数字化时代培养学生数学阅读习惯的实践

李满 朱艳

良好的阅读习惯可以帮助学生更好地获取知识和认识世界，提高学习效率与质量。小学生在学习数学知识时需要具备良好的阅读习惯。数字化时代给教师带来了启发和技术支持，教师可以借助数字化技术帮助学生培养数学阅读习惯，给学生提供更多的数学阅读材料。笔者结合自己长时间的教学经验，探究数字化时代培养学生数学阅读习惯的可行之策，现作如下分析。

一、借助数字化技术提高学生数学阅读兴趣

在以往的小学数学课堂教学中，学生在阅读过程中会存在阅读兴趣不足等问题。但是，在数字化时代，教师借助数字化技术能够让阅读活动富有趣味性，更易激发学生的阅读兴趣。教师可以借助数字化技术将阅读内容以图片、视频、漫画等形式直观生动地呈现给学生，让学生对阅读内容产生兴趣，甚至爱上数学阅读活动。因此，小学数学课堂上，教师应重视对数字化技术的应用，提高学生数学阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯。

比如，在人教版三年级上册“倍的认识”一课教学中，教材中的“做一做”板块有一个数学问题：“刘奶奶家养了5只黑山羊和25只白山羊，请问白山羊的只数是黑山羊的几倍？”在帮助学生理解这一数学问题时，教师可以利用数字化技术，用动画将题目中黑山羊和白山羊的只数表现出来，然后和学生一起分析“倍”这一关键字的内涵。如此一来，学生在阅读数学题目时不会感到枯燥乏味，反而是对动画视频颇感兴趣，从而更好地理解题目所表达的意思。

如果数学题目和学生的实际生活有紧密的联系，教师则可以借用数字化技术给学生创设生活化情境，吸引学生阅读，提取有效信息。除此之外，教师还要考虑如何帮助学生提高“读懂图”的能力，或者是培养“读图”的良好习惯。

比如有一道“求蘑菇数”的看图题，题目中有一句话是“树根下有6个蘑菇”，此时会有很多学生误以为一共有6个蘑菇，而忽略了“草地上的2个蘑菇”这一隐含信息。如果教师可以指导学生一边看图一边阅读题意，则可以帮助学生实现有效阅读，既可以解对题，也可以形成正确的阅读习惯。

二、借助数字化技术有效提供数学阅读材料

单纯依赖教材来培养学生的阅读习惯是具有局限性的，教师应该多搜集资料，给学生提供丰富的数学阅读材料，在此基础上培养学生养成良好的阅读习惯。在搜集阅读材料时，教师要注意所选择的阅读材料不应该有过于明显的做题指向性，而应该具备真正意义上的数学阅读属性，以确保学生可以有效进行数学阅读。在给学生提供数学阅读材料时，教师应该充分利用好数字化技术，或者是依托数字化教育资源平台，给学生搜集经典数学故事、数学历史文化、数学家的故事、数学趣闻，不定期开展数学阅读活动。

比如，在人教版六年级上册“圆”的教学中，给学生讲“圆周率”的相关知识时，教师可以着重搜集数学家祖冲之与“圆周率”之间的故事，并在课堂上借助数字化技术将搜集到的阅读材料直观地呈现给学生。

为帮助学生培养阅读习惯，教师需要着重把握好三点。第一，教师在指导学生阅读数学材料时，要叮嘱学生做到咬文嚼字，确保学生读懂材料中的关键词句，并梳理其中的逻辑关系，一边阅读，一边思考。第二，在学生初步阅读的过程中，教师要提醒学生将关键词语圈出来，努力把握阅读材料的大意。第三，待初步阅读任务完成之后，教师应指导学生仔细阅读，提取重要的数学信息，并进行整理，从而厘清学习思路，加深对“圆周率”的理解。除此之外，教师还应该利用好电子白板的“展示交流”功能，让学生分享自己的所思所得，这对培养数学阅读习惯大有裨益。

三、借助数字化技术指导学生进行数学阅读

小学生的阅读习惯需要长期培养。在数字化时代，教师要借助數字化技术对学生进行动态化指导，使学生真正“吃透”阅读材料或数学题。有一点需要特别注意，即在对学生进行数学阅读的指导前，教师需要综合分析学生当前阶段的阅读习惯培养成效，确定学生在阅读习惯养成过程中存在的不足或问题，在此基础上对学生进行系统性指导。

在课堂上，教师可考虑以PPT的形式将教材知识直观呈现出来，然后指导学生进行阅读，主要是阅读文字、图片，且试图挖掘出数学题目的意图。如果是阅读概念和定义，教师则要指导学生先读两遍或两遍以上，将关键词句圈出来。在此过程中，应注重联系生活实际，努力从生活中找出例子或实物，加深对概念或定义的理解。

如果是阅读“性质”的相关知识，教师则应指导学生在阅读过程中质疑，提出“为什么是这样呢？”等问题，还可以举出例子进行验证。以乘法的性质为例，对“要确保积不变，一个因数扩大几倍，另外一个因数则要缩小到原来的几分之一”这一性质，教师需要指导学生举出例子，然后借助多媒体设备进行对比展示，鼓励学生大胆说一说自己发现的规律。除此之外，在指导学生阅读公式时，教师应叮嘱学生理解公式的来龙去脉，并观察公式的特征和适用范围，真正掌握公式的具体用法。

在课堂上解决数学问题时，教师可以让学生先通读题目两遍或两遍以上，然后圈出关键词语并仔细阅读，厘清信息与信息之间的联系，然后再规范作答，切莫在看到数学题目时便着急解题而不认真阅读。

在小学数学教学中，教师应该重视培养学生的阅读习惯，引导他们进行有效阅读，并慢慢朝着深度阅读的方向发展，掌握数学阅读的更多方法和技巧。在培养学生的阅读习惯时，数字化技术所发挥出的重要作用值得肯定，后续教学中教师要继续探究，尝试将数字化技术更加广泛地应用在小学数学课堂上，给学生创设真实有趣的阅读情境。