高职语文教学渗透职业规划教育的有效策略探讨

王 婷

天门职业学院，湖北 天门 431700

职业规划教育是高等职业教育的关键构成部分，会对学生的就业产生较大影响。而语文是高职教育体系的重要课程，所以应积极承担进行职业规划教育的重担，为学生的职业生涯奠定基础。

一、职业规划教育概述

职业规划教育指的是有目的、有计划地培养学生规划自我职业生涯的意识与能力，发展学生综合职业能力的过程，有利于促进学生职业生涯的发展［1］。职业规划教育具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性、持续性、动态发展性以及综合性等特点。我国职业规划教育仍处于起步阶段，仍然存在一些问题，但发展前景较为乐观。

二、在语文教学中渗透职业规划教育的意义

（一）有利于增强语文教学的实效性

在理念、态度等因素的影响下，高职语文教学一直缺乏实效性。例如，部分语文教师只是根据教学大纲的要求讲解教材知识点，导致很多学生认为，学习语文没有太大用处。而渗透职业规划教育可以将语文教学与学生的实际需求结合起来，让学生通过学习语文知识提升自己的职业素养与能力，有利于增强语文教学的实效性。

（二）有利于帮助学生解决职业规划问题

相比于中小学生，高职学生的年龄相对较大，社会经验也较为丰富。但大多数高职学生都未有工作经历，不了解自己学习的专业可以找哪些工作，也不知道自己适合做什么工作。在语文教学中渗透职业规划教育可以让学生准确分析自己的性格、能力以及兴趣爱好，也可以让学生根据自己的实际情况进行职业规划，避免学生过于迷茫。

（三）有利于帮助学生实现自我价值

从需求层次理论来看，自我实现是每个人的最高层次需求。而进行职业规划不仅可以找到一份合适的工作，也可以达到个人发展目标［2］。在高职语文教学中渗透职业规划教育可以提高学生的职业规划意识与能力，让学生毕业后在合适的工作岗位上实现自我价值。

（四）有利于提高学生的综合素质

综合素质包括诸多内容，例如科学文化素养、欣赏能力、综合职业能力等。在语文教学中渗透职业规划教育可以提高学生的专业能力与职业素质，继而提高学生的综合素质、增强学生的竞争力。

三、语文教学渗透职业规划教育中的问题

（一）对职业规划教育的重视程度不足

从实际情况来看，部分语文教师对职业规划教育的重视程度不足，未将其渗透到语文教学当中。首先，大多数高职院校都开设了职业规划课程，所以很多语文教师都认为职业规划教育是职业规划教师的职责，与语文教学没有太大的关系［3］。其次，部分语文教师没有意识到进行职业规划教育的重要性，且语文教学的任务相对较重，所以没有积极主动地渗透职业规划教育。

（二）没有将语文教材与职业规划教育结合起来

语文教材是开展语文教学的关键工具，但很多教师并未将语文教材与职业规划教育结合起来，导致职业规划教育缺乏支撑。例如，部分语文教师找不到职业规划教育与语文教学的结合点，只是生硬地穿插一些职业规划的内容，降低了教学质量。

（三）教学方法单一

高职语文课堂中，存在学生玩手机、不听讲甚至逃课等现象，导致很多语文教师认为只需要完成自己的教学任务即可，不需要管理学生。在这种情况下，很多教师都会一直采用传统的讲解式教学方法渗透职业规划教育，无法吸引学生的注意力。

（四）缺乏能力训练

进行职业规划教育的关键目的就在于提高学生的职业能力，让学生凭借专业知识与个人能力找到合适的工作并明确自己的职业目标［4］。但部分教师没有综合分析职业能力的内容，没有对学生进行基础能力训练，导致学生缺乏竞争力。

