初中美术教学中培养学生审美能力的策略探析

彭恩彰

摘 要：在新课改和素质教育全面推行的大背景下，初中美术教学有必要承担起培养学生审美能力的重任，进行全方位的教学模式改革，促进课堂模式优化和学生的全面发展，以切实推进素质教育。文章将对初中美术教学中培养学生审美能力的策略进行深入探究，以期为优化初中美术教学提供参考。

关键词：初中美术；教学；审美能力

【中图分类号】G633.955           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0122-03

新课改为教学目标的调整指明了方向，仅仅传授知识与技能的课堂已经不再适应新时代教学改革的要求，为了更好地促进素质教育落地生根和学生综合能力提升，初中美术教师要从课堂的实际情况和学生的学情出发，适当调整当前的课堂模式，更好地发挥美术课堂在学生成长中的美育功能。

1.初中美术教学培养学生审美能力的重要意义

（1）陶冶审美情操

美术教学通过让学生欣赏美术作品和自己动手制作，能有效提升学生的审美能力，陶冶学生的审美情操。美术不是中考必考的科目，因此在美术课堂上学生能够放松身心，这也对美术教师的教学设计提出了更大的挑战。如果美术课堂生硬死板、照本宣科，就很难调动学生的学习积极性，导致课堂效率不高，难以达到培养学生审美能力的目的。因此美术教师要想方设法丰富课堂内容，增强课堂的吸引力，采取更有效更有针对性的教学措施，吸引学生的注意力，提高教学的有效性。美术教学最重要的是要跟生活紧密联系起来，每个学生的家庭环境、成长经历都千差万别，对同一个事物也有不同的看法，教师要尊重学生看待問题的角度和方法，不能采取一分为二的态度，这样必然会打击学生上美术课的积极性。发现美、欣赏美的能力并不是天生的，也需要后天不断培养，美术教师在其中承担着引领者的重要角色。教师首先要深入了解学情，调查每个学生感兴趣的事物，从学生的学习兴趣出发进行教学设计，并且要对学生的美术作品持鼓励、赞扬的态度，激发学生的好奇心和求知欲。同时每个学生都有自己擅长的领域和闪光点，美术教师要善于发现学生的兴趣点和长处，在课堂中积极引导，如有的学生喜欢漫画，有的学生喜欢风景画，教师就可以设计不同的教学专题，尽量覆盖到班内大多数学生感兴趣的领域，调动学生的积极性，让学生在培养兴趣爱好的过程中陶冶审美情操。

（2）培养人文素养

人文素养是一个涵盖面较广的概念，人文学科的学习是帮助学生培养人文素养的重要途径，而美术课堂是帮助学生培养审美能力的重要领地，同时能将传统文化引入课堂，帮助学生提升人文素养。近年来我国越来越重视对非物质文化遗产的传承和保护，而初中生已经具备一定的人文关怀，美术教师就可以将非遗文化与美术教学相结合，让学生在学习美术的同时了解我国更多的优秀传统文化。我国有着五千年的历史文化积淀，很多文化传承都发生在潜移默化间，教育也是同理，生硬的灌输式教学不仅难以起到良好的教学效果，反而容易让小学生感到枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。对此美术教师应当从课本出发，依托于学校教材，设计多种多样的实践活动，将非遗文化传承与小学美术课堂有效结合，如开设剪纸课程、泥塑课程。教师在课堂上既能讲授关于剪纸、泥塑的相关文化知识，又能让学生在课堂上得到动手实践的机会，培养学生的实践能力，让学生在学习中了解非物质文化遗产在中国传统文化中的重要地位，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。当前学校教学提倡思政进课堂，最好的爱国教育并不是原封不动大力宣传，而是将思政教育与课堂教学内容有效结合，而美术教学在这个方面具有得天独厚的优势，美术教师要巧妙设计教学环节，设置“传统文化进课堂”的教学活动，让学生既感悟自然美，又拥有欣赏社会美、人为美的能力。

