践行单元子主题群的深度学习活动观——以My Family教学为例

○泊头市教师发展中心 杜存存

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课标（2022 年版）》）在英语课程理念中明确指出践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。英语学习活动观的核心思想可以归纳为三点：在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。学习理解、应用实践和迁移创新三类活动并非局限于语法教学、词汇教学、话题讨论等环节，可适用于所有的文本学习活动。本文结合新版课标的课程理念与教学实际，以冀教版“人与自我”和“人与社会”主题范畴下My Family教学为例，对My Family单元几个子主题教学活动片段的有效设计进行解读。

一、学习理解类活动提升学生英语学科素养

基于单元主题下的学习理解类活动设计，教学目标的确定要以落实核心素养为方向，以新版课标倡导的教育教学理念为指导，纵览单元子主题群内容，设计积极、有效、有趣的课堂教学活动。My Family单元包含Talk about their families等语言知识和语言技能，单元各子主题之间相对独立，又紧密联系。课堂教学中要求学生运用所学的新知进行Team work and pair work，旨在让学生积极参与listening/reading/speaking/watching/writing 等学习活动，并能顺利完成课后作业任务。

【片段一】

Li Ming’s Big Family子主题是本单元第一课时教学内容，以教授与家人相关的词汇开始课堂教学。借助Li Ming’s Family Tree 学习father/mother/grandfather/parent/uncle 等词汇，学会正确使用“This is my...”句型展示家谱树。

T：（Think and talk）Do you see any difference between Chinese and Western names for various family members？

S1：In China，the father’s mother and the mother’s mother are called different names.

… …

T：（Design and say）Yes.Next let’s design your family tree and write their names by yourself.Then pair work，practise the dialogue with your partner，pointing to members of your family tree.

【解析】Design family tree and say 任务属于学习理解类活动，教师借助插图和教材文本设计Think and talk 环节，帮助学生分辨中英文不同角色、不同称呼的文化差异。为了进一步培养学生乐于参与、积极尝试的学习观，教师还可以设计一张Teacher’s Family Tree，运用“This is me.This is...”介绍家庭为学生作示范演示，帮助学生顺利完成Design and say 活动。学生在真实体验中感知语言知识的价值，这样的课堂教学才会变得更有吸引力。

二、应用实践类活动培养学生英语学科思维

《课标（2022年版）》明确指出英语课程承担着培养学生英语学科核心素养和发展学生思维能力的任务。在课堂教学中，教师要引导学生围绕主题，借助图片和关键词，通过描述、推理、判断、内化等应用实践活动，使学生基于文本信息开展多层次的语言输出，以达到巩固新知的目的。

【片段二】

What Do They Do？子主题是本单元第三课时教学内容，通过课堂学习，学生能听懂、会说、认读并书写work/doctor/hospital/nurse/worker等词汇；能认读、理解并运用基本句型结构“My...is a...He/She works at...He/She goes to work...”进行对话交流。

T：（Lean-in part）I am a teacher.I work at the school.Everyday I come to work by bike.You are students.How do you get to school everyday？

… …

T：（Practice）First！Look at these pictures，choose and answer.“What does your father/mother do？Where does he/she work？How does he/she go to work？”Then make a dialogue with your partner.

A：Is this your...？

B：Yes/No，this is my...

A：What’s his/her name？

B：His/Her name is...

A：Does he/she work？

B：Yes.He/She is a...

A：How does he/she go to work？

B：He/She goes to work...

