信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用

李海滨

在小学教育中，道德与法治课程是义务教育阶段的重要思政课。加强小学生的道德与法治教育，不仅有助于提升学生思想政治素质、道德修养、法治修养和人格修养，也能够为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基，為实现中华民族伟大复兴培养一代新人。然而由于小学生社会生活经验比较缺乏，师资力量不足等现象，尚有诸多问题存在于小学道德与法治教学中，对该门课程的实施发展造成了严重制约。比如，很多小学教师在教授道德与法治知识时，都是以教材为基础对课堂内容进行设计，这样一来势必就会导致教学内容显得非常单薄，也让教学内容同小学生的现实生活相脱离。同时，就我国的实际情况来说，有一部分小学在课程实施中将道德与法治当作普通课程来对待，缺乏小学道德与法治课程的专职教师，很多时候都是由其他任课教师兼任，最终造成的结果便是教师在备课、拓展方面精力不足、时间有限。开展小学道德与法治课程，如果没有联系起学生的生活实际，一味地采取传统的知识讲解方式，没有拓宽学生的视野，教学效果势必会非常不理想。

借助日新月异的信息技术，在小学道德与法治课堂教学应用信息技术，可显著提升整个教学效果。对此，本文对信息技术在小学道德与法治课堂教学中的具体应用策略，以及对于解决道德与法治课堂教学中的突出问题做了初步探究。

一、应用信息技术营造轻松愉悦的课堂学习氛围

轻松愉悦的课堂学习氛围往往能够让学生的学习情绪受到感染，进而积极参与学习，通过生动愉快的课堂环境来提升学生的学习主动性、积极性，提升学习效果。将信息技术应用于小学道德与法治课堂教学中，能够以动态的形式向学生呈现静态的教学内容，从而吸引学生的注意力，使学生产生强烈的好奇心，同时也能够把抽象复杂的知识变得形象具体，激发学生的学习兴趣，让他们快速融入课堂学习，对新知识展开积极探索。在小学道德与法治课堂上，借助应用多媒体技术，以图片、视频以及动画等形式展现课堂教学内容，既有助于激发学生的学习兴趣，更能帮助学生理解与掌握学习内容。

比如，在教学《吃饭有讲究》一课时，教师可借助多媒体课件为学生展示相关内容，包括吃饭时的卫生注意事项、用餐时需注意哪些礼仪等。通过课件，学生就很容易理解为什么要做到饭前洗手以及正确的洗手方法有哪些，之后再提出“怎样将手洗得更干净”的问题并让学生开展讨论，引导他们结合生活实际积极参与到交流互动中。随后，再利用多媒体视频让学生观看正确的洗手步骤与方法，这样通过参照视频并联系自己的实际生活，学生对该课的印象就会非常深刻，有助于掌握正确的洗手方法。除此之外，当学生掌握了正确的洗手方法后，教师可围绕“我会把手洗干净”这一主题开展洗手比赛，通过分组比赛的方式进行实际操作，比一比哪组学生能够在最短时间内完成所有步骤，以此创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的参与积极性，学生的学习效果也会在轻松的学习氛围中得到显著提升。

二、应用信息技术突破课堂教学重难点内容

道德与法治学科的综合性特征非常明显，且有着非常广泛的知识涵盖面，大部分学生都无法很好地理解与把握这门学科中的难点知识。因此，对于部分重难点知识内容，除了学生自己进行学习与教师进行引导外，还应将信息技术的作用发挥出来，细化这部分重难点知识，从而便于学生在短时间内进行理解和掌握。

比如，在教学《让生活多一点绿色》一课时，整个教学的重难点是帮助学生了解什么是环境污染，同时掌握低碳生活方法。但因为小学阶段的学生缺乏生活经验，所以在学习这部分内容时难度非常大。鉴于此，教师可借助信息技术细化这部分重难点知识，并立足于日常生活让学生对塑料的用途有所了解，知晓部分污染物对环境造成的危害。在这一过程中，学生了解一些常见的水污染和大气污染，并通过网络信息技术完成对生活常见垃圾的收集。在课堂中，教师可以图片的方式向学生呈现学习内容，使学生产生思想上的共鸣。之后，教师还需把垃圾的危害告知学生，引导学生树立环保意识。最后，展开小组合作，教师要求学生分析探讨垃圾分类与再利用，使学生能够通过该课程对垃圾分类、回收和循环利用形成一定认识，并提高自身的环保意识与能力。

