高校羽毛球选修课分层教学实施路径探析

文 / 孙瑜，曾煜民，王镤

1 高校羽毛球课程现状及分层异化现象

1.1 教学方式不精细且单一

羽毛球是我国一项深受广大群众欢迎和喜爱的传统体育优势项目，也深受高校学生的喜爱和参与，虽然我国高校中有着较好的学生基础，但各方面的水平及能力等个体差异性大，掌握和理解技术的水平参差不齐，所以单一的教学模式会让水平不同的学生很难统一达到同等的教学质量，再加上教学针对性不够细致导致水平好一些的学生会在技术水平上进步缓慢，水平低一些的学生可能会不理解教学内容，长期以此使两者差距越来越大并且影响学生的参与度和积极性[1]梁佳麒.分层教学在高校羽毛球教学中的价值与应用[J].产业与科技论坛,2021,20(03):184-185.。

1.2 分层教学异化现象

近几年，我国部分高校也融入分层教学模式及教学方法，但很多高校教学中，不少教师对分层教学的概念缺乏理解，将分层教学等于分组教学，分层教学应基于学生的知识基础、羽毛球能力以及水平阶层等全方位的因材施教方式，而分组教学则是以小组形式开展学习的一种教学方式，这两者存在很大的区别。分层教学与分组教学的概念混淆导致羽毛球课程分层教学达不到预期效果，难以发挥分层教学在高校羽毛球课程中的应用优势及实践效果。

1.3 分层教学目标及考核评价不明确

对学生在整个课程学习下来，教学目标及考核是课程非常重要的环节。但很多教师虽然在教学方式中使用分层教学，却没有根据不同学生的实际情况及不同教学内容制定不同的教学目标及考核，导致课程没有进阶性，没有让分层教学模式改善整个课程效果，只是做到了华而不实的表象，没有把分层教学效果最大化。

2 完善分层教学在羽毛球教学中的应用模式

2.1 合理制定学生层次标准

在高校羽毛球分层教学中，第一步就是根据学校学生实际情况来制定并划分层次标准，教师需根据学生的不同情况进行全面的了解、调查和测试，主要包括学生的羽毛球水平基础、身体协调性、身体素质等，然后根据这些情况制定分层标准及课程分层测试内容，测试内容可包括羽毛球基本技术和专项素质测试，根据测试结果进行水平层次的划分并进行分层教学。教师可以将学生分为三个层次，分别为：初级、中级、高级，初级主要针对于对羽毛球项目不了解、身体素质和体育能力较弱，且羽毛球水平零基础或只是偶尔接触过的同学；中级主要针对羽毛球有一定兴趣并且基本了解羽毛球的基础理论知识和羽毛球竞赛规则，身体综合素质表现较好，并具备一定羽毛球基本技术基础的同学；高级主要针对对羽毛球项目从理论知识和实践能力都有比较深的理解，且熟练羽毛球后场、中场、前场的基本技术，并能在实践中熟练用出的同学，根据以上分层标准对不同层次水平的学生进行分层教学。

2.2 合理制定教学目标

在分层教学中应根据学生层次实际情况制定教学目标，而不仅是在教学中进行分层，在教学目标中也进行划分，让不同水平层次同学都能达到适合自己的学习目标并提高自身羽毛球技能水平。通过课程前水平测试已了解到学生的基本素质和水平，比如对于初级层次同学而言，由于大多数属于零基础或基础较低的情况，并对于羽毛球项目理论及竞赛并不了解，因此，教师可以先通过羽毛球项目的世界及中国史先让学生了解，并介绍羽毛球竞赛规则及项目的一些特点，先激发学生对羽毛球运动的兴趣度，教学主要围绕一些羽毛球基础的基本技术讲解，并结合身体反应及趣味性的素质练习提高学生在学习过程中身体的协调性，有助于技术学习的辅助及身体素质的提高。对于中级层次同学，教师应加强羽毛球基本技术熟练度及控球能力的教学，并结合基本技术组合练习提高学生实践中技术运用的稳定性，提高学生羽毛球实践能力及身体素质能力。对于高级层次同学而言，因该层级学生基本对于单一技术的掌握及熟练度较高，且具有一定的羽毛球实践水平能力，所以在教学中更多的以实战为出发点去进行练习，通过组合球路以及学习如何更好运用战术的理论及实践能力，进一步提高学生实战水平，增强综合素质能力。总而言之，教师应对于学生的实践情况进行跟踪和定期分析，根据学生学习及掌握情况及时调整教学目标及教学计划，做到具有针对性的教学。