（3）提升认知能力

初中生正处于叛逆期，个性和个体差异较强，并且已经初步具备判断是非善恶和辨别美丑的能力。美术教师在设计教学活动时，要充分考虑到学生的年龄和心理特征，充分尊重学生的个体差异性、因材施教，要明确教条生硬的教学模式会限制小学生的思考能力，吸引不了学生的课堂注意力。初中生正处于培养认知能力的关键时期，培养审美能力的过程也可以穿插对学生认知能力的培养。审美是多方面的，看到一个事物，每个人都会在心里有一个基本判断，但因人而异，看到美的事物，最先观察到的一般是色彩等外观上的东西，更深层次的美就需要经过教师的点拨，逐步提升审美认知能力，挖掘抽象美，发现多种美。初中美术教学中培养学生审美能力，能让学生在学习过程中逐步提升自己的理解能力和认知能力，在相对熟悉的事物中找到学习兴趣，锻炼思维方式和思维能力。美术教师在设计教学活动时，要采取循序渐进的原则。例如，在进行人物绘画教学时，教师可以先给学生讲授勾勒线条、上色等基本技巧，然后让学生进行简单的小练习，再针对学生练习中存在的问题进行指点，让学生根据提出的问题再进行修改，对比修改前和修改后的作品，逐步提升学生的认知能力和思考能力。

（4）促进全面发展

无论什么学科的教学，都要贯彻促进学生德智体美劳全面发展的原则，而美术教学承担着美育重任，美术教师更要在教学中让学生树立正确的审美观念，借助教材和延伸内容帮助学生逐步领悟美学的感染力。对同一幅绘画，不同成长背景的学生可能拥有不同的感受力，对没有受过美学训练的学生而言，判断美丑可能仅仅是依据感官的直接反应，缺乏观察和分析的视角。因此美术教师要给予学生恰当的指导，让学生从不同的角度观察和体悟事物的美，最好能形成个人的独特视角。审美能力不仅仅在美术课堂中有应用价值，在生活中也十分重要，最基础的穿衣搭配、家具摆放等处处充斥着美学意味，因此审美能力也是具有实用价值的一项能力。美术教师在设计教学环节时可以不拘泥于美术课堂，多让学生感悟课堂之外的世界，如观察大自然中的美景和身边的建筑，让学生切实体会到审美在日常生活中的应用和价值，这样更能激发学生培养审美能力的内在驱动力，有利于提升学生的求知欲。在布置课后作业时，教师也可以设计一些灵活开放的作业，如布置自己的卧室、修剪家里的花草等，让学生在亲自动手中感悟到美术的乐趣。这样灵活多样的形式不会让学生觉得千篇一律，还能让学生从中体会到亲自实践带来的成就感，是人生当中重要的一课。

2.初中美术教学培养学生审美能力的策略

（1）挖掘课本教材，增强审美意识

美术教材都是经过精心编选的，每个单元之间既有衔接过渡的地方又有一定的独立性，美术教师首先要深入挖掘教材内容的联系，在讲解时做到详略得当，让学生既能了解美学概念的具体内涵，又能培养一定的自主审美分析能力，充分发挥学生学习的自主性，指引学生在学习美术的过程中逐步提升审美分析能力。例如，人教版七年级上册第一单元的主题是“什么是美术”，这一单元的教学目标主要是让学生对初中所学美术内容有一个大致了解，了解美术作品的创作过程，并能体会美术作品的立意和表现。这一单元通过课本的示例给学生展示了广义的美术作品和一些造型。对刚刚从小学过渡到初中阶段的学生来说，能够准确把握美术教学的核心要素非常重要，因此第一单元也是给学生初中三年的学习奠定基础的重要单元。这一单元要让学生了解一些美学的基本概念，并能恰当地运用这些概念描述美术作品，让学生从直观感受的初级阶段进入有一定理论基础的阶段。教师在讲解完基础概念之后，可以借助生活案例对课堂内容进行延伸拓展，如课本中展示出了很多造型设计，教师就可以让学生描述自己见过的最吸引人的包装或者最好看的建筑，并让学生试着描绘美在哪里，最好能用上新学的美术概念。外形、所用材料、色彩、表现手法等是一般欣赏切入的角度，教师在提问过程中可以有意引导学生从这几个方面回答问题，加深学生对美学概念的理解。

