让“中心环节”与“中心工作”深度相融

周东滨

某单位党委议教会上提出：“一定要让‘中心环节’与‘中心工作’深度相融，紧贴训练形势、训练进度、训练课目，搞好专题性、针对性、经常性教育，坚决防止教育与训练相脱节、‘两张皮’。”这段掷地有声的话，引人深思、发人深省。

何为“中心环节”？何谓“中心工作”？思想政治教育是增强部队凝聚力向心力创造力战斗力，团结动员官兵投身强军实践、履行新时代军队使命任务的中心环节。军事训练是部队经常性中心工作，是生成和提高战斗力的基本途径，是最直接的军事斗争准备。思想政治教育这个“中心环节”与军事训练这个“中心工作”，尽管领域不同、性质不同，但两者是辩证统一、联动协作的，是相互促进、相得益彰的。只有让“中心环节”与“中心工作”深度相融，教育才能与训练产生同频共振效应，教育才能为训练发挥服务保证作用。

我军思想政治教育的优良传统，就是一切为了前线、为了胜利。革命战争年代，正是因为经过了思想政治教育，我军战士才有了“为谁扛枪、为谁打仗”的阶级觉悟，才能够发扬一不怕苦、二不怕死的战斗精神。和平建设时期，无论形势怎么发展、任务怎样变化，思想政治教育聚焦服务保证备战打仗这个指向没有变。在我军训练史上影响深远的“郭兴福教学法”，将思想工作融入训练中，把练思想、练作风与练战术、练技术有机结合。在航空兵部队传承至今的“夏北浩检查法”，把“三负责”作为核心内容，即对战斗胜利负责、对战友安全负责、对国家财产负责。

习主席指出：“越是形势复杂、任务艰巨，越要抓住思想政治教育这个中心环节不放。”近年来，随着军事斗争准备实践不断拓展深化，部队实战化演练、多样化任务、体系化用兵、常态化远航增多，对聚焦实战抓教育提出了新的更高要求。在这样的情况下，除了端正训练指导，坚持依法治训、严格按纲施训外，还要始终归正教育重心，确保把战斗力标准在思想政治教育领域立起来、落下去，扎实打牢向战为战思想根基，切实提高教育对备战打仗贡献率；要注重开展马克思主义战争观和我军根本职能教育，不断树牢战斗队思想、立起战斗力标准、增强战斗员意识，从思想深处解决“归谁领导、听谁指挥”“当兵干什么、练兵为什么”“本色是什么、制胜靠什么”等问题。

客观地说，让“中心环节”融入“中心工作”，并非易事。“政治工作的服务保证作用，大量的是通过经常性思想工作来实现的。”虽然同属于政治工作，但有些工作比如人员调整配备、立功施奖等，有相应的套路、方法和程序，政策性、业务性更强一些；而思想政治教育则不然，由于它是针对人的思想做工作，而人的思想各有不同且不断变化，所以开展起来必须因人、因时、因事而异，更富有创新性和实践性。同样是任务动员，面对不同任务，动员内容势必不一样；同样是人员谈心，面对不同人员，谈心内容定会有区别。

进一步讲，军事训练是多样性、复杂性综合作用的实践活动。训练面临的形势和背景、进入的时期和阶段、所处的环境和条件、呈现的现状和特点、应有的标准和要求等等，这些会使思想政治教育面临更多的不确定性和不固定性。这就意味着，围绕训练开展教育，所做工作势必是大量的、具体的，甚至是更有挑战、更有难度的。只有以“变”应“变”、以“变”求“变”，才能让教育与训练实现无缝链接、有效衔接，做到紧密结合、深度融合。倘若将两者割裂开来，搞“井水不犯河水”那一套，既背离思想政治教育的本质和初衷，也影响军事训练的质量和效益。

