基于传承铁军红色基因的小学大思政课程体系构建探索

张丽琴　李学良

2022年教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，强调“大思政”课程理念，提出将思政小课堂、社会大课堂有机结合，保持学校其他课程与思政课程方向的一致性，引导学生坚定“四个自信”，成为堪当民族复兴重任的时代新人。

佛山市铁军小学拥有百年的办学历史，红色印记是学校的办学灵魂与办学特色。学校始终高扬爱国主义的红色旗帜，始终推进基于红色基因传承的大思政课程建设，逐步形成了基于传承铁军红色基因的小学大思政课程体系。

一、提出先进的大思政课程理念

基于国家要求，针对小学思政教育的现实要求，学校构建了具有铁军小学特色的大思政课程建设理念：一是打破《道德与法治》思政课程教学与学生真实想法、经验积累、学习需求之间的固有界限，构建以活动式、体验式为核心特质的思政课程教学模型；二是打破思政教育与其他专业课程、学生活动、文化建设之间的界限，以学校铁军红色基因为线索，以价值引领、活动实践为载体，探索构建校内跨学科思政课程；三是打破学校、家庭、社会教育之间的界限，将学校思政教育与研学旅行课程、家庭教育课程有机结合，探索学校、家庭、社会“三位一体”的思政教育课程实施模式；四是以主题为统领，将课程统整为同时推进、多维体验的思政教育体系。

二、构建完整的大思政课程体系

经过实践探索与系统总结，学校构建了由六类课程构成的铁军小学大思政课程体系。

1.思政学科专业课程。在《道德与法治》教学中，学校按照“活、实、细”的教学要求改进教育教学方式，采用探究、讨论、分享、辨析、模拟有机结合的五步教学法，让学生身入其境、以小见大，实现道德价值、道德行为可观、可感、可学、可行的教学追求。开发构建了思政教育微课资源库，每节微课资源包有教学视频、教学设计、学习任务单、学习资源链接等内容构成，既为教师课堂教学提供了参照，也为学生学习提供了便利。学校积极推动思政学科从其他学科借鉴具有内在关联性的教学内容和教学方法，增强思政课堂教学的亲和力、吸引力、感染力。比如五年级下册《中国有了共产党》一课，从内容上融合音乐学科的教学曲目，激发学生对党的深厚情感；融合语文学科的革命先烈教学内容，让学生感悟革命志士的壮丽篇章；从方法上融合语文学科的故事教学法、信息学科的形象再现法等，激发了学生的思想体验。

2.思政+学科融合课程。一方面，以学科课程为主体的融合。在学科课堂教学中，恰当挖掘学科知识、教材内容的思政教育价值，给予学生正确的价值观引领。比如，在语文学科《为人民服务》教学中渗透社会主义核心价值观教育，在美术学科《巧救小昆虫》教学中渗透亲子教育、感恩教育等。另一方面，以活动课程为载体的融合。比如，在《刑场上的婚礼》戏剧课程中，语文学科引导学生理解台词，数学学科引导学生测量舞台，音乐学科引导学生理解革命音乐……既给予了学生应用知识的实践机会，也能够让学生在具身学习中理解内化革命文化。

3.思政+活动实践课程。学校将学生活动看作思政教育的重要载体，以节日为契机，常态化开展红色文化教育、传统文化教育、法治教育、劳动教育等主题活动，推进思政教育与学生学校生活的有机结合，唤醒学生的道德情感，丰富学生的情感体验。为深化学生对党组织、党的事业的认知与体验，结合学校厚重的红色文化底蕴，创设“一条主线、五大层面、八个序列”立体化、多层次的活动实践课程。

4.思政+研学探究课程。基于“行走思政”的改革方向，学校编写了《红色印记》系列研学手册。研学手册包括低、中、高三册，共有24个主题。每个主题包括知识窗、活动园、感悟角、学习评价四个部分。

5.思政+文化隐形课程。红色文化是铁军小学办学的基因，学校通过挖掘根植于学校发展命脉的铁军红色基因，将思政教育与学校文化建设相结合，把红色文化浸润在孩子每时每刻的学校生活之中。从新中国双百英雄人物——陈铁军的英雄事迹中，总结提炼出铁军精神——“追求真理、勤于学习、勇于实践、甘于奉献”，并将此作为学校办学的基因，成为全校师生时刻铭记、处处遵守的共同价值。此外，将精神文化符号物化为可见的文化标识，比如将精神文化符合以精美书法的形式呈现为学校的文化标识，将铁军元素融入校徽、校歌、校旗之中，让学生时刻受到红色文化的浸润。

6.思政+家校共育课程。学校把家庭教育作为重要的共育力量纳入办学体系。一是借助家长学校、家庭教育大讲堂等载体，开设系列家长思政课程，提升家长道德素质和教育能力；二是成立家长“红色讲师团”，大力传播传承党史知识；三是引导家长和学生共同策划“红色传承”的思政研学。

三、形成系统的大思政实践模型

学校构建以主题为统领的课程实施机制，即在某个月或某个星期设置共享主题，各类课程依照主题协调实施，为学生提供不同类型、不同层面的课程选择。同类主题的课程中，每个年级根据主题自主实施思政专业课程、跨学科课程等必修课程，每位学生根据兴趣选择活动课程、研学课程、家校共育课程中的某个种类或某个板块。

学校研制了大思政课程评价体系中的學生评价部分，在价值取向上强调过程性评价的主体地位，在评价维度上强调学生的参与积极性、情感获得性，在评价标准上强调星级、等级等模糊性评价，在评价方式上强化学生自我评价、同学相互评价以及家长重点评价、教师全面评价等多元主体评价。

课程资源是保障课程高质量实施的关键所在，学校加强课程资源建设，主要有以下几个方面：一是高标准建设陈铁军烈士事迹陈列室、校史馆等校内场馆，重点收集展示陈铁军烈士的生平材料、英雄事迹、雕塑等材料；二是持续探索《道德与法治》以及“思政+学科融合”的优秀课例；三是研制编写《红色印记》红色研学指导手册；四是加强与铁军公园、陈铁军故居、“三谭”革命事迹展览馆等社会场馆的合作，为大思政课程实施提供场所与资源。

铁军小学大思政课程体系打破了思政教育的学科界限、空间界限，将思政教育与学生的学习、生活紧密结合，形成了以实践体验、情感启蒙为特色的大思政教育实践模型，在学生思政素质提升、行为习惯养成、综合素质发展等方面取得了卓越成效。学校先后获评全国中华优秀传统文化传承学校、广东省文明校园先进学校等百余项荣誉。

【本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年度课题“以‘铁军精神’为主题的红色文化育人价值的探寻与实践研究”（BQW2021XZX023）、广东省基础教育教研基地（佛山市小学道德与法治）的研究成果】

责任编辑 韦英哲