基于漂书模式的课外阅读体系构建——以“漳州太武队”为例

辜萍萍

（厦门大学嘉庚学院，福建 漳州 363105）

1972 年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，要求人人读书，让读书成为人们日常生活中不可或缺的部分[1]。自党的十八大以来，“开展全民阅读活动”已经成为党中央的一项重要战略部署。在当前建设书香中国的大背景下，人们越来越关心读什么书、怎样高质量读书，越来越重视读书的方法。任何一个思想观念，要在全社会树立起来并长期发挥作用，就要从少年儿童抓起坚持一点一滴地学，在孩子心中生根发芽。

为了能在中小学生群体中切实有效地开展课外海量阅读，营造稳定浓厚的读书氛围，节约每个家庭的购书成本并分担公共图书馆的压力，厦门大学人文学院于2017年发起了“漂书看世界”公益组织，陆续在厦门市乃至全国不同地区组建了多支漂书小队。漳州南太武实验小学于2021年2月成立了第一支漂书队“漳州太武队”，在将近两年的漂书活动中，孩子们通过阅读开阔视野增加知识，在极富营养的书籍中汲取成长的力量。

1 漂书的起源与演变

漂书，即图书漂流，从最初在公共场所的书籍偶遇到如今依托互联网平台的线上预约，诞生至今已历经60多年的演变，始终备受关注。无论何种形式的漂流，都是散播书香、传播文化的历史见证。

1.1 图书漂流的兴起

漂书起源于20世纪60年代的欧洲，政府或个人将闲置图书放到公共场所，以便他人拾取阅读，之后再以相同的方式将该书投放到公共环境中去分享给更多的读者。这样的漂流已然充分利用资源，但是随机性强并未形成有效的漂流秩序。

伴随文化复兴浪潮的到来，越来越多的国家开启了漂书之路，并借助互联网创办了图书漂流网站。读者可以通过网络查询书籍漂流状态并自主预约，如此增强了漂书的人性化定制，也进一步提升了民众日常阅读的积极性。

1.2 图书漂流在中国的发展

我国的图书漂流始于2004年，春风文艺出版社率先将三本畅销书进行了投放漂流，上海、大连、深圳等城市也陆续在公共区域设置了百姓漂流书架。中国出版界有史以来规模最大的图书漂流出现在2011年，现代出版社开始在全国100多个城市举行图书漂流活动。同时，以“漂书网”为首的各大漂书平台也正以门户网站、移动端应用及网络实体图书馆等多样化形式为众多书友提供服务。投放点的自然漂流与漂书网络平台双管齐下，图书漂流逐步兴起并成为一种理念。由此可见，漂书的流行为全民阅读搭建桥梁，形成新的文化时尚。

2 少年儿童与图书漂流的关系发展

据调查，我国儿童的人均阅读量和西方国家相比仍存在差距。社会上少儿图书馆紧缺、图书价格不菲、课业压力大的大环境下，要想保证学生的课外阅读量是有难度的。

2.1 阅读对儿童成长的意义

书籍是人类不可或缺的生活伴侣和人生导师，课外阅读对于青少年的身心健康起着至关重要的作用。儿童在阅读大量书籍的同时能保持与世界的连接，能对社会、人生、未来产生自己的理解和感悟。阅读好书还可以陶冶思想情操，提高素质修养，开阔视线眼界，塑造品行个性。相较成年人而言，儿童持有更大的好奇心与求知欲，自然具有潜在的更强烈、更广泛的阅读需求，需要被挖掘与满足。

国务院印发的《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》明确强调“儿童是国家的未来、民族的希望。当代中国少年儿童既是实现第一个百年奋斗目标的经历者、见证者，更是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国的生力军。”促进儿童健康成长是全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。《纲要》为儿童阅读提供了一些有价值的建议，例如：加强亲子阅读指导，培养儿童良好的阅读习惯，按年龄为儿童推荐分级书单，也鼓励社会组织和文化艺术机构为儿童文化艺术活动提供专业指导和支持。

2.2 少儿课外阅读的现状

儿童课外阅读状况可以从时间、空间、方式、态度、目的与内容等方面进行调查分析。据数据统计，大多数孩子的天性都是喜欢阅读的，但是他们的阅读时间并不足够充裕，阻碍阅读的原因主要有以下两点：

