新时代职业教育高质量发展下高职英语应用型人才培养探究

陈 丽

贵州交通职业技术学院，贵州 贵阳 550000

当前，我国职业教育正处于大改革、大发展、大作为的历史好时期，职业教育和经济社会发展息息相关，对推动就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。推动职业教育的高质量发展，具有极其重要的意义。新时代职业教育的发展中，基本建成了由中职、高职专科和职业本科构成的职业学校一体化体系，巩固了中职基础地位，加强了高职专科主体地位，也使职业本科教育稳健前进。“构建高质量的教育体系”是在国家“十四五”规划中提出的，是为加强职业教育适应性建设。［1］为提升我国现代职业教育高质量发展的水平，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》。［2］职业教育以全民终身教育为发展宗旨，与市场相适应的就业教育，提高能力实践教育，面向社会开展跨学科教育，都必须按照高质量发展这个总目标。因此，高职院校的英语教育越来越受到重视。在高职院校英语教育中，应与企业需求为目标，满足企业对英语的基础应用，培养适应企业需要的英语应用人才。当今社会的发展越来越需要应用型人才，他们受到很多企业的欢迎，因为只有应用型人才更能够适应时代的发展和需求。因此，面对当前的就业形势，高职高专英语教育应当立足于应用型人才培养。

一、英语应用型人才以及职业教育高质量发展的内涵

（一）英语应用型人才的内涵

英语应用型人才，是指那些能够把英语与其他学科紧密联系起来，能够熟练运用英语综合知识和技能，具备一定的英语听说读写能力和跨文化交际能力，从事相关专业领域工作的人才。此类人才正是当地经济和社会发展所需的重要的外语人才。一旦培养成为英语应用型人才，就能立足于当今全球化经济的发展，融入我国经济与国际社会的合作交流，促进我国经济和战略目标的可持续发展。

（二）职业教育高质量发展的内涵

职业教育的高质量发展，是相对于其量的发展而言的，就是更注重职业教育“质量”与“内涵”相结合的发展模式。职业教育质量要表现为人才培养的质量。高质量发展，其实质就是职业院校究竟培养了多少优质学生。促进高等职业教育优质发展，必须在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，将职业教育放在教育改革创新、经济社会发展的突出位置。［1］在这一发展新阶段，职业教育要突破以“规模扩张”为中心的粗放型的发展模式，并强调新发展理念下要更重视质量发展模式。高质量发展，将成为未来职业教育的主旋律。

二、高职英语应用型人才培养现状进行分析

（一）高职院校生源多元化，英语基础差异较大

高职院校生源相对复杂，来自最后批次录取高考生、分类招考高中生、中专、职高、技校的“对口生”、扩招的社会人员，多元化的生源英语基础差异较大。极少数学生英语基础相对较好，但是绝大多数学生高考分数都是低分段，甚至有的学生是零基础。他们英语底子薄弱，词汇量少，学习英语的意愿不强，没有学好英语的信心，对英语学习不感兴趣，甚至有畏难心理。步入职场，即使最简单的交际都不能游刃有余，这和平时在特定视听条件下语言训练不足、英语学习外部环境不佳不无关系。

（二）英语课程课时量少、课程标准设置一体化

当前高职学生在校一般只选修两个学期的公共英语，学时一般为每周两节。课时的有限必然导致授课内容的广度和深度受限。全校所有的课程都是统一的标准设置，很少有一线老师走进企业，对企业进行英语方面的需求调研，没有结合市场的需求来制定有针对性的、符合专业特色的英语课程标准，从而制定出来的英语课程标准只是理想化的，导致培养出来的人才没有达到课程标准里的要求。虽然大部分高职院校英语教学在积极进行课改，教学重课本轻实践，但仍然多以理论教学为主。公共英语课堂教学往往将侧重点放在基本的词汇和语法教学，无法兼顾在文化及交流层面的语言技能培养，更不用说向学生教授与其自身专业知识相关的技能性英语。这种应试型的英语教学根本无法真正提升学生的综合语言能力，为日后工作所用。

