论智能家居产品设计课程教学过程中的美育渗透

王瑞

摘要：文章以智能家居产品设计课程美育渗透为目标，提出智能家居产品的设计美学要素包含外显要素与内隐要素，并聚焦智能家居产品内隐要素的教学改革，梳理出基于自然元素、行为交互方式和传统文化的三个设计途径。

关键词：产品设计专业；智能家居产品设计；美育；内隐要素

一、设计现状

“互联网+”等新兴技术的普及应用，促进了智能家居市场的快速发展，其高效便捷、安全舒适的特点便利了人们的生活，同时提高了现代住宅的舒适度和人们的生活品质。智能家居产品设计课程在这样的背景下应运而生，成为衔接智能家居产业市场需求与提高产品设计专业学生设计能力的桥梁。

当下，智能家居产品设计课程的教学内容主要集中在优化系统、简化操作、增加人工智能等技术层面，忽略了智能家居产品的内在价值。当高科技的新鲜感消退，能够持续吸引消费者的产品，无疑是艺术呈现的视觉形态及其蕴含的内在精神价值。

美育是审美教育，也是精神教育和心灵教育，不但可以提高个人的美学素质，而且可以激发个人的创新动力。设计作为一种艺术性的造物活动，其本质是按照美的规律为人造物。产品设计是培养学生审美能力和创新能力的学科，理应将美育思想自然渗透到教学活动中。

产品价值是由基础价值与美学价值共同组成的，而美学价值可以满足消费者除功能外的精神需求，提供更高层次的价值认同。在设计中融入美育元素，可以提高智能家居产品的价值维度，赋予智能家居产品更多的可能性。特别是在智能家居产品设计课程教学中，教师不仅要注重培养学生的智能家居产品设计能力，还应该注重培养学生的设计美学素养。但是，当前的智能家居产品设计课程教学早已背离这个人才培养目标。在国际人才竞争的巨大压力下，智能家居产品设计课程的教学培养目标更注重智能新科技知识的教学和设计技巧的训练，忽略了对智能家居产品设计的美学训练，使得学生在审美意识、创造力和社会认知上都有所不足。

二、教学内容改革

智能家居产品设计课程是一门集人文艺术和计算机技术于一体的综合性学科，其在教学内容上有着美育的基础。在教学过程中，教师应对学生的设计进行美育渗透。本次课程教学改革的重点包括两个方面。第一，教师教学方面。在课程教学过程中，教师不但要关注技术层面的嵌入，而且要注重产品的艺术属性渗透。第二，学生设计方面。在智能家居产品设计上，学生不能只追求产品的高技术、高科技等产品功能要素，还要注重产品外观要素的艺术性、趣味性，以及智能家居产品的情感要素。

智能家居产品的设计美学要素包含外显要素与内隐要素：外显要素指的是智能家居产品显露出来的外在特征，如形态、色彩、材质等；内隐要素指的是智能家居产品传递的社会文化意识和情感。消費者对一件产品的态度，不仅仅是希望这件产品具有功能这一单一属性，而是在使用物品过程中获得一种情感体验，即在使用产品的过程中获得满足感与体验感。反之，当智能家居产品设计的美只停留在产品的造型上或功能上时，产品的审美活动就是短暂的。所以说，智能家居产品课程改革重点应聚焦在智能家居产品内隐要素的设计上，即美育在智能家居产品情感要素上的体现。

（一）设计途径一：从大自然中挖掘

形式追随功能、功能和形式的结合、极简设计等设计风格在某种程度上造成了当下智能家居产品外观刻板设计的泛滥。外观的艺术属性能够减弱智能家居产品的外观科技性，拉近智能家居产品与消费者之间的距离。因此，智能家居产品设计可以从大自然中汲取灵气，摒弃缺乏人情味的简单线条，由追求对功能、物质等方面的满足逐步转化为回归自然，崇尚纯朴、清新的自然设计，并强调返璞归真，使智能家居产品设计担负着抚慰人心的职责。此外，智能家居产品在日常生活中的应用愈加广泛，而自然意象中蕴含的情感与生命力，可以通过智能家居产品让人倍感舒适和亲切。因此，在智能家居产品设计中融入自然意象更符合人的情感需要，同时实现大自然和科技的和谐共存。

（二）设计途径二：从人的行为出发

智能家居产品往往伴随着消费者的行为，所以产品的操作过程很重要，如果在操作过程趣味性强且比较舒畅，可以激发消费者对产品的好奇心。相反，如果操作过程困难枯燥，则会使消费者的体验感不佳，产生不好的情绪。交互设计是智能家居产品设计中的重要环节，有效的交互连接行为能够拉近产品与消费者之间的关系，提高产品的趣味性。

（三）途径三：从传统文化中建立情感

随着物质生活的极大丰富，人们要求智能家居产品不仅要满足功能需求，而且要关注自我的情感需求，这给智能家居产品设计带来了新的挑战。因此，设计人员必须充分注重消费者的精神需求，与消费者产生心理层次的互动，并寻求适合的途径使自己的产品能够引起消费者的注意。

近年来，人们的审美理念发生了巨大变化，并且以人工智能为首的新科技大力“赋能”，推动着传统文化的创新回归，以新科技为支撑的文化新业态将形成国内文化艺术发展的全新局面。智能家居产品是传承与发展传统文化的重要载体，设计人员将具有地域文化特征的元素用于智能家居产品设计，既可以设计出符合当下消费群体审美与需求的产品，又能传达文化内涵。

三、教学成果

智能家居产品设计课程聚焦内隐要素的三个设计途径，要求学生以独立或分组方式进行项目设计，在多维度、多渠道调研的基础上，锁定目标兴趣点，通过选取具有典型意义的元素，确定智能家居产品载体与市场定位，设计语言与元素的表现方式，材料工艺与方案的视觉呈现，分阶段汇报、交流、优化创意，直至正式提交最终方案等方式进行设计。