⑴ 教育改革并没有真正地达到“减负”的效果或者补习班报课太多，导致超过半数的孩子仍有学业重的烦恼。

⑵ 从“不知道看什么书”和“爸妈推荐的书枯燥难懂”的数据来看，父母或者学校没有为孩子做好课外选书工作。

因此，孩子对阅读的渴求与阅读时间的缺失、选书的失误成为目前面对课外阅读的主要矛盾。

低年级的儿童在阅读兴趣及阅读习惯的培养上少不了父母的言传身教。但是，从调查情况来看，大多数家长对亲子阅读的认识浮于表面，在为孩子选书方面存在困难，同时，家长对亲子阅读策略的了解存在明显不足。

2.3 组建少年漂书队的可行性

近几年，教育部的“双减”政策逐渐落地实施，尤其是低年级的孩子课余时间相对以前更加充沛，恰好为海量阅读提供了温床，也为组建漂书队开辟了一扇门。

针对目前少儿课外阅读的现状，“漂书看世界”公益组织倡导一种家校共建群体共读的读书模式：

⑴ 在学校班级或社区当中组建学生漂书队，书本将在小队成员之间按固定的时间周期进行漂流。

⑵ 为确保漂书队的正常运作，由热心家长经过组织的专门培训之后管理小队。

⑶ 由厦门大学人文、数学、物理、海洋等各所学院的教授代表推荐优秀分级书目。

⑷ 各小队之间相互交流带队经验，互促互进。

这样的漂书模式无论从地域、资源还是方式方法上都具有强有力的可行性。首先，队员之间的书籍交接很便利，可以在学校或就近的地点进行。其次，家长最困惑的选书问题迎刃而解，由专业领域教师筛选的书单具有一定的权威性。最重要的，抱团阅读营造了浓郁的阅读氛围，群体帮带的形式为许多弱势家庭提供协助。

3 漂书小队日常运作方式

“漳州太武队”成立于2021年初，是一支基于一年级学生组织的公益漂书队，至今已完成近两期的漂书活动，结合教师反馈及学生综合素养情况来看，两年来漂书让孩子们受益匪浅[2]。

3.1 人员构成，优化配比

“漳州太武队”的队员们是同班的44名学生，便于漂书日常交接及专项活动同步进行，例如新学年开学仪式上的漂书启动会、班队会课上的读书分享会、期末的读书表彰总结大会等在时间、空间及人员一应俱全步调一致。

同时，队伍中设置由队长、财务委员及纪律委员共同构成的管理委员会，彼此分工明确责任明晰。其中，队长负责制定队规、遴选书单、组织各项专题活动；财务委员负责队伍各项收支记录的管理；纪律委员负责收集漂书活动中出现的异常违规数据，便于约束队伍纪律。当然，漂书队还需要班级语文科任教师的大力支持，经常在班级里针对阅读情况树榜样立典型，鼓励所有队员保持初心坚持每日阅读。

3.2 基础队规，运转顺利

“漳州太武队”设置一学年为1个独立漂书周期。漂书启动之前，由管理委员会根据配置好的书单购买图书，每个书袋装4本书（包括文学名著、人文绘本、科普自然不同类型），保证阅读的丰富性，并确认漂书队员名单和流转顺序，形成一个闭环。

启动之后，每一星期每名队员都将接到上家队员的书袋同时将自己手里的书袋漂流给下家队员，以此类推直到周期完结，最后漂到手里的那袋书也顺势归队员所有。图1展示了5名队员之间书袋流转的顺序，每个队伍根据人员数量以此类推。因此，按漂流周期为一学年40周来计算，每名队员都将获得160本图书的阅读机会，而且只需支付一袋4本书的费用。真正实现了节能环保且行之有效的海量阅读。

图1 书袋漂流顺序示意图

3.3 约法三章，管束得当

当时上海普陀区推出的“图书漂流”活动中对放漂图书进行跟踪调查，发现书本循环率仅为30%，而且，一些回漂的书上还留下了读者不文明的印痕，因此，图书漂流也被称为“诚信试纸”，测试着人们诚信自律和文明阅读的程度。

