情随“音”起 思随“乐”动

朱礼浩 张晴云

在人的整体发展历程中，美育是不可或缺的。以艺术课程理念导向的音乐课堂教学则可以发挥音乐的美育功能，让学生在富有情趣的生活情境中进行审美感知，通过课堂内外的综合性学习来增强艺术表现能力，进而促进审美素质的提高。

音乐课程通过音乐作品让学生积极主动地参与到音乐活动中，让他们在聆听中感受音乐，在活动中领悟音乐，在实践中创造音乐。音乐课堂是把音乐、作者、学生联系在一起，通过师生之间的互动，引导学生在学习中理解音乐、享受音乐。

一、创设情境，引情入境

情境教学法是指根据学生的发展与认知水平，将音乐学习与创设情境相融合，以此提升学生学习自主性，让学生快速进入学习状态，增强学生的情感体验。在创设情境时教师需要以生为本，创设符合学生认知的情境，使学生能更好地学习音乐。

1.以真情实景融入情境

小学阶段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，在真实有趣的情境中，学生会觉得身心放松、愉悦，从而更愿意探索新知。例如教学歌曲《过新年》，教师可以事先在教室门口挂上灯笼，窗户上贴上窗花，让学生伴随《步步高》的音乐走进课堂，然后提问：“今天的音乐教室有什么特别的吗？这是在过什么节日？你又是怎样过春节的？”这样学生能将注意力迅速集中到课堂上，不仅有利于师生之间的良好交流，也能促进学生之间良好交往，更能加深他们对中国传统节日的了解。

2.以音乐与故事引发情境

学生都喜欢听故事，把音乐学习内容融入故事中，再配上生动、富有感染力的图片，可以更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，促进学习任务的达成。例如教学歌曲《大鹿》，教师以讲故事的形式导入，配合图片渲染森林中小动物们快乐生活的情境：“大鹿站在窗边惬意地看着外面的景色，突然发现小兔子慌慌张张地从远处跑来，发生什么事情了呢？让我们一起去音乐中找寻答案。”教师根据故事情节，将小兔子的紧张与大鹿的沉稳通过不同声音表现出来，提升学生的学习兴趣。

3.以游戏与表演参与情境

小学生思维活跃，教师在进行音乐教学时，可根据学生的身心发展特点设计合适的游戏情节，让学生在玩中学、学中玩。例如教学《锣鼓歌》，课程伊始师生可以用鼓伴奏进行对话，从说反义词开始，如上下左右等，运用强弱声表现打鼓队由远及近、由近到远，再通过变化的鼓声表现歌曲的难点，让学生在游戏中逐渐突破难点。

二、学科融合，合力育人

音乐属于美育课程，能有效帮助学生提高审美能力，通过学习美的作品，帮助学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。在与其他学科的融合过程中，应以审美为着眼点，以育人为立足点，以兴趣为突破点，以创新为切入点，合理融合学科知识，探究学科之间的交互性，以核心素养为主导，促进学生综合能力的提高。

1.立德树人，德育为先

在全国教育大会上，习近平总书记强调，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。教学《中华人民共和国国歌》时，教师可播放每周一校园里升国旗的视频，看着五星红旗在雄壮嘹亮的歌声中冉冉升起，学生会一下子被代入到相应的情境中去，感受到五星红旗、国歌都是伟大祖国的象征，心底涌现出身为中国人的自豪感。

2.内涵提升，学科合力

音乐与语文相融合能够让学生的审美情趣和文学素养双双得到提升。例如学习歌曲《游子吟》，学生先在语文课上感受其文学内涵，理解古诗表达的情感，然后再来演唱，就能很好地把握歌曲情感。又如学习歌曲《司马光》，学生先在语文课上学习文言文故事，而后再接触歌曲，就能在古今语言的对比中感受中华文化的博大精深。

3.实践育人，劳体修身

體育课是学生非常喜欢的一门课，教师可以将体育和音乐相结合。例如可以让学生随着欢快的《健康歌》进行律动，再引入《拍皮球》的歌曲学习，拓展中再加入《跳绳》的音乐欣赏，这些运动项目学生有经验，所以能很好地跟着音乐节拍进行演唱，在活动中感受音乐与体育之间的联系。

劳动教育是五育并举中不可缺少的一环，教师可在教学中融合劳动学科的相关内容，让学生体会劳动与音乐之间的联系，实现学科综合育人的效果。例如教学《打麦号子》，可以先让学生体会一领众和的重要性，再仔细观察打麦时人们所用的传统工具——连枷，感受热火朝天的劳动场景，感受劳动时的快乐与光荣。

三、搭建平台，展示自我

音乐是实践性很强的学科，它需要学生掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升艺术表现素养。

1.巧妙点拨，激发联想

要充分激发学生的学习热情，使他们积极参与到音乐学习中来。例如教学《对鲜花》，有学生不认识凤仙花但认识木耳，那么就可以让学生把自己吃过的木耳画出来，让学生通过形象的图片来理解歌词。又如，有学生不认识蔷薇花，但知道带刺的有玫瑰花、仙人掌，也可以用来替代歌曲中的花。只要教师不拘泥于教材，给学生自由遐想的空间，很多知识都能融会贯通。

2.发挥特长，共同成长

现在很多学生在课余都会学习一种甚至多种乐器，教师可利用这些现成的资源来丰富课堂教学，让学生在“小老师”的教学中感受音乐的乐趣，激发他们学习音乐的兴趣，拓宽他们的音乐视野。例如教学《法国号》，很多学生都没有近距离看过法国号，于是我邀请了学校管乐团的一名学生带着他的乐器来到课堂进行展示。当这位学生拿出法国号时，全班学生十分羡慕，在大家专注的目光里，这名学生给大家讲解了法国号的演奏姿势及吹奏方法，又示范了一首歌曲。这节课大家学得都很认真，演唱时格外卖力。

又如教学《白鸽》，由于是C大调，节奏与旋律相对简单，所以我邀请了一位学习过钢琴的学生上台给大家弹奏旋律，教大家唱。这位“小老师”毫不怯场，认真教大家演唱，而我则坐在台下与全班一起认真学习。

作为音乐教师，我们要尽量多创造这样让学生展示的机会，让他们积极加入到音乐学习中来，在多样文化体验与熏陶中涵养身心，获得美感。

总的来说，音乐教师首先要逐步转变教学理念，更新教学设计，让学生在开放、多元的学习环境中主动参与，培养他们的创造性思维能力，在潜移默化中培养他们对音乐的感知，同时综合运用不同学科的知识来解决生活中的实际问题，让音乐真正发挥出以情感人、以美育人的作用。