产教融合背景下实验室建设探索

李 雪 赵 倩 赵 佳

保定理工学院，河北 保定 071000

各大院校深化校企合作途径，主要是引入企业的优势资源，共同建设功能齐全、开放充分的实验室。实验室作为检验高校办学水平的重要场所，一所院校没有一流的实验室，就难以保障人才培养的质量。虽然各大院校结合实际的使用需求，建立起服务于各学科的实验室，但是实验室在资源配置、功能定位、学科建设上，还存在较大的不足。对此，如何实现校企合作共建高质量实验室，是本文研究的主要内容。

一、产教融合背景下实验室建设现状分析

（一）实验室开放程度不高，使用率有待提升

目前，各大院校实验室建设和管理经费来源于财政拨款、社会帮扶、科研项目转化等，学校通过努力获取到的建设资金，往往大量投入到优势学科实验室建设上，而其他学科因为客观条件的限制，实验室建设还停留在满足基础教学需求上，整体处在被动发展的状态中。根据实验室使用需求建立的管理方案，都以建设高水平的学科和办学体系为主，使实验室建设集中于提供服务层面，自身的配置难以贴合实际的使用要求。这种实验室建设现状，直接造成实验室使用率不高的结果，开放程度也随之降低。尽管各大院校根据教学需要配备各类实验室，但是实验室设备和技术配备不足，使部分教学活动难以深入。忽视实验室设备和技术的更新，更使设备闲置或未被充分利用，实验课程开展的效果达不到预期，实验室难以发挥其应有的重要作用。部分院校为保护实验室设备的安全，严格设置实验室使用的要求，使实验室处在封闭的状态中，学生只有在实验室活动中才能使用实验室，导致实验活动难以持续开展，实验研究难以深入，最终影响科学研究的效果，不利于对学生实践能力和科学素养的培育。

（二）缺少与企业的沟通，校企共建力度不足

高等教育改革优化人才培养目标，面对新的机遇和挑战，各大院校纷纷展开新的尝试，逐步扩大对外开放程度，并积极与企业进行合作，构建起合作育人的关系，在实验室建设上形成校企合作共建，产教融合的发展新形态。借助产教融合发展学生实践能力，发挥实验室在人才培养上的重要作用，成为高校实验室建设的新目标。经过学校和企业的共同建造，院校实验室出现新的变化，但从整体上来看，实验室建设水平提升速度过慢，学校在实验室建设过程中忽视与企业的互动沟通，造成校企共建力度不足，企业参与人才培养的积极性难以提升。具体而言，在实际共建中，学校与企业签订的合作协议，只在人才培养层面做出具体的规划，对于实验室建设这类实质性的合作项目，学校没有与企业展开沟通，造成企业处在被动的状态中，难以为学校提供技术、设备、场地、人员等方面的支持。部分中小型企业更是考虑自身的利益，在合作共建中出现消极的态度，使高校对企业发展目标不了解，难以真正在育人方面实现深入合作［1］。此外，产教融合下学校和企业展开的合作，以短期合作为主，主要是因为企业考虑自身的发展，基于培养可用之才展开的合作，一旦企业达成合作目标，便会逐步放慢合作进程，使学校处在被动的局面，无法依靠企业来获得实验室建设上的帮助和扶持。

（三）管理机制不完善，功能分区不合理

目前，大多数院校仍沿用学校、学院、院系三级管理模式，实验室内部管理工作由院校设备处或后勤部负责，实验室的管理由各级学院负责。院校下达的建设要求，根据学员和专业具体划分为不同的建设目标和任务，各学院之间的互动交流不通畅，使实验室资源存在使用上的问题，实验室的功能也存在重复建设的问题。在新兴学科不断涌现，学生实践能力发展需求不断提升的背景下，这种实验室建设方式已经难以满足现实的需要，缺少完善的管理机制，更是进一步造成实验室功能分区不合理，资源得不到有效的应用。高校建立相对独立的实验室，使实验项目难以涉及多学科知识，跨学科资源难以有效融合，造成实验项目类型单一，学生在实验活动中难以获得更多的知识，无法完成知识和技能的储备，实验活动开展效果降低，无法凸显产教融合的重要意义，也对实验室后续工作的开展带来较大的影响。

