加强班主任队伍建设，助推学校高质量发展

符方军

加快推进教育高质量发展，为中国式现代化建设提供强大的人才支撑，是党中央对教育工作作出的重大战略部署。教师是教育的第一资源，建设高素质教师队伍是教育高质量发展的关键环节。班主任是学校德育工作的中坚力量，是学生成长的引路人，对学校发展起着举足轻重的作用。因此，锻造一支师德高尚、业务精湛、充满活力、有教育智慧的班主任队伍，在当前显得尤为重要和迫切。学校在如何加强班主任队伍建设方面做了一些探索和尝试，并收到了一定效果。

一、突出师德建设，提高班主任的感召力

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师只有加强师德修养，以身作则，率先垂范，才能感染、感动、感化学生，才能真正做到教书育人。学校从以下几个方面来推动师德建设。

1.学习研讨，加强师德教育

学校组织教师学习师德规范相关文件和规定，开展以“爱与奉献”为主题的读书活动，举行以“严师德，铸师魂”为主题的教师论坛，通过这些活动让教师端正价值追求、厚植育人情怀、涵养高尚师德、满怀教育激情，潜心教书，悉心育人。

2.选树榜样，加强示范引领

教师队伍建设需要榜样引领，学校定期开展“师德标兵”“优秀班主任”“优秀共产党员”的评选，充分发挥先进典型的示范引领作用，激励广大教师修师德，塑师风，弘扬师德主旋律，凝聚教育正能量。

3.文化浸润，浓厚师德氛围

校园文化建设是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校办学思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取、与时俱进、富有责任感的班主任的过程。为提高班主任师德水平，学校注重通过校园文化建设创设一个有利于教师专业成长所需要的环境，学校在发展过程中形成了“至善至博”的核心文化。由于学校新开办小学，近几年有60多名年轻教师加入，他们虽然毕业于不同院校，但入职后，在“至善至博”的校园文化熏陶下，很快融入学校，在工作中努力践行“做人，追求至善；做学问，追求至博”，锻造高尚师德。

陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”身教胜于言传，示范是最好的教育。班主任应具有严于律已，以身作则的优良品德，从为学、为事、为人上真正做好表率。

二、强化业务培训，提高班主任的领导力

马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”领导力是班主任的核心能力，要提高班主任的领导力需从专业化视角系统规划班主任培训，增强班主任培训工作的目的性、实效性和针对性。

1.明确培训目标，提升目的性

班主任培训首先要有明确的目标，必须将班主任的需求作为培训工作的出发点和落脚点，将培训导向由“教什么学什么”向“缺什么补什么”转变。在培训前，首先要调查研究班主任需要解决的问题，如学生的违纪问题、心理问题、与家长的沟通的问题等，学校根据班主任的实际需求，设定清晰的培训目标，有针对性的进行班主任培训，才能产生应有的效果，达到预期的目的。

2.创新培训方式， 提升实效性

传统培训方式多报告式、专题讲座式为主，班主任与专家之间、班主任之间缺少互动，专家只注重传递，班主任被动接受，而实践证明真正成功的培训，60%的收获来自于培训者与受训者的交流互动，并在此过程中进行自我反思与总结实践。所以，学校在培训中讲究策略，变过去“传递—接受”式的培训方式为“互动—体验”式培训，由注重知识传递报告式培训到注重班主任问题解决能力的案例式培训，为班主任搭建一个平等对话、交流的平台，让班主任在培训中真正成为学习的主人公，积极主动地参与研讨，在开放互动过程中体验、感悟和提升。

3.重构培训内容，提升针对性

每个班主任的职业生涯不同，经验不同，这就要求班主任培训内容不能一刀切，要“以班主任为本”分层构建，满足不同层次的班主任专业发展需求。学校按照工作年限及班主任经验把班主任分为三个层级：刚入职的新手班主任、成长期的骨干班主任及经验丰富的优秀班主任，根据不同层次的班主任确定不同的培训内容。新手班主任初入校园，缺少对学校文化的了解及建设班级的经验，培训内容确定为师德、校园文化、班主任工作的基本要领和班集体建设的基本做法等；骨干班主任有一定的班主任经验，但需要在理论上进一步提升，形成自己的风格，所以培训内容应为职业道德建设、理论水平提高和管理经验交流，同时注重教育科研的培训，以提高班主任的研究能力和水平。优秀班主任的培训内容放在提升教育理论素养，指导将实践经验提炼、概括、升华为教育理念，形成教育特色和风格。

