“四史”教育融入高校辅导员育人工作的实践研究

蓝飞鹏，廖海生

广东科学技术职业学院

一、四史教育核心要点

四史教育作为系统性的教育工程，在学生的成长成才中扮演着重要角色，为辅导员开展育人工作提供了有效载体和手段。想要保证四史教育的落实效果，就必须对其核心要义进行明确，提高后续教育针对性。第一，坚定树立四个自信，坚决抵制历史虚无主义。四史教育要求增强学生对道路、理论、制度以及文化的自信，并且依托这种方式来破除长时间存在于社会的历史虚无主义思潮。中国在世界的崛起在极大程度上改变了整个世界的格局，西方发达国家逐步把中国当作主要竞争对手，依托国际话语体系与宣传优势，在国际社会攻击中国内政，甚至歪曲历史，宣传不当言论，妄图动摇我党的历史地位和执政地位。在这样的复杂环境下，辅导员更是要明确四史教育的内涵，引导学生建立四个自信，坚定历史自信，维护高校意识形态安全[1]。第二，深化多方认同，为党和国家培育人才。历史对当代有着很强的启发与引导作用。在山河破碎与国弱民穷的不良发展局面中，我党始终坚持正确的理想信念，团结群众，争取民族独立与人民解放，最终建设了日益富强的国家，也迎来了人民日益幸福的生活。高校学生必须树立爱国情感，怀有家国情怀，对我党的执政理念以及国家发展模式带有强烈和深刻的认同感，不对西方模式盲目崇拜，认可所走的中国特色社会主义道路。高校辅导员必须立足全局，目光长远，从历史成就与历史经验当中吸取精华，朝着“星辰大海”的目标前进。第三，建立共识，聚集民族复兴的力量。历史照亮了未来。大量历史以及实践表明，没有共产党就没有新中国也没有民族复兴。虽然目前我们已经看到了民族复兴的前景，但是在动荡的世界大局和新冠肺炎等因素影响之下，仍旧存在不少风险因素，需要后世形成思想与行动共识。高校学生作为民族复兴中国梦实现道路上的直接推动者，必须在四史教育当中形成共识并且凝聚学生的共识，让学生把握历史规律和发展趋势，主动为民族复兴贡献力量[2]。

二、高校辅导员开展四史教育的价值

四史教育是高校辅导员开展育人工作的有效手段。从整体角度分析，辅导员开展与落实四史教育的价值主要体现在以下几个方面：第一，四史教育是高校辅导员应有的政治担当。一直以来，党和国家都高度关注高校思政教育工作的开展，尤其是在党的十八大之后，党中央在改进和强化学生思政教育方面的投入不断增加。党中央在2021年5月份指出要在全社会范围内落实四史宣传教育。高校辅导员承担着为党和国家培育人才的使命，对于辅导员而言，四史教育是政治任务，是他们应有的政治担当。首先，四史教育是践行党中央对高校思政工作相关要求的具体实践，是落实习近平总书记关于高校师生对四史指示融会贯通的措施；其次，四史教育为高校学生把握正确政治方向提供了有效路径，教导学生真正做到听党话、跟党走；最后，四史教育关乎为谁培养人的问题，想要让我党的事业后继有人，推动国家的稳定发展，培养出更多合格的接班人，就必须把四史教育落到实处。第二，四史教育是高校辅导员要承担的岗位职责。我党一直以来就特别关注历史经验的归纳总结，并且从历史发展过程当中吸收力量和找准正确的发展方向。四史教育可以提高学生的历史认同感，同时也是辅导员对学生进行思想与价值引领的职责。高校辅导员抓住时机对学生展开系统全面四史教育，可以提高和加深学生的历史认同感，让学生做到知史爱国与爱党；四史教育当中所融入的，是我党的红色基因，将其根植于学生内心可以进一步强化学生的担当奉献精神，鼓励学生不懈奋斗，积极投身于现代强国建设；四史教育可以把学生献力民族复兴的共识聚集起来，促使他们自觉承担自己的历史使命，把握正确的历史方向。第三，四史教育是高校辅导员落实育人工作的必要手段。四史当中包含的思政教育资源是非常丰富的，可以为辅导员落实四史育人提供丰富的财富与案例。塑造正确历史观是辅导员思政教育的关键内容，学生可以透过四史了解近代中国救亡图存的经验教训，掌握社会变革的发展进程，学会正确看待历史和评价历史，从而建立正确历史观；四史能够集中体现共产党人的艰苦奋斗历史，汇聚了奋斗史、斗争史以及成长史，可以为高校学生提供榜样，而辅导员需要将其作为精神源泉对学生进行教导，助力学生的成长成才[3]。

三、高校辅导员在四史教育当中的角色定位

要把四史教育融入高校辅导员育人工作除了要明确四史教育的核心内涵，发挥四史教育的育人价值之外，还必须对辅导员的职责进行正确定位，把握辅导员的角色。

一是引领者角色。面向高校学生开展四史教育，有助于践行立德树人教育任务，指导学生在传承红色基因的同时，奋发有为，成长成才，报效党和国家。高校辅导员是距离学生最近的老师，还是他们的人生导师和知心朋友，在四史教育当中的地位和发挥的作用都是不可替代的。辅导员的言谈举止对学生的示范性很强，在潜移默化当中施加的影响力极大。辅导员是学生学习四史的引领者，当然也要努力成为四史的深度学习者、主动传播者，从而引领着学生正确学习四史，并把从中汲取的营养用在个人的未来发展中。