（四）实验室师资队伍结构不合理

目前，参与到实验室活动中的教师大多为任课教师，他们参与实验室活动的主要目标，是组织好实验活动，在实验中传递知识和技能。他们普遍很少参与到实验室管理、技术改造、设备更新等活动中，使实验室建设工作缺少专业人员，获得的支持力度不足。特别是对于企业而言，院校开展的实验活动大多围绕课程内容开展，企业缺少对专业知识的研究，使企业参与实践活动的人员难以为实验活动提供指导，大多人员处在实践活动中，难以发挥自身的专业优势，造成实验室运行缺少管理主体，运行和发展的质量难以提升［2］。

二、产教融合背景下实验室建设路径探索

（一）构建严格的实验室管理制度体系，为产教融合做好准备工作

为保障实验室建设有效性，推动实验室长久可持续运行，应制定一套完善、可行的实验室管理制度体系，加强对实验室的综合管理，为落实产教融合办学模式做好准备工作。一是通过建立责任分配制，明确合作企业与学校在实验室建设中的职能作用，邀请企业人员到实验室进行教学指导，让学生提前了解未来工作岗位流程及具体内容，为实现产教融合打下良好基础。二是建立实验室指导教师准则，明确实验室使用流程与规定，并建立相应责任追究制，对于违反相关规定者，应给予严格处罚，将处罚结果予以公示，以起到警醒、约束和规范等作用。三是明确学生实验室使用规章制度与实验室管理人员检查制度，要求学生在实验过程中应注意规章制度，正确使用实验仪器。规定实验室管理人员应定期或不定期检查实验仪器，做好相关清洁与保养工作，以科学方式将实验室管理工作落实到位，来切实加强对实验室的科学管理，保证实验室能够长期使用。

（二）确立实验室核心功能调整教学内容，夯实产教融合办学基础

为真正实现产教融合的办学目标，在实验室的建设进程中，应确立一个面向行业内综合运用的关键结构，只有面向行业，才能实现校内外深度结合，构建出一个适合培养复合型人才的实验室体系。基于此，应确立实验室核心功能，积极调整教学内容，保证实验室功能与专业实践教学内容高度一致。根据实验课程结构与内容改革实验教学体系，保证学生在实验室内能够接受专业化的课程教学。对于深化学生理论基础水平，培养学生严谨、良好的科研作风具有一定帮助。

（三）引进信息技术搭建网络实验平台，进一步打造开放型实验室

在全球信息化建设背景下推进实验室建设，为做到与时俱进，也应积极引进先进的信息技术手段，加强科技化设备引进，构建网络化、智慧化实验平台，进一步打造开放式、智慧型实验室，满足学生碎片化学习需求［3］。让每位学生能够随时随地享受实验室的使用权，提高实验室利用率与建设价值。在实验室建设过程中，由于部分学校受资金、综合实力等因素限制，所建设的实验室规模较小、设备并不完善，对于信息技术的引进较晚，严重影响实验室建设成效。而产教融合背景下的实验室建设，不仅能够获得政府在政策方面的支持，还能够获得合作企业的资金支持，为实验室购入先进仪器设备，引进信息技术手段提供专项资金扶持，切实解决实验室资金不足与设备落后等问题。

