基于新课程理念的初中道德与法治教学改革与创新方向

唐艳

《道德与法治》课程是中学阶段的一门必修课程，《道德与法治》教学对培育学生良好的道德品质具备关键的作用。初中阶段是学生思想认识发展的关键阶段，《道德与法治》课程也需要结合学生的认知水平及实际情况，并在课程教学中融入道德教育、法律意识、心理教育以及国情教育等内容，促进学生道德品质、心理健康、法律意识以及责任意识的全面发展，助力学生树立正确的三观。受应试教育的影响，《道德与法治》课程的受重视程度不足。随着新课程理念的深入推进，初中《道德与法治》课程地位有了明显提升，基于新课改理念，教师以提升课堂教学效率、打造高效课堂为主要目的，坚持以学生为中心、以培养学生的核心素养为目标，通过转变教育理念、优化教学方式、营造良好氛围以及完善评价体系等方式，调动学生的学习积极性及主动性，从而提升新课程理念下初中《道德与法治》课程的教学质效。

一、新课程理念的基本内涵

新课程理念的根本任务是：全面贯彻落实党的教育方针，对《道德与法治》课程的教育体系、教育结构和教育内容进行调整和改革，构建符合新时代素质教育要求的《道德与法治》基础教育课程新体系。新课程理念下《道德与法治》课程的培养目标应以体现时代要求为主要目的，使学生具备爱国精神、集体主义精神等，以热爱社会主义、承继和弘扬中华民族优秀传统和革命传统为主导，不仅可以增强学生社会主义法治意识，使其遵守国家法律和社会公德，还可以使其树立正确的人生观、价值观和世界观，培育学生的创新意识、实践能力、科学人文素养和环境意识等。此外，基于新课程理念，《道德与法治》课程改革也有利于学生培养良好的心理品质，使其具备良好的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、初中《道德与法治》教学现状及问题

新课改背景下初中道德与法治教学已经取得了良好的成果，学生的学习积极性得到有效提高，但依然存在一些局限性。因此，教育工作者需要不断加强道德与法治课程教学研究。当今初中道德与法治教学尚存在以下主要问题。

首先，《道德与法治》课程教学方法较为单一枯燥。随着新课程理念的不断深入，《道德与法治》课程逐渐受到了重视，部分教师自觉提升其教育能力，创新教学方式，致力于提升《道德与法治》课程教育质量。但是，课程教学方式仍然较为枯燥乏味，加上中考结业考试为开卷形式，有些教师仍然相信该学科不关键、不重要，教学态度敷衍，只是按照教材内容进行程序化、机械式讲解，教学方式形式化，难以发挥《道德与法治》课程的育人价值及作用。学生长期处于形式化的教学模式之中，难以深刻理解课程内容，思想素质得不到提升，新课程的教育理念得不到推广实施，阻碍了《道德与法治》课程教育质量的提升。

其次，未突出学生在课堂学习中的主体地位。受应试教育思想的影响及束缚，教师仍然占据课堂的主体地位，学生处于被动学习的地位，导致学生只能被动地接受教师传授的知识，难以提高自身的学习积极性及主动性。学生在学习过程中未对学科知识展开深入探究，仅通过死记硬背的方式进行机械式记忆，对于教师讲解的内容进行简单诵读，与新课程教育理念不符合。另外，由于初中《道德与法治》内容比较广泛，对于其中一些较为抽象的知识及内容，教师会着重分析、讲解历年高频考点，对考试涉及不到的其他知识内容一笔带过，没有进行深入分析及讲解，难以调动学生的主观能动性、提升学生的认知能力。

最后，初中《道德与法治》课程教学脱离学生的实际生活。在课程教学活动前，教师的首要任务是了解学生的实际学习情况，然而，多数教师往往注重理论知识的讲解和教导，既不明确学生的具体学习情况，也不立足于学生的角度设计教学内容，导致《道德与法治》课程教学与学生的实际生活不贴切。学生则难以真正解读道德与法治内容，也难以将教材中的内容灵活地运用到实际生活中，只能片面理解，情感无法得到共鸣，教学效果得不到提升。