通过在培训目标、培训方式、培训内容三个方面的变革，真正把班主任培训上升到专业化层次，助推班主任的专业发展和成长，提高班主任的领导力。

三、搭建成长平台，提高班主任的生长力

生长力是指一个人持续成长的能力。班主任的生长力提升需要多样化的平台作支撑。學校以师为本，关注不同梯度班主任的成长需求，为班主任专业成长搭建多种平台，助力班主任生长力的提升。

1.开展青蓝工程帮扶活动

为促进新手班主任专业能力迅速提升，学校开展青蓝工程帮扶活动，给每位新班主任配备导师，积极开展“一对一”帮扶活动。学校通过加强引导、规范流程、完善考评等方法，完善班主任导师制管理，对新上岗班主任制定明确的职业规划。师徒结对之间通过互相听课、评课，在教育教学研究、班级管理、教育学生等方面深入地进行研究、切磋的方式进行培养，让新班主任以最快的速度跟上团队的步伐，实现“一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为骨干”职业愿景。这是青年班主任快速成长的有效方式。

2.成立名班主任工作室

为了开展班主任工作研究，分享教育智慧，学校成立名班主任工作室，让工作室主持人有成就感，让班主任工作有仪式感，让工作室班主任成员有归属感。这些扎根于本校实际的工作室可以线上线下、随时随地的就班级出现的问题及时展开讨论，探索解决问题的方案，相比偏重理论学习的省市名班主任工作室，这种“草根”工作室更符合校情、师情和学情，也是最受班主任喜欢的专业成长方式之一。

3.开设月度班主任论坛

“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光”，在学校比名班主任工作室更大规模的交流平台是班主任论坛。学校班主任队伍中有许多优秀班主任，他们有的擅长家校沟通，形成教育合力；有的師德高尚，备受尊重；有的经验丰富，班级管理效果好……学校充分利用这独有的智力资源，积极为班主任搭建展示、交流、学习平台，每月组织一次班主任论坛，鼓励这些优秀班主任走上讲台分享智慧、交流经验、研讨策略，充分发挥优秀班主任的示范引领作用，群策群力，共同解决问题，共同提高业务水平。

青蓝工程、名班主任工作室、班主任工作论坛等既是学校为班主任专业能力发展搭建的平台，也是教师展示自己成果的舞台，通过这些平台，班主任解决问题、升华思想、思维碰撞，真正提升班主任的生长力。

四、鼓励教育科研，提高班主任的创新力

“教育创新”是新时代教育改革和发展的需要。如何进行“教育创新”？教育科研就是不可或缺的手段。班主任往往注重班级管理，忽视教育研究，班主任队伍的教育科研水平普遍偏弱。一个没有科研意识和研究能力的班主任，其专业素质和专业能力不可能真正得到发展和提高。为此，学校鼓励班主任开展教育科研，提高班主任的创新能力。

1.课题引领，升华理论

课题研究是班主任提高创新实践能力，实现专业化发展的有效途径。学校德育课题推进以校名班主任工作室为根基， 把课题研究与解决班主任工作中的实际问题有机融合，将常规工作以课题的方式进行研究，总结经验，提升理念，形成名班主任工作室领衔，全员参与的校、区、市、省四级德育课题申报体系。学校以课题为抓手引导班主任真正走进教育的纵深处，促进班主任专业能力提升，打造班主任优秀教研团队。

2.以赛促研，提升能力

学校每学年都举行班主任基本功比赛，年级组推荐参赛选手，并组织人员对参赛人员进行实训，比赛过程组织周密，安排有序，赛后有点评，选手撰写参赛反思；开展“我班我秀”比赛，班主任带领学生设计班歌、 班名、班训、班徽，营造班级文化氛围；开展“班级管理创新”演讲比赛，班主任各展才华，勇于创新…这些比赛促进了班主任研究能力的提升和创新能力的提高。

班主任队伍建设并非朝夕之功，要常抓不懈。学校要继续高度重视班主任队伍建设，继续实施师德为先、骨干带动、全员提升的强师计划，为班主任搭建专业成长平台，提供完善的制度保障和良好的环境氛围，建设一支师德高尚、勇于创新、素质优良的班主任队伍，助推学校高质量发展。

责任编辑 龙建刚