对于少年儿童而言，如何爱护漂流书籍并遵守队规在意识上是比较淡漠的，为了尽量避免出现漂流搁浅或图书丢失损毁的状况，“漳州太武队”关于漂流交接的时间地点、每周书本书袋的检查反馈及不合格队员的劝退问题都设置了明文规定，以保证每位小队员最佳的阅读体验。管理委员会还将定期对收集到的日常违规行为数据进行统计分析，对队员的行为表现奖惩分明，督促大家取长补短，共同遵守队规，维护队伍的整体面貌。实践证明，绝大部分队员通过严格的队规约束，都逐渐增强自身的品质修养，自觉自律并尊重队友。

3.4 分享有约，有效输出

分享输出是检验阅读输入是否有效的最直接可行的手段，也是养成固定读书习惯做好日常积累的外在要求。在每期漂书过程的期中或期末，读书分享会是每位热爱阅读的队员翘首以盼的活动，他们可以上台分享自己的读书笔记和心得体会，获得满满的认同感与成就感，也可以在疫情期间参加漂书队组织的线上读书会，哪怕是一段读书视频或是一段心得录音都是自己坚持努力最好的证明。同时，看着身边的同学进步明显，那些后进的队员们也会受到鼓舞，从而形成良性竞争。由于许多同学轮流阅读过同一本书，所以分享会上大家更容易相互交流讨论同一位主人公同一个故事，共同碰撞出思想的火花，气氛自然欢乐融洽。以文会友的方式促使阅读与分享的乐趣融入每个孩子的心里，也为队员们提供思考与表达的舞台。

3.5 问卷调查，改进方式

没有调查就没有发言权[3]。为了使队伍管理不断优化能长远运作，在第一期漂书结营之际，“漳州太武队”管理委员会发挥专业所长，针对过往的漂书过程，从队规、书单、活动形式等方面设计网络调查问卷，广泛听取队员家长的意见及建议，从回收的问卷中发现队伍运作中的优势和弊端，优化管理措施，扬长避短改进工作。同时，在第二期漂书接近尾声时，专门针对小队员平时在家的阅读状况设计纸质版问卷，让孩子们自行填写。

通过对采集到的调查数据汇总分析发现，将近两期的漂书活动已经造就出大部分孩子的每日自主阅读习惯，多样化的书单更好地满足不同的兴趣点，读书笔记练就了精读与泛读相结合的阅读能力，对于如何遵守队规爱护书籍在团队中相互尊重也是孩子们的另一种收获。调查中也发现，仍然有少数孩子存在阅读困难的现象，漂书队会提供相应的策略和应对方式鼓励这些家长加强引导，比如平时适当增加亲子共读的时间、推荐书单中特有的适合亲子共读的书籍资源等，同时，会及时反馈给语文课任教师寻求学校的关注与帮助，以此带动全体队员不断进步。

3.6 经验总结，传承发扬

虽然漂书队里队员彼此相熟，但是个人素养参差不齐，因此从组建队伍到组织活动都离不开管理委员会成员及热心家长志愿者点点滴滴的付出，然而在此过程中也日积月累下来一套完整丰富的组队方案及带队经验。例如，如何安排书袋的流转顺序比较合理、如何培养队员遵守队规的意识、如何界定队员是否违规、如何调动队员积极性并保持团队黏性等。对于那些跃跃欲试或正在筹建中的队伍，这些宝贵的经验可以为他们所借鉴，从而带领出更多的漂书小队，进一步普及群体阅读模式，为更多的家庭提供课外阅读的帮助。

“漳州太武队”是漳州南太武实验小学的第一支漂书队，鉴于其成功的运作模式，在其开展第二期漂书的同时，也带动学校里的其他班级成立新的漂书小队，在“漂书看世界”公益组织的引领下，结合各队队员的实际情况，参考已有的管理模式，顺利开展后续的漂书活动。

4 结语

等待一本即将漂来的书，就如同满怀期待一位友人的来访，神秘而浪漫。基于漂书的群体阅读模式，为彼此打造稳定又便捷的阅读平台，使孩子找寻到自主阅读的乐趣，家庭中多了一份亲子共读的亲密，进而呈现“人人爱阅读，书香满家园”的美好画面。