二是实施者角色。毋庸置疑，辅导员是学生四史教育实施者，需要和学校以及其他师生乃至相关部门协同合作，共同为落实四史教育作出努力。辅导员尤其是要和高校思政理论课教师队伍加强配合，共同落实四史教育，在实施当中提高四史教育的深入性，保证理论和实践的整合治疗[4]。

三是同行者角色。所谓同行者，就是在四史教育当中，辅导员应该和学生同向同行，把四史学习作为师生共同任务。辅导员应该和学生成为学习伙伴，在同向同行当中把握正确方向，激发学生的内在动力，并且要互帮互助，深度交流，共同进步，收获知识与思想层面上的升华[5]。

四、“四史”教育融入高校辅导员育人工作的实践方法

（一）注重做好理论宣讲

在步入到信息化时代之后，各种社会思潮借助网络载体进行传播。高校学生这个活跃度极高的网络使用群体很容易受到不良思想与文化的影响，一旦受到侵蚀，后果不堪设想。在这样的情况下，对学生进行四史教育是非常有必要的，而且可以提高学生的自觉性，增强学生自觉抵御不良思想侵蚀的能力。高校辅导员在这样的背景之下，必须积极作为，主动出击，做好理论宣讲工作，把握四史教育当中的主动权。辅导员是高校思政工作一线的教育人员，必须严格结合中央部署与教育部门的要求，承担起立德树人的责任，把四史教育做好做强[6]。辅导员应该抓住时机，做好理论宣讲工作，运用学生喜闻乐见的方式进行四史理论的宣传和讲解，让学生牢记历史，认清我党的初心使命，认清新时代对中国青年提出的历史要求，努力担当民族复兴的责任，成为合格的社会主义建设者与接班人。

在理论宣讲工作当中，辅导员自己的理论素质提高也是非常重要的。辅导员应该有坚强的政治信念，提高责任感，树立阵地意识，把唯物史观作为有效指导，批判反驳错误的历史言论，抵御不良思潮，把握住意识形态领域的主动权，用正确思想武装学生的大脑，教导他们明辨是非，提高政治定力，同时终身学习，不断影响和熏陶学生，成为学生成长道路上的榜样和人生导师[7]。

（二）挖掘利用红色资源

中国共产党的发展史与奋斗史具备很高的教育引领价值，在这样的历史进程当中，形成了丰富多样的红色资源。这些红色资源是非常宝贵和重要的教育资源，对这些资源进行挖掘和开发利用，可以为四史教育的开展提供支持，降低辅导员四史教育的落实难度。红色资源的形成过程是充满艰难困苦和血汗的，是先辈浴血斗争艰苦奋斗留给后代子孙的财富，其中更是蕴藏着非常深刻的历史文化底蕴。红色教育资源可以指导高校学生明确人生方向，树立正确的理想与信念，理解一次又一次伟大的历史选择，树立四个自信。高校辅导员应该把红色资源作为非常宝贵的四史教育资源，帮助学生依托红色资源理解四史，在心灵和思想上受到洗礼。比方说嘉兴南湖红船、井冈山革命根据地、延安宝塔山等都是历史发展进程中留下来的红色资源。辅导员应该对红色资源进行总结和挖掘利用，依托课程设计、现场教学、情境体验等方法增加四史教育的代入感。同时辅导员要坚持线上和线下教育相结合的方式，丰富四史教育的形式，提高教育吸引力[8]。

（三）创新教学方法手段

高校辅导员本身承担的工作内容就很多，时间紧任务重，那么在落实四史教育的过程中，更要充分考虑实际情况，保证四史教育实效性。第一，组织开展不同内容和不同形式的分享会、宣讲会、报告会等活动，利用这些平台进行四史宣讲，提高学生参与四史学习的热情。辅导员可在这一过程当中邀请历史专家、老红军、革命烈士亲属、战争亲历者等担当这些活动的邀请嘉宾，用现身说法的方式提高教育可信度。第二，组织先进模范学习与宣传活动，对英雄模范的先进事迹进行教育宣传，为他们树立榜样。第三，把四史教育和高校思政教育结合起来，依托主题班会活动、党日团日活动、主题教育等平台，引导学生进行四史学习。第四，高度关注工作协同，也就是说辅导员应该和思政理论课教师加强配合，同时要和专业课教师进行互动沟通，共同对各个学科当中的四史教育资源进行挖掘和利用，构建四史教育大课程体系[9]。第五，加强朋辈资源利用，重视朋辈领航与互助，依托学生骨干以及学习标兵等力量，成立不同类别的四史学习小组，让学生在共同学习和深度协作当中实现共同进步。第六，恰当运用网络信息技术拓展四史教育空间，运用各种先进的媒体工具和技术手段创新四史教育[10]。

高校是人才培养的重要阵地，为了面向社会，培养出更多合格人才，使得他们在国家富强和民族复兴当中发挥应有作用，就必须对高校教育内容进行严格把握，特别是要重视四史教育的开展，教导学生不忘初心、牢记使命坚定理想与信念，用正确的历史观、国家观及民族观改进自身的思想与行动。高校辅导员在四史教育当中扮演着重要角色，应该做好职能定位，强化责任与担当，加强对四史教育的研究和经验总结，与学生共同剖析四史的教育价值，让学生以史为鉴，牢牢把握时代脉搏，运用自身的知识技能，服务于国家发展与社会进步中，将从四史教育当中吸收的营养与财富应用到社会服务当中。