春风化雨以育人 润物无声做教师

邱金有

摘 要：班主任是班集体的领导者、教育者和引导者，在学生的成长过程起着导师的重要作用。笔者制定班主任专业发展计划，坦然面对班主任专业发展的机遇与挑战，探索班主任专业发展的有效途径。

关键词：班主任；专业发展；有效途径

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那就应该引导每位教师走上研究这条幸福的道路。”在这个教育名家百花齐放、百家争鸣的大环境下，班主任的专业成长从传统的管理模式，正在走向工作室、课题组、备课组、教研组等研究组织一样，用理论指导实践，走向成为学生成长路上的“人生设计师兼职业规划导师”的专业化之路。

一、制定专业规划，指导专业成长

刚从师范大学毕业时，我曾雄心勃勃地制定了自己的班主任专业成长计划。工作一年：敏而好学，先仿后创。校级优秀教师、优秀班主任。如听课、上公开课、参与评课，教学成绩显著。工作三年：虚心请教，认真学习。县局级教坛新秀、优秀班主任。如上优秀课例、参加青年教师技能大赛、班主任专业能力大赛、心理教师技能大赛、演讲比赛。

工作六年：积极探索，开拓创新。县市级优秀教师、优秀班主任。如上展示课、示范课、参加青年教师技能大赛、班主任专业能力大赛、心理教师技能大赛、演讲比赛。工作九年：总结经验，深入学习。县市级名师或地市级优秀教师、优秀班主任。如课堂教学有独特的见解、教学风格独树一帜、效果显著；班级管理有特色，能作经验介绍。工作十二年：形成体系，对外交流。地市级名师或省级骨干教师。如归纳出可以普遍推广和自己独特的体系，能外出讲座或有成果展示。工作十五年：形成品牌，自成一体。地市级名师或区域内有较大的影响力。如合著出书、课题研究有特色或专题讲座有指导性。工作十八年：成为专家，指导他人。地市级名师或省内外有一定的影响力。比如出专著或拥有自己的理论和操作体系，指导其他教师专业成长（导师）。二十年，省内外有知名度（省级名师）；三十年，国家级有影响力名班主任。回首十七年的班主任工作历程，我很欣慰地发现——我的专业化成长之路正在按原定轨迹前进：工作八年，被评为县级名班主任；工作十二年，成为本地区目前为止唯一一名站在广东省班主任专业能力大赛舞台上分享一名乡村班主任和学生的成长故事的教师；工作十六年，被评为地级市名班主任。

二、班主任专业发展

（一）班主任专业发展的挑战与机遇

1. 坦然接受班主任专业发展的挑战

朱永新先生在《享受与幸福》一书中曾经说过：“既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开开心心地去拥抱；与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干。”曾经的我也和许多班主任一样调侃：“教师是保姆，早出晚归；教师是警察，能侦查办案；教师是医生，能医治愚蠢和心病；教师是法官，能调解审案；教师是演员，能嬉笑怒骂；教师是超人，无所不能。”但和学生在一起，我的心越来越充满童趣。现在，面对士气低落的班主任，我这样教他们调整心态：“你把巡班当作散步，是锻炼身体；把和学生谈话当作放松，是忙里偷闲；把家长会当作讲座，你是名师专家；把家访当作踏青，是农家乐。每天日出上班，日落下班，多幸福的日子？”对那些违纪的学生，我只是静静地盯着他们看，就是不说话，直看到他心虚为止；对于不爱学习的学生，劝导：“今天你学习了吗？”或许哪天，他就会大声地回答你：“学习了。”对于脾气暴躁的家长，一杯清茶，静心倾听，沟通就会和谐顺畅。

2. 主动寻找班主任专业发展的机遇

在信息化的今天，只要怀着一颗积极上进的心，到处都有班主任专业发展的机遇：可以主动申请上公开课、示范课、主题班会课，参加各级班主任大赛，撰写教育教学案例，有条件的申请作专题讲座；另一方面，可以参加各级教育部门为我们铺设的班主任专业成长平台，如申请加入名班主任工作室、德育联盟，申请成为班主任人才库人才，争取参加县、市、省级班主任能力提升培训，各级名班主任评选等。

