静心教学 潜心育人——记承德市竹林寺小学教师谭宏

○承德市竹林寺小学 谭 宏

○承德市竹林寺小学 谭宏

○承德市教育局 胡丽艳

教师档案

谭宏，承德市竹林寺小学教务主任，河北省优秀教师，河北省骨干教师，承德市市管优秀专家，承德市优秀教师，承德市学科名师、学科带头人。她一直坚守教学一线，勤奋学习，锐意进取，潜心钻研教学，用心关爱学生。曾荣获“一师一优课，一课一名师”国家级优课，并多次参加省、市、区级教学评比活动均取得优异成绩；撰写十余篇教学论文在国家级、省级教育刊物上发表，并有多篇论文获奖；承担省、市级教育科研课题研究六项；多次在市、区范围内分享教育教学经验，并承担河北省希望小学教师、承德县国培项目和名师工作室等多项培训任务。

课堂教学

精准定位教学目标，引领学生细致观察——《搭船的鸟》教学实例

○承德市竹林寺小学 谭 宏

【课前思考】

《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元是教材中第一次出现的习作单元，以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。部编版教材将习作作为特殊的单元类型，以培养习作能力为主线独立编排，具有独特的单元内部结构，目标指向习作方法的习得与运用。《搭船的鸟》作为本单元第一篇精读课文，更注重引导学生体会观察的细致，增强留心观察的意识。读懂编者意图，从学情出发，设计符合学情的交流话题与学生产生共鸣；以情感线索作为辅线贯穿始终，引导学生体会细致观察的好处；用多读少写的拓展阅读为写话积累素材，引导学生学会细致观察。

【教学流程】

一、创设情境，体验观察

1.沙画激趣，再现场景。

师配沙画叙述：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着雨，听！雨点打在船篷上沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣用力地摇着橹。

2.调动感官，体验观察。

师：雨中行船你都观察到什么了？

生：我看到了一条小船。

生：我看到了一个披着蓑衣的船夫。

师：这是同学们看到的。

生：我听到了雨点打在船篷上的声音。

生：我好像还听到了船夫摇橹的声音。

师：这些是同学们认真听到的。

生：我感觉船夫摇橹的时候很用力。

师：你还加入了自己的想象，真棒！

3.教师小结，激发情感。

我们刚才像作者一样用眼看、用耳听、用心去感受，留心观察了雨中行船的场景。我们也仿佛置身船舱，如临其境。

【设计意图】导入环节，教师利用沙画独特的表现形式再现雨中行船的场景，给学生视觉上的冲击，再配以雨声、水声调动学生的听觉，并留给学生想象的空间，从中体验观察、激发情感，和作者一起置身船舱开启这一段难忘的旅程。

二、引读文本，整体感知

通过引读全文，回顾课文内容，厘清文章思路，以“你喜欢这只小鸟吗？喜欢它什么？”为话题谈对小鸟的初步印象。

【设计意图】通过引读的方法，帮助学生回顾全文，厘清文章的思路，并谈谈对小鸟的印象，鼓励学生根据脑海中形成的对翠鸟的初步印象各抒己见，培养学生逻辑思维和形象思维能力。

三、聚焦重点段落，体会观察方法

这篇课文，作者对很多事物都进行了细致观察，尤其是这只小鸟，给我们留下了深刻的印象，再来读一读课文，想一想你是从哪里看出作者对小鸟进行了细致观察呢？画一画相关词句。

1.聚焦小鸟样子的段落，学习观察方法。

（1）关注小鸟的颜色，学习抓住特点观察。

生：我从第二自然段看出作者对小鸟进行了细致的观察。

生：我是从“一只彩色的小鸟，羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色……”看出来的。

师：作者在观察小鸟的时候，留心了它的颜色，我们读一读这些观察到的颜色（指读：彩色 翠绿 带着一些蓝色 红色）。

……

师：是啊，就连小鸟羽毛的细微之处作者都观察到了，多细致啊！快来读一读。

生：比鹦鹉还漂亮。

师：作者不仅观察了翠鸟的羽毛，还和鹦鹉进行了对比，可见他观察得多细致啊！同学们读一读，认真体会。

（2）抓住描写部位的词语，感悟观察顺序。

师：这一段中作者细致地观察了小鸟的颜色，还从哪儿能看出观察得细致？

生：我从红色的长嘴看出来的。

师：这是对小鸟身体部位的细致观察，不仅看到嘴的红色，还观察了小嘴的长度，你能读读吗？还细致观察了哪些部位？

生：还观察了小鸟的羽毛和翅膀。

师：让我们按着作者的观察顺序再来读读这一段……

（3）调整表达顺序，进一步体会观察有序。

师：如果调整一下表达的顺序，你觉得可以吗？为什么？

……

师：作者就是先观察大的方面，再观察小的方面，按照身体部位的顺序观察了小鸟的颜色，写出了它的样子。此时这只彩色的、美丽的小鸟，走进了作者的视线，也如此美丽地走进了我们每个人的心里。