（三）教师的能力不能适应新时代对人才培养的要求

就高职英语教学而言，部分教师国际视野不开阔，实际运用技能不强，只是沿用教科书，跟不上时代的步伐，与时俱进。教师授课时没能增补新材料，找出新问题，提出新见解，对高职英语教育高效理论与方法不善提炼概括。同学们也只是在学哑巴英语，理论不能与实际相结合，致使将来走上职业岗位时，例如，旅游管理、酒店管理、跨境电商、航空服务等和其他学习到的知识无法适应应用需求。学生在校期间虽已学习到完整的专业知识，但是，它与现实职业场景相去甚远，缺乏在国际职场环境中的胜任能力。在大数据时代，信息技术推动英语课堂不断创新，MOOC、混合学习、翻转课堂、移动学习等这种在线教育模式已成为一种趋势。部分英语教师缺乏信息技术和外语教学深度融合能力，无法适应学生个性化、多样化、立体化的新的学习要求。

三、新时代职业教育高质量发展下高职英语应用型人才培养模式的构建

（一）更新学生职业教育观念

职业教育高质量发展应当把受教育者的质量作为重要指标。高职英语教育困难重重，要提高高职英语教育的质量，必须更新他们的职业教育观念，以此提高他们学习英语的兴趣。有的学生英语学习观念淡薄，觉得英语对他们来说在实际工作中用不到；有的学生还停留在传统的应试教育模式，他们认为学习英语就是为了参加考试并取得相应的英语等级证书，而并不是提高综合运用英语的能力，因此大多学生学习的都是哑巴英语。而语言学习是能将语言运用到实际生活和工作中去，明显，这是与语言学习目标背道而驰的。针对生源的多元化，学校要对学生的英语基础进行分层教学，分层达标，并给学生创造语言环境，增加了课堂乐趣和培养了学生的学习兴趣。同时也增加第二课堂，通过英语口语比赛以赛促教，让学生在真实的语言环境下，逐渐感受到英语不再是应试教育，从而重视起学习，能用在自己的未来工作中。对于不同英语基础的学生达标要求不一样，例如对于英语基础中等以上的同学，要求不光是听说交际能力提高，而且也要求英语综合能力的提高。这样因人而异，因材施教，会高效提高教育质量，学生也能信心百倍。要发展高质量的职业教育，必然需要符合高质量的经济和社会发展需要的技术和技能劳动力，因此，学校要担起责任来，激励学生转变观念，从工作岗位需求出发，积极学习，不断成长。

（二）彰显独特的课程教学内容和方法

职业教育要高质量发展，则职业教育要展示自己特有的课程教学内容、特殊的教与学的方法。鉴于高职院校大学生英语水平高低不一，如果采用单一的教学形式和进度，这并不能提高他们的英语水平，只会挫伤他们的学习积极性。因此，课程标准里通常会把教学分为一般要求、较高要求和更高要求三个层次，增加教学的针对性，有助于基础薄弱的学生重拾信心，促使优秀生得到进一步提升，并提高学生的综合英语应用能力。学习英语是一个漫长的过程，需要不断练习和学习，只有当学生敢于开口时，他们才有机会得到提高。当然，在营造高职英语学习氛围方面，学生对英语口语的恐惧要引起教师的重视，教师要善于引导学生，鼓励学生多开口。无论课上课下要积极构建师生情感，促进师生互动，打造数字时代活力英语课堂。除此之外，教师要以立德树人为出发点，基于三教改革进行教学设计，将课程思政融入到英语教学中，提炼课程、教法与教材中的思政教育元素与资源。英语教师要积极参与设计开发精品在线开放课程，学习线上线下混合式教学设计。同时要改变高职英语考核方式和制度，学校要重视过程性考核，考核形式多样，能结合工作岗位，学以致用，这样不但有利于培养学生的语言应用能力，同时还激发了他们的学习兴趣，有利于学生的个性化发展，提高其综合素质。