2.3 合理运用教学方法

在分层教学目标及计划制定后，教师应根据不同的教学目标制定教学计划，以循序渐进的方式提高学生的羽毛球技能水平。在教学计划中，教师应合理且具有针对性的制定教学方法，根据不同层次的学生制定不同的教学计划和教学方法。对于初级同学应以注重教学趣味性及羽毛球基础知识为重点，所以可进行一些趣味性羽毛球练习提高积极性，通过观看羽毛球比赛提高对项目及竞赛规则的了解。对于中级的同学，教师应注重学生基本技术的掌握及熟练度，可通过小组方式进行练习，并选出每个小组水平稍好的同学作为组长进行沟通及示范，对于基本技术动作的规范性也达到相互监督和练习的模式，提高学生自主性及发现问题能力。对于高级的同学，教师可以组织一些团体对抗赛以及小组对抗赛，提高学生实战中组合技术的熟练性和战术运用能力，培养学生团队精神和顽强的意志品质。

2.4 调整学生心理状态

在刚接触分层教学的同学们，多少会出现不同情况的心理状态和想法问题，比如水平低一些的学生自信心会差一些，还有自尊心、好胜心较强的学生等，所以教师应在课前及时调整学生们的心理状态，首先让学生明白分层教学的意义，并让他们知道分层教学并不是根据不同层次的学生水平区别对待，而是更好的提高每个人学习的一种授课方式，针对不同差异的同学能够更有效的掌握羽毛球技能。在分层教学中对于基础较低、进步较慢的学生，教师应多给予鼓励、积极主动的与他们沟通解决学习上的问题，对于水平高一些的学生应该让他们通过学习更加了解自己、善于总结自己、追求卓越的思想品质，让每一位学生都能清楚学习的目的，能够有积极主动的良好心态投入到羽毛球学习中去。

2.5 跟踪学生动态调整分层

在分层教学中，教师应该对学生的学习情况、表现情况、水平情况实时跟踪和定期分析，然后根据定期跟踪和分析结果可进行分层的调整，可在一学期的中间再次进行之前制定的分层标准测试来进一步跟进学生水平情况，根据测试标准的分数可进行分层的调整。比如初级同学进行测试分数达到中级标准，可调整到中级层次中，以此类推，按照这样的方式对学生进行分层动态调整，一方面能够激发学生的积极性，并且能让学生在不同学习的阶段都能得到有效且针对性的练习，进一步提高学生的运动技能水平。

2.6 制订分层考核计划

对学生的学习过程和效果进行考核也是羽毛球教学中非常重要的环节，并根据不同层次的教学目标应制定合理的考核计划，根据学生实践水平和综合素质能力来制订考核标准，因此，教师应根据学生的技能水平、身体素质、学习能力以及教学目标制订详细的分层考核标准。根据过程中学生对学习情况考核后，教师应对考核结果及整学期学生不同层次学习表现进行归纳和总结，然后总结分析对学生分层教学计划和教学内容进行调整与优化，因此也对教学质量又有进一步提升[2]刘宇翔.动态分层教学模式在高校羽毛球教学中的应用研究[J].当代体育科技,2020,10(35):3.。

3 分层教学在高校羽毛球教学中的价值

3.1 促进教学质量的提升

将分层教学运用到高校羽毛球教学中，根据学生水平基础、学习能力等差异进行分层次教学，将相同水平及发展需求的学生集中在一起，教师需跟踪及了解学生学习及能力情况，从而根据不同层次学生制订不同的教学目标、教学内容、教学方法。另外，分层教学中教师更容易通过同层次学生中发现共性的问题，并针对性去解决，减少出现教学中因为学生水平差异较大而利用大量的时间去一一解决的问题，不仅教学中浪费大量的时间，且教师精力有限不可能做到面面俱到，导致教学质量无法保障。所以分层教学不仅有利于教师有效的进行针对性教学，大大提升学生学习积极性及技能提高，并提升高校羽毛球教学效果。

3.2 实现因材施教的教学效果

分层教学模式在教学中，不仅可以改善教学质量，并根据学生不同层次的基础水平、个人特点、学习能力等合理设计教学计划、教学内容及教学方法，打破传统统一教学模式，通过教、练、赛三种模式和多样化的教学方法满足不同学生的个性化需求，更好的激发学生运动兴趣和学习积极性，对于不同学习进度的学生也可照顾到，从而实现全体学生因材施教、共同发展的教学目标，让每一位学生都能在自己水平的基础上有所提高。

3.3 满足学生的多元化需求

高校体育教学不仅提高学生运动技能，并在教学中重视以人为本的教学理念，向着高效性、科学性、趣味性以及终身性的发展方向。分层教学的教学中正是践行这一理念的生动体现，有助于学生多元化学习需求，根据大学生的水平基础、认知能力、心理素质等实施差异化教学，促进学生的个性发展。

4 结语

分层教学模式实现了现代高校羽毛球教学的新思想，根据当代大学生技术水平基础、身体素质等个性化差异情况实现具有针对性、有效性的教学，通过设计不同的教学计划、方法等提高教学质量，将教学效果最大化，且更好地发挥了“以人为本，因材施教”的教学原则，培养学生运动兴趣，提高个人技能水平，从而使分层教学成为高校羽毛球教学中提升人才质量和教学质量新的着力点。