2.聚焦小鸟捕鱼的段落，体会细致观察。

（1）抓住动词，体会作者观察的细致。

生：作者细致观察了翠鸟捕鱼的动作。

师：这么短的时间，做了哪些动作呢？按顺序读一读。

生：冲、飞、衔、站、吞。

师：翠鸟是怎么捕鱼的呢？我们一起做动作体会一下吧。

……

（2）认真体会“一下子、没一会儿”，感悟作者在短时间内抓住翠鸟捕鱼入水速度、捕鱼速度之快的特点进行细致观察。

3.总结全文，提升认识。

这一连串的动作一气呵成，正是因为作者细致的观察，才记录下翠鸟捕鱼的精彩瞬间。如果说这瞬间的精彩是它动态之趣，那么它的样子就是它的静立之美。作者通过一静一动的细致观察，认识了这位可爱的新朋友——搭船的鸟，给这次旅途增添了乐趣。这一船一篷一鸟也成为了作者儿时美好的记忆，作者还以《搭船的鸟》命名了他的散文集，让我们一起来了解一下吧。

【设计意图】教学中将细致观察聚焦在这只小鸟上并提出交流话题：这篇课文，作者对很多事物都进行了细致观察，尤其是这只小鸟，给我们留下了深刻的印象。再来读一读课文，想一想你是从哪里看出作者对小鸟进行了细致观察，画一画相关词句。这样以学生的学情为生发点，降低教学难度，聚焦重点段落，在阅读中体会细致观察。

四、拓展同类文本，在阅读中体会细致观察

1.介绍作者，了解其人。

郭风爷爷就是这样一位善于观察的人，外祖父家河边杨树上的一只鹰、和外祖父去巡田看到的鸟蛋、沿着村里的小河散步发现的蜂巢，都是他的观察对象。

2.阅读文本，认真体会。

我们来读一读《蜂巢》这篇小文，看看作者对哪些事物进行了细致观察，说说你是从哪儿看出来的？

3.对比文本，发现共性。

将《搭船的鸟》和《蜂巢》进行对比阅读，找一找它们的相同之处。

4.通过微课总结梳理观察方法，进一步体会留心观察的好处。

【设计意图】通过介绍作者，拓展同类文本。多读少写的设计学生特别感兴趣，不由自主地在对比读文中深入了解作者其人，在更为广泛的阅读实践中深化细致观察。

五、推荐阅读，课后拓展

郭风爷爷是一位一辈子精心为孩子们制作“点心”的厨师,老师向大家推荐他的散文集《搭船的鸟》，请同学们课下到书中品尝他制作的“点心”吧。

【设计意图】学生在学习、了解细致观察的方法后，阅读才刚刚开始，依据本课特点，推荐阅读作家郭风的作品，引导学生由一篇课文走进一个作家，将课内得法进行课外迁移。

本节课，遵从《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“表达与交流板块”的要求：学会观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。如何观察周围世界，写下观察所得，这是学生第一次学习。作为习作单元的精读课，除了要引领学生赏析课文，落实相关知识传授和训练外，还要有意识地将课文与单元习作结合起来，最终达到习得细致观察方法、感受留心观察的好处的教学目标。

亦教亦思

教育是一场幸福的遇见

○承德市竹林寺小学 谭宏

从教至今，我一直坚守着教师的初心和使命，坚定人生理想信念，把教育当成一生的事业。渐渐地我发现，我越来越热爱这三尺讲台了，因为只有在课堂上我才能实现自己的教育梦想，享受着做老师的幸福。为了践行新课标理念，适应课改要求，我坚持阅读理论书籍，坚守教学一线，在提升自身业务能力的同时带领教师团队共同进步，充分发挥名师的辐射、引领和带动作用。

学习中赋能。为了提高教育教学水平，适应新形势下的教育工作，我积极参加各种业务学习，观摩名家优课，认真贯彻和践行新的教改理念。通过研读课标我发现部编版语文教材将习作作为特殊的单元类型，以培养习作能力为主线独立编排，具有独特的单元内部结构，目标指向习作方法的习得与运用。本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，可以“留心观察”学习主题为引领，以“学习细致观察和体会留心观察的好处”学习任务为载体，根据三年级学生的年龄特点和发展需求设计学习任务。基于“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”的课程理念，组织开展教学活动。