（三）英语课程体系建设与时俱进

2021 年3 月，教育部办公厅印发《高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）》［3］，旨在指导高职教育公共基础课程改革和课程建设，提高人才培养质量。它为高职院校培养英语应用型人才指明了方向。各个高职院校的英语课程标准制定必须服从这一指导纲领。在新课标下，学校要发动一线教师主动走进企业调研，了解企业对学生英语学习的要求。系部专业教师、英语教师、教务处根据调研的需求，按照企业对英语学习的要求高低共同对全校的专业进行分类，打造针对本校专业特色的不同的课程设置方案，而不是一个英语课程标准覆盖所有的专业。在对不同专业类别制定特色的课程标准时，基础英语与专业英语之间必须进行有效的联系。对基础不同的学生做出不同的达标要求，并定期更新，这样才能跟上新课标的步伐，与时俱进，才能让学生学以致用，让课程标准切切实实地落地。虽然这样的工作量会很大，但是这才是一个立足于市场需求、立足于用人单位需求、立足于学生需求的接地气的英语课程体系。由于高职院校学生在校只有两年时间，针对课时不够的问题，高职教师要丰富和创新教学内容，加大教材建设力度，要深入生产第一线进行细致的调查研究，了解学习什么内容才符合职业教育，应重视指导学生借助互联网辅助学习。同时要加强英语教材的建设。在高职高专英语教学中要始终贯彻高质量教学方针来培养应用型人才。学校要根据本校学生的生源基础情况去选择合适的教材，甚至可以根据学生的就业培养方向等因素综合进行自主开发教材。高职英语教师们要仔细研读各种教材，精心挑选，选择口碑较好、实用性较高、针对性较强的教材。教材也可以结合本校学生的就业方向，将一些实用性的素材深入编写到教材中来，编写成具有本校特色的英语教材，立足于高质量应用型的教材。编写的同时要紧扣时代脉搏，从而使得教材内容实用，主题丰富，以充分激发学生兴趣，增强教学效果。

（四）加强师资队伍建设

师资队伍是国家职业教育改革与发展的关键支撑力量，更是实现新时代教育梦想的重要保障。现在职业教育领域中，存在着许多推动高质量发展的措施与政策。“双高”院校建设、教师团队建设、职业教育目标、“三教”改革、线上线下混合式教学常态化、教师分工协作模块化教学等项目，都是促进高质量发展的利好政策，无不向教师队伍提出新挑战。教师是教学过程中的引导者，为社会培养英语应用型人才，因此教师在英语教学过程中尤其重要。教师在教学中结合本地生源特点，以学生为中心，创新教学模式，归纳总结出一套更优质的教学方案和考核方式。在教学过程中，通过与校企合作，让学生深入基层一线，与企业亲密接触，从而培养学生的实践能力。教师应当确立适应时代发展需要的教育观，不断更新教育理念，提高高职英语教师的素质。在高职英语教学中，教师不但要完成基本的教学任务，还要充分考虑学生的未来发展需求，要以发展学生实际运用语言的能力为教学目标。随着经济全球化的发展，现在很多用人单位都渴望应聘人员具备良好的英语基础和流畅的英语表达能力，因此，高职英语教师必须提升自己的业务水平，责任重大。在提质培优背景下，职业院校英语教师要追踪外语教育热点问题，研修课程建设与教学设计，努力成长为创新型教师，同时积极参加教学能力大赛来提高自己教学水平。

四、结语

我国职业教育的发展已进入一个崭新的阶段，需要提高质量，当前阶段社会的快速发展需要更多既懂专业知识又懂英语的专业人才。我们都无法否认，培养英语应用型人才需要一个长期的过程，高职英语课程的学习就显得非常重要。在职业教育高质量发展这一前所未有的历史机遇面前，高职英语教育工作者们要认真思考英语应用型人才培养思路，时不可失，大家要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，以市场为导向，以服务求发展、以促进就业为导向，聚焦国家重点战略，推动区域经济发展、社会的和谐与稳定、文化传承与创新，以全新姿态积极担当全新任务，建构以交际能力培养为主轴的英语应用型人才培养模式，推动产教结合，校企合作，培养出更多高素质应用型人才。