我在本地区享有一定的声誉，主要得益于我有一颗好学上进和不知疲倦的心，曾在几年的时间里，几乎本地所有的比赛我都参加过，如演讲比赛、优秀课例、各类技能大赛等，正是这种爱折腾和不甘平凡的心，锻炼了一个能熟练掌控舞台的我。

（二）班主任专业发展的有效途径

浅水难负载重之舟。现代优秀的班主任都需要具备两种能力：对已有知识的熟练运用能力和不断获取新知的能力。一方面，优秀班主任要善于运用教育学、心理学、班级管理学知识去解决学生问题；另一方面，要不断为自己进行专业知识“充电”，不断学习新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。班主任只有拥有精深的专业知识和广博的学科知识，才能在个性化的学生面前游刃有余，使自己所带的班级达到教师“在与不在都是一个样”的效果。

1. 理论学习，助力成长

朱自清先生说：“缓缓地咀嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出。”这浓浓的滋味就是书味，读一本好书的味道。读书的过程，不只是陶冶性情的过程，更多时候是感受作者在书中、在文字中流露的那份真挚情感。李镇西老师、朱永新老师等中外教育名著，被我摆上办公桌、床头、书房。读李镇西《爱心与教育》《走进心灵》这两本书，不仅被李老师的爱所感动，也读懂了怎样去爱教育，怎样去爱学生；对学生的爱，不只是知识，还有孩子的内心世界，我们培养的应该是朝气蓬勃、有社会责任感、心理健康、会感恩的孩子，这是我读斯科特·派克《少有人走的路》系列后所明白的。知识的力量让我时刻保持着一份对教育事业的敬畏；对班主任工作、对学生问题妥善冷静的處理，我很幸运地成为一名让学生时刻惦记着的班主任。

2. 虚心学习，乐于分享

不走出去，我们永远都是井底之蛙，永远都不知道井外的天有多蓝。有时候，我们参加集中面授培训或网络研修，学习的不只是专家名师独特的知识和智慧，还有专家名师对生活、对教育的一种积极思考、态度、行为和方式，是专家名师在生活中积累的经验，在工作中总结的规律，在个案教育中的反思和人际关系处理中的智慧。

分享是不断自我反思、总结、提升的过程，是不断自我净化的过程，是不断追求新知的过程。在分享中，我们学会了积累，学会了总结，学会了思考，才有厚积而薄发的精彩。也许许多人怀疑自己：我没有分享的材料，我没有分享的平台，我没有分享的对象，我不是专家，我不是名师……这些都是借口，其实我们放慢脚步，静下来，就会发现我们的平台是如此广阔：我们的学生（可以分享知识性、鼓励性、学法等专题讲座）、我们的家长（主题家长会，家长学校课堂）、我们的同事（专业化发展，班级管理，甚至一个案例的反思），哪一方平台不可以成就优秀的你？

案例分享：焦虑症的心理辅导

小A是班长，学习勤奋，成绩优秀。但在5科联赛失利后，小A经常出现失眠、半夜噩梦惊醒、胸闷、头痛头晕、遇到考试就紧张、大脑一片空白、直冒冷汗等症状。去医院检查CT、验血、胸透、心电图、全身却检查不出任何异常问题。奇怪的是，一旦考试结束，所有的症状都消失了。

通过这小A的描述，我心里很清楚：小A这种症状就是焦虑症的表现。但我不能直接告诉小A：“你患上了焦虑症。”我是一名班主任，我想帮助小A走出焦虑情绪。

我用学过的心理学知识，应用森田疗法，以个别心理治疗为主，引导小A自我治疗：一是转移注意力。我告诉小A，当你出现坐立不安，心情烦躁，学习没有任何效率时，允许你随时到跑道上跑步（建议每天不超过3000米），直到大汗淋漓，心情平静。二是情感宣泄法。随时可以找我聊天，面对面、电话、微信都可以，只要能把你心中的情绪发泄出来。三是自我放松法。到学校的心理咨询室，自己播放催眠音乐，闭上眼睛，躺在柔软的沙发上，想象自己到了一个世外桃源：绿水青山，绿树成荫，鸟语花香的地方。自己慢慢放松自己，想象成了世外桃源的一分子。