三、新课程理念下初中《道德与法治》教学改革创新的意义

首先，在新课程理念下的学科教学改革与创新，有利于优化教学方法。在传统课程教学过程中，教师通常采用满堂灌、填鸭式的教学方式进行授课，并且通过要求学生死记硬背来开展教学，未结合学生的学习需求，也不符合新课程理念的要求。基于新课程理念，教师可以对教学方式进行创新，采取多样化的教学方式进行教学，有效满足学生的实际学习需求，丰富教学内容，使抽象晦涩的知识点变得生动形象，进而降低学生的学习难度，提高学生的学习效果。

其次，在新课程理念下推进学科教学改革与创新，能够提升初中生的自主学习能力。教师将教育重点放在如何提高学生的学习兴趣，充分尊重學生的主体地位，使其能够自主探索和思考，并且还会给予学生更多可以自主思考的时间。对于教材中一些抽象晦涩的知识点，教师还可以通过小组合作的方式让学生合作探究相关知识点，进而有效培养学生的发散性思维能力，使其能全面看待、分析学科知识点。在具体教学过程中，教师也需大力发挥多样化教学模式对学生的吸引作用，在学生遇到问题时给予建议和指导，让学生自主探究更加科学的学习方式，加深学生对《道德与法治》课程知识点的理解和认知，进而提升课程教育质量及教学效果。

四、基于新课程理念的初中《道德与法治》教学改革与创新策略

（一）更新教学理念，顺应时代发展趋势

随着新课程理念的进一步推进，各个阶段的教育都进行改革创新，初中道德与法治教师也积极实行课程教育改革与创新，全面落实新课程教育理念的要求，不断完善教学体系，创新教学内容和教学模式。除了讲解基础理论知识，教师还需着重培育学生的综合素质，使学生在学习中树立正确三观。因此，教师需顺应时代的发展趋势，大力更新自身的教育观念，提高教学的时效性，逐步构建“以德治理”的教学体系，由应试教育向素质教育的方向转变。教师还需要立足于新课程理念的教学目标，以提升学生的道德修养、增强法律意识为重点，促进学生的全面发展，凸显学生的课堂主体地位。

例如，在“我与集体共成长”教学时，首先，教师需要研究每个学生的学习情况和兴趣爱好，为学生制定不同层次的学习目标及任务。其次，要求学生将自己完成目标及任务的过程通过文章方式进行记录，也可以收集学生在学校中的一些照片并通过多媒体教学设备向学生展示，进而提高学生对班级的热爱，增强班级的凝聚力，提升学生的综合素质，实现学生的全面发展。

（二）联系学生实际生活，激发学生学习兴趣

为了培养学生的思想道德修养和法律意识，教师需将道德与法治知识点与学生的生活实际关联起来，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性及学生的主观能动性。教师需立足于新课程理念，将学生实际生活中的实际案例及相关元素渗透到教学中，并对学生进行相应引导，使学生能够结合实际生活理解相应知识内容，从而提高学生对道德与法治的认知。此外，在实际教学过程中，教师需为学生列出日常生活中常遇到的各种事例，从而调动学生的生活经验，加深学生对知识的理解和掌握，为后续的教学奠定坚实基础。

例如，在“预防犯罪”教学时，教师可以引进“大学生掏鸟窝获刑”典型法律案例，使学生能够对我国的法律体系产生清晰认知，使学生能够学法、遵法以及守法；在“追求民主价值”教学时，教师可以创设相关教学情境，如让学生通过不记名的方式选举班长、学习委员以及卫生委员等，使学生感受到行使民主权利的过程及意义，使学科内容与学生的实际生活融为一体，有效调动学生学习积极性的同时加深其对有关知识的理解和认知，从而提升课程教学质量。