实践助提升。在教学《搭船的鸟》一课时，我注重激发学生观察的兴趣，产生求知的内在动力。导入环节，利用沙画独特的表现形式再现雨中行船的场景，给学生视觉上的冲击，再配以雨声、水声调动学生的听觉，并留给学生想象的空间，从中体验观察、激发情感。学生积极参与，在他们的脸上写满渴望，仿佛自己就是作者正置身船舱，期待着与翠鸟的美丽邂逅。学生对所学知识感兴趣，就会变被动为主动，在快乐中学习，这样既能提高学习的效率，还能够促进对知识的理解和灵活运用。经过试讲我发现学生对老师提出的交流话题感到迷茫，通过团队老师的点拨，最终调整了教学思路：以学生认知为生发点，降低教学难度，重新定位交流话题，最终取得了满意的教学效果。

反思促成长。新课标强调要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。把学习知识为中心的语文教学转变为以发展学生核心素养为中心，增加学业质量评价体系，构建“教—学—评”一体化的课程组织结构。新课标明确了我们今后语文教学努力的方向，同时也对我们提出了新的挑战。作为一名语文教师，面对新形势、新任务，必须加强学习，准确领会课标的精神理念，认真研读教材，积极探索，不懈追求，努力改变课堂，改变自己的教学方式，改变学生的学习方式，让语文教学为促进学生核心素养发展发挥应有的教育价值。

教育是一项常做常新、永无止境的工作，在教书育人的道路上我付出的是汗水和努力，收获的是学生成长道路上的进步与喜悦。今后我仍将努力进取，在教育这片沃土上辛勤耕耘，积极探索。作为一名教育工作者，我深知后面的路还很长，我坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水，一定能培养出更多的优秀人才，让桃李香满天下。

名师点评

教育路上的追梦人

○承德市教育局 胡丽艳

“做一名心中有爱，眼里有光的好老师”是谭宏老师的教育梦想。从教以来，她始终把教书育人当作自己的第一要务，为了践行新课标理念，为每一个孩子的品质人生奠基，谭老师一直走在超越自我、成就他人的路上。

积极进取，完善自我。初识谭宏老师是在河北省小学语文优质课评比活动中，刚踏上教坛的她便崭露头角，获得了一等奖，是个好苗子。2011年我到承德市教育局小学教研室工作后，渐渐地对谭老师有了更多的了解：她的教学风格沉稳而灵动，很有自己的想法，课堂上应变能力强，学生学得轻松而又扎实。她也非常上进，在各种活动中不断磨练自己，教学水平日渐长进。她先后在双桥区内涵发展现场会作观摩课，在承德市山庄大讲堂活动中为全市教师作示范课，参加河北省课外阅读指导课评选获一等奖，《燕子专列》一课获国家级优课。2019 年，谭宏老师被提拔为竹林寺小学语文教导主任，更加丰富的经历和更加广阔的平台也进一步拓展了她的视野，提升了业务能力。2020 年疫情期间，她为全市小学生录制“空中课堂”在线课程；2021 年，她两次登上承德电视台录制“悦读时光”读书节目，为推动全民阅读作出贡献……一路走来，她用心揣摩教育的真谛，刻苦磨练教学技能，逐渐成长为一名成熟、稳健的优秀教师，成为市、区级语文教学的领军人物。

脚踏实地，用心育人。作为一名教师，她深知欲给学生一滴水，自己要有的不仅仅是一桶水，而是一潭不断更新的泉水。为了提高教学水平，她像一只不知疲倦的蜜蜂，积极参加培训学习，研读专业教育书籍，从中汲取养料，不断提高教学理论水平和教学实践能力。在课堂上，她善于启发学生主动参与，大胆创新，力求为每一个学生的成长提供平台。谭宏老师在注重教学成绩的同时，更关注学生的身心健康。她用真心、宽容和坦诚赢得了学生的心，为学生的成长铺就一条阳光之路。真爱如雨，润物无声，育人无痕，作为人师，她爱生如子，用无私细致的爱用心陪伴、倾听花开的声音。

辐射引领，共促提升。谭宏老师担任竹林寺小学教导主任后，为提高全校教师的语文教学水平，她以教研活动为载体，带领教师团队积极探索，勤于实践，努力做好新课改的探路者。几年来，她指导教师参加市区级教学评比活动、组织开展名师工作室和区域教研活动，并在市区范围内进行经验分享，带动了区域内教师共同进步。特别值得一提的是，她在做好教务工作的同时，还始终坚守教学一线，因为她深知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课堂是教学的主阵地，只有走进课堂，走近学生，才能以实践为基础，获取最直接、有效的教学经验，从而更好地指导教师的教学，提高教育教学质量。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，谭宏老师走过的每一段路，留下的每一个足迹，都折射出生命的价值与意义。2022 年初，我把谭宏老师吸收为“胡丽艳名师工作室”成员，让她站上了新的平台。期待谭老师在这块充满希望的田野上，用真情和爱心浇灌稚嫩可爱的幼苗，用满腔的热血谱写更加华美的人生乐章。