让“中心环节”与“中心工作”深度相融，是新时代思想政治教育面临的一个大课题。从组织领导角度讲，一方面，教育要聚焦训练。紧紧围绕军事训练，本着一个阶段一个系列、一个课目一个重点的思路，加强教育内容的筹划和策划，确保教育效果的落地和落实。另一方面，训练要嵌入教育。在军事训练中尊重官兵主体地位，充分发扬军事民主，切实把广大官兵练兵备战的热情激发出来；同时，把培养战斗精神、培树战斗作风作为军事训练的重要内容，让官兵在严格紧张的训练中、在近似实战的环境中经受摔打和磨练。

现实中，“中心环节”与“中心任务”融合不够、不紧、不畅的现象一定程度存在。比如，有的浮在上面，搞教育满足于念稿子、抄笔记，不能让官兵入脑入心；有的脱离实际，搞教育想当然、凭感觉，与部队实际贴得不紧；有的处于低效，搞教育大课没少上、口号没少提、活动没少搞，但多而无用、忙而无功。针对这些现象，既要从思想认识、思想作风上寻根源，也要从工作能力、工作方法上找结症。让“中心环节”融入“中心任务”，政治干部起码应做到要真懂、会抓军事训练，军事干部也要参与和实施思想政治教育。

《解放军报》曾有一篇报道，说的是中部战区空军某旅“英雄营”战史教育，既讲辉煌成绩又讲失败案例。为帮助官兵全方位多角度理解营队历史上的失利，创新“一课双讲”授课模式，即由营长剖析战例中的战法，教导员解读战斗中的红色基因。这种授课模式，军事干部和政治干部既分工明确又配合默契，军事工作与政治工作既各司其职又各尽其力。不过，让“中心环节”与“中心工作”深度相融，还不只是政治干部与军事干部、政治工作与军事工作之间如何互补的问题，关键还需要在教育的思想性与训练的专业性之间找到一个联结点。

教育的本质就是摆事实、讲道理，目的是引领思想、指导行为。针对训练中的现实问题，如何通过教育解疑释惑、纠偏正向？如果只围绕“认识态度”方面讲，容易讲空、讲浅，这是肤浅地就教育搞教育；如果只围绕“技术操作”方面讲，容易讲单、讲窄，这是简单地就训练讲训练。教育与训练的融合，应当是就教育讲训练或者就训练搞教育，在坚持“思想性”与“专业性”有机结合中，找准问题、深挖原因，瞄准靶心、精准点射。笔者担任某飞行团政委期间，团队飞行训练有一段时间发生不少小问题，给人磕磕碰碰、跌跌撞撞的感觉。这些问题虽然性质轻但次数多，我觉得这不是正常现象，于是给全体飞行人员上了一堂题为《飞行安全要从“小”抓起》的微课。从小问题接连不断的内在原因和根本性质，讲到航空兵安全规律和事故链条，从敬畏飞行、敬畏安全必须要有的清醒和警省，讲到飞行员应具备的能力、习惯和品质……这次教育产生意想不到的效果，使问题及时得到纠治、局面明显有所改观。

还有一个事例，一个单位因为飞行训练发生问题搞整顿。整顿中有个现象引起一位领导的注意——当事人在检讨复盘时，首先描述发生了什么，但没交代怎么发生的；然后强调装备和天气的问题，却没谈到自己的问题；最后提些简单的注意事项，而没有给出有效的整改建议。对此，这位领导搞了教育，主要讲了三点：第一，讲问题，既要讲过程，更要讲原因；第二，找教训，既要找客观，更要找主观；第三，抓整改，既要抓技术操作，更要抓思想作风。后来，安全整顿又进行了“回炉”，取得明显效果，达到预期目的。反过来看，如果在这次整顿中，领导光说些“提高思想认识”“认真吸取教训”“扎实抓好整改”等等之类的话，那就跟没说一个样，那样的教育只能是“空对空”，根本不解决任何问题。

思想政治教育是有规律的，军事训练也是有规律的。一定意义上讲，让“中心环节”与“中心工作”深度相融，就是在正确把握和遵循两者规律的基础上，能够看到苗头察趋势、透过现象看本质，做到“见叶知秋”“窥斑见豹”，同时运用科学的思维方式和思想方法进行思想引领和行为指导，使教育在既提升层次又深入实质中为训练提供强大的精神动力。