三、应用信息技术提升学生的道德与法治意识

在开展小学道德与法治课程时，教师可以把道德与法治内容同实际生活实例联系起来，使学生可结合实际生活，从身边的点滴小事做起，培养、提升学生的道德与法治意识。在实际教学过程中，教师需结合信息技术和学生的实际生活，帮助学生进一步理解道德与法治知识，确保内化于心、外化于行的教学效果顺利实现。以《我们所了解的环境污染》一课为例，教师引导学生联系实际生活，以“白色污染”为着手点，根据自身生活经验说一说自己知道的一些白色污染。然后，教师再通过多媒体帮助学生了解白色污染对环境的危害，如导致海洋生物的濒临灭绝等，进而使学生了解生活中塑料的应用范围，深刻认识到塑料同生活的密切联系以及其对环境造成的危害等，从而让学生学会正确且有节制地使用塑料制品。

四、应用信息技术扩大学生的知识视野

信息技术以直观性和模拟性强为突出优势，并借助诸多动态形式（声音、视频、图画等）将艺术美感与功用价值体现出来，教师可结合课程教学要求灵活地切换界面，便于师生展开互动，通过多元化的展开形式丰富课堂教学内容，使学生的知识面得到拓展，自主探究能力进一步增强。以前，教师为帮助学生将学习和生活联系起来，要求学生通过自己身边的事例对知识予以寻找和探索，倘若各方条件允许，教师会带领学生一起参与户外教学实践，使之对校园学习生活展开探索，将所学知识和现实世界充分联系起来。但通过应用信息技术，一些户外实践活动便能够在课内开展，实现户外实践画面和视频、实践氛围和户外场景的创设，让学生仿佛置身于真实的情境中。以《天气虽冷有温暖》一课为例，教师可以通过多媒体课件将和冬季生活有关的视频播放给学生，使学生观察和发现冬季的特征，从而养成主动探究的良好习惯。教师可以引导学生想一想自己以往参加新年集体活动的场景，同时为学生创设相应环境，让其体验冬季生活的乐趣所在。不仅如此，教师可以将学生的知识面不断拓宽，借助多媒体课件，以深入浅出的方式呈现道德、科学、生活方面的知识内容，对学生进行启蒙教育，引导学生了解冬季保健知识，并加强锻炼，增强自身素质，提升意志力。

五、应用信息技术有效衔接学校、家庭和社会

小学阶段的道德与法治教学，主要目的是让学生对国家、社会、学校、家庭、个人等知识内容进行学习，以规范其思想行为，在不断熏陶中提高品德素质，同时为学生的全面、健康发展提供保障。但培养学生的道德品格和思想素质，只借助课堂教学远远不够，需要利用信息技术有效联系社会、家庭和学校，实现“三位一体”的教育目标，确保道德与法治教育的系统性和全面性，显著提升学生的思想道德水平。同时，借助信息技术，能使社会、家庭和学校之间不受时空的限制。学生在学习道德与法治课程后，家长便可以借助QQ和微信等平台了解学生的学习情况，同时家长也可以让学生在生活中积极践行课堂所学内容。如主动帮助与关心他人、礼貌待人、尊敬长辈、遵守交通规则等，让学生在学习与实践中养成良好的道德素质与行为规范。在社会方面，也可以借助相关平台发布道德与法治的实施规范与要求，同时加大和教育部门的合作力度，一同给予学校指导，让其更加高效地开展丰富多彩的实践活动。学生也可以在这些活动中掌握丰富的道德与法治知识，同时形成个人经验，不断提高自身的道德水平以及法治意识。

为了提升小学道德与法治课堂教学效果，在课堂教学中应用信息技术已成为大势所趋。教师积极运用信息技术可以有效解决小学道德与法治教学中存在的问题，增强课程实施的效果，帮助学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

（焦  佳）