“推进教育数字化”系列之八信息科技课程建设亟需怎样的数字教育资源

卢秋红

当前，如何落实教育部2022年颁布的义务教育课程方案和信息科技课程标准，推动义务教育信息科技课程的建设，仍是广大信息科技教师关注的热点话题。教材是教育服务的一项重要内容，在教学中具有举足轻重的地位，是教师教学的依据，也是学生学习的依据。教育数字化转型，是教育全要素的数字化转型，包括教材的数字化转型。

近日，教育部发文指出，义务教育阶段信息科技、劳动和综合实践活动课程，属于实践性较强的国家课程，国务院教育行政部门不组织编写教材或指导手册。同时，也明确信息科技课程由国务院教育行政部门组织开发信息科技数字教育资源，经审核通过后，免费提供各地教学使用。

作为新开设的科目，信息科技亟需开发建设符合课程标准要求的数字教育资源。有了信息科技数字教育资源，才能为信息科技教育教学提供有力的支撑。本期，我们征集了多省市信息科技教研员、一线教师对信息科技教材和数字教育资源建设的急切需求和意见，希望对信息科技数字教育资源建设有一定的参考价值。同时，我们也邀请首都师范大学初等教育学院学者聂玉芳、李云文就既往北京版、苏教版、鲁科版等13套小学信息技术教材进行研究和分析，在此基础上结合新课标对各地区教材资源的开发提出建议。天津市教育科学研究室高淑印老师撰文指出，义务教育信息科技课程面临着前所未有的挑战，她从义务教育信息科技课程教材数字化转型角度讨论了数字教材的设计、实现、创新应用、编审规范和出版机制，为信息科技教材数字化转型研究提供参考。

信息科技课程是提升青少年数字素养和技能的核心平台，無论是数字化教材，还是数字教育资源的建设，都具有前沿性和探索性；在教材建设、课程资源建设、教案设计上都要坚持时代性原则，将信息科技最新成果融入其中。当前，基础教育教材的数字化转型仍处于起步和探索阶段，信息科技学科教材的数字化转型不是一蹴而就的，需要综合考虑课程标准、教材建设、资源开发、教师培训、学生特点等方面，更需要教育行政机构、企业、学校、教师、学生各方共同努力。未来，本刊将继续关注信息科技数字教育资源建设进展，为推进信息科技课程建设提供有益参考。