高授课质量。不仅如此，拨划出一部分资金作为整合技术下的教学反思活动启动资金，让整合技术下的教学反思活动能够得到更好开展，让教师可以设计出丰富教学方式调动学生学习热情。在这个过程中，教师也会逐渐形成完善的整合技术能力体系，提高自身的教学能力[4]。

4.5 整合技术下打造出系统性的教学反思要求

在战略性整合技术能力培养实施过程中，必须要以语文教师为核心，小学必须要充分了解语文教师的实际需求，认识到人员培训工作是战略整合技术能力培养的重点。人员培训要从入职开始一直贯穿语文教师的工作周期，保证人力资源培训工作得到全面的发展，语文教师培训必须要得到优化，从而为语文教师提供更多的提升自己的机会。以某小学为例，在语文教师入职后，为语文教师提供为期一周的入职培训，让语文教师熟悉工作内容，了解小学文化，在语文教师正式工作后，根据语文教师的实际需求，为语文教师制定个性化的培训课程，让语文教师有选择地完成培训，不断提高自身职业素养，不断挖掘自身潜能。同时小学还要制定形成考核机制，保证培训效果，也能让语文教师主动进行自我发展，并且更加积极地投入到教学学习中，不断优化自身专业能力[5]。

总结

综上所述，整合技术下教学反思活动开展势在必行，不仅可以推动学科建设工作进一步开展，也能够更好地落实学生综合素质和学科素养培养工作，让教师整合技术能力得到大幅度提高。小学语文作为基础课程，强化学生的语文能力可以为后续的学习生涯奠定基础，不仅需要学生具备整合技术能力，教师也要认识到自身反思意识对学生的影响和帮助。因此，教师要积极投入到整合技术下的教学反思活动中不断探索，从中找出高效可行的教学方法，推动小学语文教学得到可持续发展。