在我的特别关怀下，小A状态越来越好，顺利地参加了中考，并以682分的成绩，被化州一中录取。

3. 主动参与，舞台展翅

《学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”参加比赛，是班主任最快成长起来的有效途径之一。通过参加比赛，反思自己的不足，取长补短，不断提升自己。作为班主任，我参加的比赛有：优秀课例比赛、班主任专业能力大赛、各类演讲比赛，教育教学论文大赛。

这是我在班主任大赛上分享的班主任故事。

一天自修后，我正在办公室备着课。班上小B第三次出现在办公室门口，腼腆地问我：“老师，你忙吗？”“我在备课呢！”我头也不抬地回答，“有事吗？”

“老师，我出大问题了！”

我大吃一惊：“怎么了？”一晚连续来找我3次，肯定有事，我想。

“我最近一周失眠了，白天无精神，心烦意乱。学习效率极低，根本无法集中精神学习。”小B苦恼地说。

“现在六月初了，离中考还有两周半。怎么考试呢？”我心里责怪着，“你认为是什么原因造成的呢？”

小B犹豫了一下，不好意思地说：“我上周又向小C表白，但她又拒绝了我。我现在特别想她，脑海里每分每秒都是她的一颦一笑。”

“问题确实挺大的！她怎么拒绝你的？”我问道。

“她说我凭什么向她表白？我可以给她什么？她还说从来没有注意过我。我这么一个四肢发达、头脑聪明的人，她怎么就是看不到呢？”小B心有不甘地说。

“嗯，那你想想你凭什么呢？你可以给她什么呢？”我笑着说。

“凭我喜欢她！我现在有的东西都可以给她。”小B肯定地说。

“你很好，但这样还不够。”我点点头。

我知道，小B这次来找我肯定是非常苦恼了，如果我处理不好，耽误的就不是一个学生的前途，还有一个家庭的梦想和青春期孩子对美好爱情的向往。或许我可以运用马斯洛需求理论、艾宾浩斯遗忘规律、期待理论、得寸进尺效应等心理学知识来解决眼前的问题，我心里突发奇想。

“要不我们来谋划一下，怎样才能表白成功？”

小B尴尬地笑了一下，“老师，你是在逗我吧？”

“首先你要吸引她的注意，目前可以引起她注意你的就只有中考成绩了。你的成绩目前在学校排名是六至十名。你想多少名才能吸引她的注意？”我故意问。

“前三名！”小B说。

“我认为还不够。如果你考了我们学校的状元或者市状元，那样你肯定能吸引起她的注意。”我继续地诱惑着说。

“这就可以了？”小B不相信地问。

“你认为到时你再去表白，她还会拒绝吗？”

“可能还会。她说她大学以前不会考虑这方面的问题。”小B又不自信地摇了摇头。

“那就先不表白了。为了表白能成功，我们高中再努力三年。我们再设想一下：按照我们的规划，2周后，你考了我们学校中考状元或者市的中考状元，上了市重点高中。三年后，你考上清华、北大，至少也是复旦、中大等重点大学，到时候你再表白，你想她还会拒绝你吗？”我加大了诱惑的力度。

“老师，你这样说，成功率还真的是大了很多。”小B笑着说，“但是我初中三年都没有考过年级前三，你看我挑战小A一个学期，都没有成功过。我真的可以吗？”小B挺不自信地说。

“成功从来都不是偶然的，是一个日积月累的过程，你相信你可以，那就一定行。”我鼓励他说。

小B想了想，紧握拳头说：“好，为了我的爱，我一定努力！”

后来，小B在中考中如愿以偿考了学校第一。知道成绩后，他兴奋地对我：“老师，我真的挑战成功了。不过遗憾的是三道选择题的差距让我和市中考状元擦肩而过！尽吾志而無悔，相信我，三年后我一定会再给你带来好消息！”看着斗志昂扬的小B，我笑了。

我不是心理老师，相反，经历小B事件后，我更积极主动地学习班级管理学、教育学、心理学等专业理论知识和技能，虚心向同行请教，把更多的专业知识运用到学生问题的解决中。直到今天，每次小B向我汇报他的月考成绩时，听着电话那边充满自信的声音，我始终记得这次谈话，这让我更深刻地理解了韩愈先生的“师者，传道授业解惑也”的真谛。