（一）设计途径一：挖掘大自然元素

智能家居产品设计课程要求学生能够以自然中的事物形态为载体，以产品语义学为基础，融入创作者的意向思维与情感。这不仅仅是对形态的直接、简单模仿，还是透过自然形式的语义特征来传达产品的文化内涵，从而实现形与意的融合。

设计成果：云朵夜灯加湿器。以云朵为元素设计夜灯加湿器，以自然界中下雨的现象为灵感，以云朵形状为机身，赋予加湿器云朵的意向，改变了传统加湿器笨重的形象，外观更令人喜欢。在启动时，云朵顶部的双喷雾口可以均匀喷雾，并能根据环境湿度调节双喷模式或单喷模式。另外，加湿器与云朵氛围灯的结合，为整个产品营造了自然、舒适的氛围。

（二）途径二：从行为交互方式上挖掘情感

智能家居产品设计课程要求学生以行为交互方式为主进行灯具设计，通过采用不同的动作交互与灯具的开关之间产生新的认知关系。设计过程采用动作搭配：第一步，取一个动作，如吹、打、摸等。第二步，将动作与对象关联起来，如吹泡泡、吹气球、吹蒲公英、吹蜡烛等。第三步，对关联的动作对象与灯具开关动作进行相似度判断。第四步，选取最优对象进行设计，如消费者可以像吹泡泡一样对着专用插座吹气，从而触发灯具开关，如吹一下才能开启的蒲公英造型小夜灯，一吹即灭的蜡烛造型小夜灯。模拟吹蜡烛的交互方式关灯，消费者能感受到交互的乐趣。交互灯具的设计摒弃了电子系统，需要消费者通过动作进行灯光的开关或明暗调节，突出人与产品之间的互动性。

（三）设计途径三：从地域文化中建立情感

1.设计成果一：“绘影三国”蓝牙音响

第一，地域特色文化表征的选择。皮影戏是我国历史悠久的一项民间艺术，也是非物质文化遗产，被称为中国民间艺术的“活化石”。但是，制作难、保存难等问题导致皮影戏没有得到切实可行的保护和传承，正处于濒危境地。因此，设计人员经过桌面调研、反复讨论，最终决定将“皮影人物形象”作为创意表征，并选择年轻群体较为熟悉的三国人物为本次设计文化元素，拉近皮影戏与消费者的距离。设计人员最终选择“刘备、关羽、张飞、诸葛亮、赵云”这五个三国时期人物的皮影作为设计元素。

第二，载体的选择和市场定位。优秀的文化表征需要恰当的产品承载，设计人员在整理、提炼皮影戏中的人物形象等基本设计素材之后，通过市场调研，结合当下年轻人的生活习惯，决定把皮影戏元素嫁接到受众很广的智能蓝牙音响上。这样一来，年轻群体在使用产品时，就自然而然能够接触到皮影戏的信息，感受皮影戏的文化价值和艺术魅力。

第三，设计语言与元素的表现方式。卡通形象是一种年轻群体易于接受的流行元素，将传统三国皮影戏人物模型的外表形象进行卡通化，能向消费者呈现一个简洁、灵活、轻松的形象。

第四，材料工艺与方案的视觉呈现。整理三国人物的皮影造型和服饰纹样等，并进行三维设计模型制作，将非物质文化遗产皮影戏与智能蓝牙音响结合起来，制作出创新的皮影产品。

2.设计成果二：海南印象之归途灯塔

第一，地域特色文化表征的选择。基于“海南自贸港文创设计大赛”主旨，以凸显海口特色资源与历史文化底蕴为目的，设计出能够代表海南文化的智能家居产品。设计人员在大赛提供的临高县专题元素中选取了海南临高角灯塔，以充分展现临高当地文化旅游特色。

第二，载体的选择和市场定位。设计人员在调研临高角灯塔的历史背景资料时，整理了关于临高角灯塔的历史。从功能的角度，设计人员决定把临高角灯塔嫁接到玄关灯具设计上，取其形和神，意在指引人们归家。将产品置于玄关或者鞋柜处，当门打开的那一刻，感应灯随之亮起，温暖着劳累一天归家之人的心。

第三，设计语言与元素的表现方式。设计人员在基于旅游品具有纪念性、功能性的设计原则上，灯具的外观尽可能保留并突出临高角灯塔的特色，色彩运用红、白两种主色调，造型是红白相间、圆柱形铁制塔身，外有六根斜柱支撑，使消费者在使用产品时，能够想起灯塔以及灯塔背后的故事。为了增加产品的实用性，灯塔的底部设置成蓝牙音响，增加旅游产品的功能性。

第四，材料工艺与方案的视觉呈现。产品外观采用铁艺，牢固稳定，表面采用高温静电烤漆工艺，平光处理，细腻有质感；底座采用了混凝土材质，中性的混凝土和音响金属的扬声喇叭形成对比，两者的结合能够带来刚硬却又朴实沉稳的视觉感受。

参考文献：

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[4]祝莹，于连杰.师法自然：隐喻内涵下的产品形态设计研究[J].美术教育研究，2016（9）.

[5]袁星.基于“三维艺美”重构新文科背景下艺术设计类专业美育教育研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2022（1）.

[6]贾卫.论产品设计专业教学过程中的美育渗透[J].美术教育研究，2021（12）.

基金项目：闽南理工学院2022年校级教育教学改革与研究项目“论产品设计专业《智能家居产品设计》课程教学过程中的美育渗透”，项目编号：JG-2022-MY2279。