（三）开展合作学习，使教育面向全体学生

《道德与法治》课程作为义务教育阶段的一门基础课，有利于落实新课程理念的德育要求。但是，学生的认识水平及学习能力存在差异，部分学生学习基础较差，如果教师采取统一的教育方式进行授课，会导致该部分学生难以参与到课程学习中，学习效果越来越差。因此，教师可通过开展小组合作的方式克服相关问题。在分组时，教师需结合学生的学习能力、知识认知水平以及实际学习情况等，对学生进行分组，并使学生以小组为单位积极参与到探究性合作任务中，调动学生的学习积极性，提升教学质量。

例如，在“步入社会生活”教学时，由于学生还没有真正步入社会生活，为了让学生对相关知识点产生初步了解，教师可在教学前根据学生的学习能力、知识认知水平或者实际学习情况等将其分为若干小组，引导学生在小组合学中思考步入社会后需要遵守什么规则、如何做一名合格的社会公民等问题，引领学生在小组中自由探讨，并由组长总结小组内的观点，调动学生的学习积极性及主动性。

（四）运用信息技术，辅助课程教学

随着信息化时代的到来，信息技术在初中教学中的应用越来越深入，相较于教师仅以教材为基础进行授课，利用信息化技术辅助教学，能够更加直观、生动地向学生呈现多样化的学习资源，在调动学生学习积极性的同时，有效拓宽学生的视野，提升教学效率。信息化技术在学科教学中的应用，还能结合新课程教育理念的要求，落实德育为先的教育理念，五育并举齐发展。

例如，教师可通过网络平台与学生家长展开交流，向家长解释学科的重要性，并使家长在日常生活中提高对学生道德与法治知识的渗透；通过信息技术平台制作课件，提高学生参与学习的积极性，使学生在视觉、听觉等感官体验中对知识产生更加深入的理解，使学生更加积极主动地参与到学习之中，从而提升道德与法治课程教学质效。

（五）结合教材研究，设置有效案例

为了有效提升新课程理念下初中道德与法治教学质量，教师必须重视教学设计工作，深入研究教材，在吃透教材的基础上梳理课程的主要知识内容与知识结构分配等，并根据教材内容明确教学目标。在确立教学目标之后，教师可以依据教材着手开展教学设计。教师需要注意两点要求，一是需对教材中的知识结构进行适当调整。学科教学面对全体学生，但由于教材中的内容安排是固定的，而学生的学习水平各不相同，所以教材中的知识结构设计不一定适用于所有的学生。基于此，在开展教学设计时，教师需要分析教材内容，合理安排知识结构。二是设置有效案例。为了提升初中道德与法治课程教学效果，教师需对传统教学中的教学案例进行优化，基于当今时事为学生重新选择更加贴合时代发展的教学案例，以激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

例如，在“合理利用网络”教学时，为了稳步推进教学进程，教師可以结合当今发生的实际案例，对“合理利用网络”这一章节的内容进行分析。首先，教师需明确教学目标，使学生明白如何安全、有效利用网络，并让学生了解到错误应用网络的后果。其次，教师可以结合本课教学目标重新设计教学流程。教师可以通过互联网的方式搜集一些关于网络正确用法及错误用法的案例，使学生明确利用网络可以学习知识，展示一些由于错误使用网络带来不良影响的案例，给予学生合理应用网络的启发。

五、结语

总而言之，现阶段初中道德与法治教学还存在教学方法枯燥单一，难以发挥学生的课堂主体地位；课程脱离学生的生活实际，难以提升课程教学效果等问题。基于新课程教育理念，教师需要更新教学理念，顺应时代发展趋势，以提升学生的道德修养、增强法律意识为重点，促进学生的全面发展，凸显学生的课堂主体地位；联系学生实际生活，激发学生学习兴趣，从而加深学生对知识的理解和掌握，为后续的教学奠定坚实基础；开展合作学习，使教育面向全体学生，调动学生的学习积极性，提升教学质量；巧妙运用信息技术辅助教学，在调动学生学习积极性的同时有效拓宽其文化视野；结合教材，设置符合学生认知和时代发展的案例，提升学生的自主学习能力，在新课程理念下提升初中道德与法治教学质效。