【解析】Make a dialogue 属于应用实践类活动，教师以自身为例引入关于职业与出行方式的学习，将教学文本与真实生活瞬间融合，唤起了学生Think and talk 的学习欲望。在表达训练环节设计两个语言交际活动，一是Choose and answer 给学生充分独立思考的时间，二是Make a dialogue 同伴分享给学生展示交流的空间。像这样围绕子主题设计教学活动，为整体单元主题表达进一步串联了语言知识，不仅减少了单纯学习语言产生的枯燥感，还激发了学生对单元主题意义表达的兴趣。

三、迁移创新类活动助力学生英语深度学习

小学英语课堂中，迁移创新更多的是基于文本的适度拓展、深化和想象。教师引导学生将所学的知识与技能从文本情境迁移到生活情境中，能结合自己的认知和生活经验学习创造性地解决新的问题，并对文本中的人或事作出合理、多元的评价。

【片段三】

What Do They Like to Do？子主题是本单元第四课时教学内容，本课时教学目标是能听懂、会说、认读并书写重点词汇和短语，能认读、理解并借助图片运用句型He/She likes to...

T：Look and say！Who are they in these pictures？What do they like to do？

S1：This is my grandfather.He likes to plant flowers，go for a walk and cook.And this is my grandmother，she likes to water flowers，watch TV and read books.

T：Right！Think hard：What do you like to do when you get old？

S1：Exercise to keep healthy，I always like playing basketball when I’m old.

S2：When I’m old and have time，maybe I like to travel the world.

T：Good idea！Think again：What is good for us to do in our lives？

S3：Read，exercise and be happy every day.

T：Good！We are very busy every day，there are many things to do，must plan your time well.

An after-school question：Go home and ask your parents or grandparents，Is there something they love that they don’t do？Can you help them？

【解析】After-school Question 是课堂的延续，引导学生迁移思考。在课堂教学中，学生借助图文能很轻松地运用“What do they like to do？They like to...”和“What does he/she like to do？He/She likes to...”进行问答，教师根据学生掌握情况设计“What do you like to do when you get old？”“What is good for us to do in our lives？”等几个问题，让学生找到关爱家人的切入点，换位思考体会家人为家庭的付出，引导学生关爱家人、懂得感恩。

【片段四】

Maddy’s Family 子主题是本单元第六课时教学内容，这篇故事文本图文并茂，以Maddy 为第一人称介绍自己家庭成员等信息，内容上融合了本单元的重点知识。

（Post-reading Part）

T：Do you like this family？Why？

S1：Yes，I like this family.Because each of them is special.

S2：I like this family，too.Because they are very tall，the environment is different from us.

T：Good answer! Different countries have different concepts of family.The same thing is that every member of the family is important.

Let’s group work，tell the story like this：“I am Mike.I am Maddy’s cousin.I have a big family...”or“I am Maddy’s father/mother.I have...”

【解析】换个角度复述故事是教师在学生了解故事后设计的Tell the story 小组活动。小组成员各选择一个自己喜欢的人物，通过不同人物、不同角度在小组内以第一人称介绍Maddy’s family，不仅能确保大多数学生真实体验Everyone is important，顺利完成复述故事任务，还可以培养学生换位思考、互相理解和关爱的家庭观。

四、优化作业设计，促进学用结合

教师通过作业引导学生进行语言思维训练、巩固语言知识，需要科学合理地设计有吸引力、有深度、有内涵、有梯度的作业内容，给学生足够的时间和空间去思考、去体验、去应用、去实践。My Family单元作业整体目标是通过作业，学生能够仿照范例，以图文结合的方式在语境中向同伴介绍自己的家庭和家庭成员，感悟亲情，准确表达互敬互爱、互帮互助。以本单元第六课时Maddy’s Family 子主题的作业设计为例，明确作业要求和建议时长，分别设计了学习理解类、应用实践类、迁移创新类等作业，如Read and recite、Retell and paraphrase、Research interviews、Story acting、Serial story、Poster making、Outside reading 等。以主题为引领，以故事语篇为依托设计本课作业，旨在引导学生学用结合，提升语言综合运用能力。

《课标（2022 年版）》强调英语学习活动观要将语言、文化、思维以及促进学生学习能力的发展紧密结合。因此，教师在教学设计与实施上，要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略解决实际问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。