不是所有孩子都喜欢吃糖

张基广

“校长办公室有糖吃。”这消息不胫而走，越来越多的一年级小朋友利用课间时间到我的办公室，我有点应接不暇。

这天，一群一年级小朋友来我的办公室吃糖。我发现在其他孩子挑选糖果的时候，有两个小朋友一直站在旁边，只是看着其他同学，并没有上前挑选糖果的意思。于是，我比较好奇地问他们：为什么不去挑选糖果？一个孩子说他的牙齿不好，不能吃糖，只是来看看热闹；另一个孩子说他喜欢吃咸的东西，并不喜欢吃糖，是别的同学把他拉过来的。原来是有小朋友不能吃糖和不喜欢吃糖的，我早就应该想到呀。

又一天，一群一年级小朋友在我的办公室吃糖，边挑选糖边叽叽喳喳地谈笑。这时，有几个大孩子可能被声音吸引，也凑到了办公室门口来看热闹。我也照例请他们进来吃糖，但他们笑着明确地谢绝了。我还听到他们在离开的时候，边走边小声议论：“校长真有趣”“校长真逗”“校长请我们五年级同学吃糖，是不是有点儿小儿科呀……”

请五年级同学吃糖，是不是真的有点不合适？或许，他们已过了被一颗糖诱惑和打动的年龄；或许，他们已不再喜欢吃糖；或许，他们觉得不好意思再吃糖，认为吃糖太小儿科……那如果下次请高年级同学到我的办公室，我可以为他们准备点什么呢？是不是给他们准备几本好看的图书，让他们翻看一下更合适？

我由此想到学校反复要求的分层作业。给全班孩子布置同样的作业，看似很公平，实则极不公平：同样的作业有的学生“吃不下”，有的学生“吃不饱”。只有分层布置作业，设计基础性、延展性、挑戰性、长效性作业供学生选择，才能让每个孩子各有所选，各取所需，这才是真正意义上的公平。

同样的教育方式，并不一定适合所有的孩子。只有因材施教，才有真正公平而优质的教育——就像分层作业和多元评价，就像不同年龄不同学年段的孩子有不同需求，就像不是所有的孩子都喜欢吃糖。

教育有规律，但往往既在规律之中又超越规律。教育没有“万能钥匙”，需要“一把钥匙开一把锁”！