四、在高职语文教学中渗透职业规划教育的有效策略

（一）高度重视职业规划教育渗透

相比于普通高等院校，高职院校更应该注重职业规划教育，从而培养学生的敬业精神与职业能力。而语文又是至关重要的学科，所以语文教师应自觉承担起渗透职业规划教育的重任，通过语文教学提高学生的职业素养。首先，教师应深入研究职业规划教育，明确其具体内容与原则，根据学生的能力以及认知特点构建职业规划教育渗透体系。例如，教师应明确渗透职业规划教育的目标、方法，为语文教学提供指导。其次，教师应不断提升自己的职业规划教育能力。语文教师对职业规划教育的了解相对较少，在教学过程中会遇到怎么教等问题。为此，教师需要通过网络查询、与其他教师沟通交流等方式积极学习职业规划教育技巧，提升自己的教学能力［5］。此外，教师应积极挖掘语文教学与职业规划教育的结合点，促进职业规划教育的渗透。语文这门学科具有较强的工具性与人文性，与学生基础表达能力、理解能力的提升有直接关系，所以可以从细节分析二者的结合点，在潜移默化中开展职业规划教育。

（二）充分挖掘语文教材

在教育理念不断更新的过程中，高职语文教材在选文、编写体例等方面进行了积极改进，可以为职业规划教育提供一定的支持。为此，教师需要深入挖掘语文教材，通过语文教材增进学生对社会的了解以及对自我的认知。第一，通过语文教材增进学生对社会的了解。高职学生还未进入社会，其中部分学生对社会不太关心，所以教师可以通过语文教材增强学生的社会责任感，让学生意识到自己需要根据所学知识做好相关工作，从而促进社会的发展。第二，通过语文教材增进学生对自我的认知。很多学生在选择职业时都会十分迷茫，这是因为大多数学生都不太了解自己。例如，部分学生认为自己的学历比不上高等院校的学生，缺乏就业信心。为此，教师需要通过语文教材增强学生的信心，让学生准确认识自我，为职业规划奠定基础。例如，在讲解毕淑敏的《我很重要》这一篇文章时就可以通过其中“我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。”等语句鼓励学生并为学生讲解一些高职毕业生成功案例，让学生调整自我认知并展望自己的职业生涯［5］。

（三）创新教学方法

创新教学方法可以为职业规划教育的渗透提供帮助，所以教师需要灵活应用多元化的教学方法，从而培养学生的职业规划意识与能力。

1.灵活应用多媒体教学法

在信息化时代中，多媒体成为教学中的关键工具，教师可以利用多媒体教学法渗透职业规划教育。首先，教师可以利用多媒体展现语文教材当中的内容并对知识点进行拓展，在其中融入一些职业规划内容，培养学生的职业规划意识。例如，在讲解马克思的《青年在选择职业时的思考》这一篇文章时教师就可以利用多媒体展现影响职业选择的因素，让学生明确个人喜好、身体条件以及自身能力等因素对职业选择的影响。其次，教师可以利用多媒体为学生播放一些视频，培养学生的职业分析能力。例如，在讲解史铁生的《我的梦想》这一篇文章时可以利用多媒体为学生播放《感动中国》这一栏目的相关片段，这样不仅可以让学生感受到杰出人士为实现自己的梦想而付出的努力，也可以让学生感受到身处不同岗位的人们的职业道德，提高学生的职业素养并让学生逐渐形成职业规划意识。

2.灵活应用情境教学法

情境教学法也是一种较为先进的教学方法，可以丰富学生的情感体验。教师可以利用情境教学法渗透职业规划教育，提高学生的职业规划能力。首先，教师可以创设问题情境，在探究问题的过程中提高学生的职业素养。例如，马克·吐温的《竞选州长》这一篇文章讲解了马克·吐温在被提名为纽约州州长候选人后进行了激烈的竞争，最终主动放弃竞选的故事。在讲解这一篇文章时可以直接抛出“5W”问题，让学生进行自主思考。即让学生思考“我是谁，我想干什么，我能干什么，环境支持我干什么，我的职业目标是什么”这五个问题，让学生通过这五个问题进行自我分析与自我考察，之后让学生分享自己的思考结果，判断学生是否能够准确认识自己的优劣势、是否能够挖掘自己的职业潜力。其次，教师可以创设角色情境，让学生在扮演不同角色的过程中感受各种职业的特点。例如，在讲解《青年在选择职业时的思考》时就可以让学生扮演财务管理等不同岗位的工作人员，让学生切身感受不同职业。