（2）创新教学方式，增强互动交流

新型课程教学要求以培养学生的核心素养为主要目标，让学生成为课堂的主人，从灌输式教学转变为互动式教学，不仅要让学生掌握基础的美术知识和基本技能，还要注意在教学过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造正确的情感态度。因此在教学过程中，美术教师要从实际情况出发，根据不同年龄阶段的学生的特性创新教学模式，不断调整美术课堂的教学策略，丰富教学手段，注意互动式课堂的构建。期间不仅要加强教师与学生之间的互动交流，还应该注重学生与学生之间的合作探究，增强学生的表达能力和团队合作能力。美术教师可以将教学内容设计成多元的游戏活动或者比赛，通过丰富多元的教学形式加强与学生之间的互动。例如，在人教版七年级上册第二单元“多彩的学校生活”的教学中，第一小节就是让学生学会利用不同的绘画方式表现人物，教师在讲解完基本的线条色彩等知识之后，就可以让学生选择一位同学进行绘画练习，然后把绘画作品收集起来，让其他学生猜猜画中的人物是谁，增强课堂的趣味性和生动性，并通过绘画作品和真人的现场比较，让学生学会敏锐地观察人物的外貌特征和表情变化。

（3）结合生活情境，丰富教学内容

教学内容的选择对课堂教学的效率和质量有很大的影响，特别是像美术这种实践性强的课程，一定要巧妙设计教学内容和环节，想办法提高学生在课堂上的参与度。初中生已经有自己的想法，个性较强，如果美术教师按部就班根据课本教材选择教学内容，学生就很容易失去学习兴趣。因此，美术教师在选择教学内容时要以吸引学生学习兴趣为主，选择有层次性和一定难度的教学内容，既要能将学生的注意力吸引到课堂上，又要能给学生造成一定的挑战，激发学生的思考。同时教学内容的选择既要能丰富学生的文化知识储备，还要贴近初中生的年龄特征，培养学生的情操和人文修养，让学生在接受文化知识熏陶的同时，促进德智体美劳的全面发展。比如，人教版八年级下册三单元的主题是“为生活增添情趣”，这一单元讲的是插花、摆件、手工灯饰、装饰画等美化生活的审美情趣，教师在进行课堂内容的讲授时就可以结合切实的生活情景，借助真实的生活案例帮助学生提升审美能力，如可以就地取材，针对教室的现有布局进行巧妙改造升级，把全班同学分成几个小组，然后让每个小组负责一部分教室美化，也可以把学生的美术作品都摆放在教室，这样也能增强学生的获得感和成就感，让學生切实体会到美术在日常生活中是无处不在的。

（4）巧用信息技术，培养审美趣味

在新课改的要求下，美术课堂教学必须更加注重师生之间的互动，传统的教师讲授、学生听讲的模式已经不适应现代教学的要求，新型课堂的建设要求教师以学生为中心，充分尊重学生的主体性和个性化发展。我国的教育信息化经过20多年的发展已取得重大的成就，目前还在发展阶段，信息化策略在初中课堂教学中的应用主要体现在多媒体教学上，多媒体教学在初中美术教学中的应用能够极大地丰富课堂内容、增强师生互动，充分调动起学生的学习积极性，同时有利于学生拓展思维，锻炼自主思考的能力。相比于语言文字来说，图像、视频更具有直观性和生动性，能够给学生留下更加深刻的印象。美术教师就要对包括信息化技术在内的各种资源进行有效整合，结合课堂的实际情况选择合适的时机，充分发挥出多媒体技术或者微课教学的信息化优势。例如，在人教版八年级上册第五单元“展示设计作品欣赏”的教学中，教师就可以充分利用多媒体技术进行展示，这一单元的主要教学目标是让学生通过欣赏作品设计锻炼逻辑思维能力和表达能力，让学生能够在欣赏作品之后根据自己的印象和美术概念进行相关评述，这时教师就可以在课前提前搜集丰富的网络资源，如世界名画、著名建筑等，让学生讨论表达给出的视觉作品的美感，通过视觉冲击培养学生的审美趣味。

3.结语

综上所述，初中美术教学是培养学生审美能力的重要阵地，有利于陶冶学生的审美情操，培养学生的人文素养，提升学生的认知能力，促进学生的全面发展，美术教师可以采取以下措施培养学生的审美能力：挖掘课本教材，增强审美意识；创新教学方式，增强互动交流；结合生活情境，丰富教学内容；巧用信息技术，培养审美趣味。

参考文献

[1]蒋广云.培养审美能力 提升审美境界——新课改下初中美术审美教学策略分析[J].美术教育研究，2013（22）.

[2]胡建军.初中美术教学中学生审美能力的培养途径分析[J].美术教育研究，2020（03）.