基于此，相关学校在建设实验室的过程中，首先，需要加强校企合作办学模式，发挥政府职能作用，加强专项资金扶持、行业认证、投资融资等政策引导，调动企业参与学校实验室建设的积极性与主动性，借此机会引入企业外部资源，共建资源共享、合作多样、校企双赢的校企共建实验室。不仅有助于解决企业研发瓶颈，减少企业在研发上的人力与设备投入，还能够解决学校资金不足等问题，减轻学校实验室建设方面的经济负担，从而真正实现校企双方共赢。其次，有条件的学校可尝试利用互联网与信息技术构建网络实验室平台，学生仅可通过实名注册并登录网络平台，便可随时随地完成实验课程，满足学生碎片化学习需求。例如，可通过将更多资金投入虚拟实验室建设当中，利用VR 技术、计算机与多媒体，将传统实验室建设成可容纳30 人左右的VR 实验室，在实验室开展教学活动，学生仅可佩戴VR 眼镜，便可进行虚拟实验操作。学生虚拟操作流程便会通过网络连接直接反馈到计算机主页面上，供教师了解学生操作情况，并为其提供相应技术指导，最大化提升了实验室教学水平与效率［4］。再次，还应以产教融合办学要求为导向，建设开放型实验室，由学校制定实验室使用流程、开放性实验项目、奖励机制与检查制度，要求学生根据实验题目，自行制定实验方案，采取独立或小组合作的方式完成实验任务。完成任务后上交实验平台，供教师点评打分，给予相应奖励。最后，再由学校定期检查实验进度，避免造成实验室资源浪费。

（四）构建“产学研”一体化实验室，推进实验室人才培养模式创新

基于产教融合办学模式的实验室建设，需构建产学研一体化实验室，完善和发展实验室、实习基地与产学研基地，来稳步推进实验室教学方法与人才培养模式改革创新，更好地发挥实验室育人功能。

首先，加强教学实验室与校内实习基地建设。在具体实践中，应依托于当地重点实验室、共建教育部实验室、技术研究中心与研究生示范创新基地建设，积极完善与专业教学相结合的控制实验中心、测试中心、计算机应用研究中心、学术学科交流及素质教育中心等实验室建设。并积极购入先进的设备设施，完善实验室设备保障，采用多种方法改善实验室教学条件，提高实验设备共享程度与使用效率，保证实验室更好地服务于教学、科研和社会。

其次，搭建校外实习基地，构建系统的实习教学与管理体系。应建立在现有的实习基地基础上，完善基地实习管理制度、考评制度、实习规范，构建系统的校外实习教学与管理体系。调整理论与实践课程设置比例，增加课外实践教学机会，促进学生综合素质提升。

再次，依托产学研基地建设与教师科研，进一步落实产学研合作教育模式。应实行导师制，增强实验室教师业务素质与专业能力培训，强化实践教学环节，发挥外部教育资源，为学生创新能力培养、综合素质培育打造一个综合能力培养基地。将培养学生发现、分析并解决问题的能力放在首位，为促进学生全面发展打下坚实基础。

最后，应加强跨学科资源整合，实现多学科知识内容辅助，构建更加丰富且多样的实验教学项目，满足产教融合向人才培养需求［5］。需要从实验室划分方面着手展开，单独设立综合实验室，对功能板块进行划分、编号，当学生遇到综合知识较强且较为复杂的实验项目时，则可根据学科知识编号获取相应知识内容，辅助学生完成实验项目，对于丰富学生知识储备、培养复合型人才具有一定帮助。

总而言之，产教融合作为高校教育改革的主要方向，是院校摆脱人才培养困境的一项重要举措。自各大院校落实产教融合发展战略以来，企业深入到人才培养过程中，使高校各项管理和建设工作都取得较大的成效。但同时，院校改革过程中也遇到较多的问题，以实验室建设为例，企业参与实验室建设积极性不足，实验室开放程度不高，表明校企合作仍存在有待完善的地方。对此，需要构建严格的实验室管理制度体系，为产教融合做好准备工作，并积极调整实验室核心功能，夯实产教融合办学基础。调动企业参与实验室建设的积极性，使企业在设备、人员、技术上给予院校足够的支撑，合力打造开放型实验室，为教育教学工作提供重要的条件支撑。