3.灵活应用自主探究教学法

加强自主探究不仅可以提高学生的学习能力，也可以让学生深刻掌握知识的本质与规律。同时，进行独立思考也是职业规划的起点，所以教师需要灵活应用自主探究教学法，提高学生的能力。第一，教师应尊重学生的主体地位，为学生提供更多独立思考的机会。例如，在讲解《青年在选择职业时的思考》前可以抛出选择职业、职业规划等概念，之后让学生进行独立思考，并根据自己的理解阐述如何选择适合自己的职业、如何规划自己的职业生涯等问题，增进学生对职业规划的理解。第二，教师应鼓励学生自主探索与查找。在教学之前教师可以鼓励学生通过网络查找一些资料并在课堂上分享自己的见解，从而提高学生的搜索能力、分析能力，继而提升学生的职业素养。

（四）加强能力训练，提高学生的职业能力

在现代化社会中，各行各业对职工的要求都比较高。例如，要求职工具备较强的听说能力、写作能力以及分析能力。但部分高职毕业生在求职与工作过程中出现了口头表达能力弱、交际能力差、写作与整理能力弱等问题，严重影响到了企业对高职毕业生的印象以及后续高职毕业生的就业率。所以，教师需要增强语文教学的实效性与针对性，从而提高学生的职业能力。第一，需要加强口语表达训练，提高学生的表达能力。部分学生不敢表达自己，部分学生不知道如何表达自己。为了解决这些问题，教师应系统开展口语表达训练，通过普通话训练与表达能力训练让学生掌握更多的口语表达技巧。例如，高职语文教材中有“介绍”“复述”“交谈”“答询”等专项口语交际训练，教师可以让学生根据教材要求进行口语交际并及时指出学生的问题，让学生能够轻松且准确地表达自我。第二，当前大多数企业都要求求职人员提供个人简历等书面材料，这就对学生的写作能力提出了较高的要求。而高职语文教材中也有很多写作训练内容，例如“记叙文写作”“说明文写作”“求职信写作”“应聘信写作”等，教师可以利用这些内容对学生进行写作训练，让学生掌握各种书信的格式与写作方法，提高学生的综合职业能力。

（五）注重内涵，培养学生职业素养

职业素养会对学生的就业产生影响，且职业素养培养也是职业规划教育的关键内容，教师应通过有效手段培养学生的职业素养。首先，教师需要加强言传身教，为学生树立良好的榜样。教师的言行举止会直接影响学生的行为，所以教师在进行语文教学时应注意自己的谈吐、仪表、举止，避免造成不良影响。同时，教师也需要展现自己的爱岗敬业、无私奉献等精神，在潜移默化中提高学生的职业素养。其次，部分高职学生缺乏行为规范意识，可能会影响到毕业后的求职。教师可以为学生讲解中华民族的优秀礼仪，增强学生的行为规范意识，提升学生的职业素养。

（六）积极组织实践活动

俗话说“实践出真知”，教师应通过实践活动增强学生的体验感，提高学生的综合职业能力。第一，教师可以不定期组织一些小活动，在活跃教学氛围的同时提高学生的职业能力。例如，教师可以组织辩论赛、主题演讲比赛、主持人比赛等活动，培养学生的临场应变能力、语言表达能力、分析能力，为后续就业奠定基础。第二，高职学生的空闲时间相对较多，所以教师可以组织一些校园实践活动，让学生体验不同职业。例如，可以带领学生体验食堂中的打饭人员、教学楼的清洁人员，让学生切身体会各种职业的特点，为职业规划提供支持。第三，教师可以鼓励学生利用假期打暑假工，让学生感受岗位工作流程与工作方法。例如，可以鼓励学生利用寒暑假的时间去社区、超市、企业打工，培养学生的岗位应变能力。在教学过程中也可以让学生分享自己的打工经验，激发学生进行职业规划的兴趣。

五、结语

职业规划教育的内涵十分丰富，有利于完善学生的人格、提升学生的职业素养与能力。在高职语文教学中渗透职业规划教育可以在潜移默化中激发学生的潜能，所以语文教师应高度重视职业规划教育渗透，通过语文教材渗透职业理想；通过多样化的教学方法激发学生兴趣；通过基础训练提高学生的职业能力；通过言传身教培养学生的职业素养，从而提高学生毕业后的就业率。