小B的故事时刻提醒着我要努力学习，提升自己，成为一面可以让学生正衣冠的镜子。

4. 带动教师，共同成长

我们的工作是否出色，是否取得成效，不只是看我们个人所取的成就，还要看我们所在的团队取得的成就。我现在担任学校政教处主任，作为班主任工作中的领头羊，培养青年教师，鼓励教师申请担任班主任是我义不容辞的责任。

作为德育处主任，负责学校德育工作，我利用我担任市班主任专业能力大赛、青年教师技能大赛、心理教师技能大赛、未成年人教育者技能大赛等大型赛事导师和评委的优势，致力培养一批专业化的大赛选手，“以赛促教”培养青年教师的成长，是我的责任。而指导本校乃至本地区教师参加各类比赛，也是培养青年教师的有效途径之一。我在培养青年教师方面，主要做了五点：一是推广自己的带班经验和特色；二是成立读书会，每月共读一本书，每月分享读书收获；三是小团队式培养青年教师，如以心理咨询团队为基础，组建《农村中小学学生心理健康与性心理健康》课题组；以名班主任工作室为基础，构建班主任成长四部曲“校优秀班主任—镇优秀班主任—县区优秀班主任—省市优秀班主任”；以市德育联盟为契机，培养县级青年班主任；四是组织学生问题沙龙研讨会，提高教师课堂突发事件的应急处理能力；五是为青年教师搭建成长舞台，开展同课异构主题班会、教师演讲比赛、外出观摩各类比赛等。近年来，我指导下的青年教师在各类比赛中取得较好的成绩：如2023年茂名市首届未成年人教育者技能大赛，我指导的选手包揽茂名市四个学段的一等奖，8个单项一等奖中，化州的选手获得了7个单项一等奖，这是茂名市唯一一个县区在所有学段中都取得一等奖的成绩；2021年指导化州市选手参加第六届茂名市班主任专业能力大赛，荣获2个一等奖，8个二等奖；2019年指导化州市选手参加茂名市首届心理教师技能大赛，1人获一等奖，3人获二等奖；2021年在化州市青年教师技能大赛中，我组织各学科组长成立导师团，利用课余时间给我校参赛选手模拟竞赛，取得了3个一等奖，4个二等奖，1个三等奖的好成绩。

5. 锤炼语言，彰显特色

古人语：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直。”一个班主任，除了应有深厚的知识功底，娴熟的教育艺术，更要有引导全班学生走向正能量的语言艺术。

案例分享：班主任语言的魅力

在语文课堂上，突然发现优秀生小刘正在做数学试卷，您怎么办呢？

以下处理方式你会选择哪一种？

方法一：杀鸡儆猴式。勃然大怒，严肃处罚。“小刘，你给我出去！”（一种高高在上，盛气凌人的气势，拉开了师生的距离，造成矛盾升级，甚至敌对状态。）

方法二：责备式。你让我很生气！你伤透了我的心！（你生气、伤心关我什么事？你们布置那么多作业，你们来做试试？）

方法三：命令式。你上课做数学试卷不行，快收起来。（毫无感情，不问原因，学生会阳奉阴违。）

方法四：讽刺、羞辱式。你学习真勤奋，大家要向你学习哈！（容易伤害学生的自尊心，致使学生产生逆反心理，以后都会和你对着干。）

方法五：幽默式。看来我上课真的比數学老师差不少，今后还要多努力，争取可以和数学老师平分秋色。（幽默婉转的批评，使教育更轻松、更有效，更容易让学生“入耳”“入心”，能收到更好的教育效果。）

方法六：尊重式。（你平静而尊重地告诉他：“我现在真的很生气。”比其他任何咆哮的话更有效果，更深层次地触动学生的心。）

相信很多教师都会选择方法五和方法六。同样是课堂突发偶然性事件，不同的教师，有不同的处理办法，会得到不同的教育效果。学生问题本来就是一件小事，但它首先考验的是教师的教育观念和教育艺术，其次是教师对突发事件的反应和处理能力，再次体现的是教师在短时间内确定有利于学生进步的教育方式。

每一位班主任都会是一块璞玉，在生长的过程中，只要你有变得优秀的自觉意识和自主发展的意愿，愿意静下心来读书，抬头来学习，跟着优秀教师的步伐，不断提高自身文化修养，积累专业知识，掌握专业技能，从经验型班主任向研究型班主任转变，一定能在班主任专业化之路上越走越远。