钢琴伴奏在中小学音乐教育中的作用

由梓琪 赵飒爽

(吉林艺术学院,吉林 长春 130000)

义务教育阶段学生年龄段划分为6～15 周岁,这一年龄区间属于学生思维能力养成的关键时期,学习能力较强,但普遍具有注意力难以长时间集中的共性问题,采取合适的教学措施和策略,吸引学生关注教学内容,对提高课堂教学质量和效率都有积极的促进作用。将钢琴伴奏应用在中小学音乐课堂教学中,打破传统音乐课堂教学内容的单一性,让教师以更加灵活的方式对学生的音乐素养进行开发,提高学生在音乐学习活动中的积极性,对促进我国基础教育的多元化健康发展具有十分重要的作用。

一、钢琴伴奏在中小学音乐教育中的作用及适用范围

(一) 钢琴伴奏对中小学音乐教学的作用

1.促进中小学音乐教育健康发展。我国目前处于教育改革和发展重要阶段,也是全面推行素质教育的关键时期,在中小学音乐课堂教学中充分利用钢琴伴奏,对丰富中小学音乐课堂教学内容、优化音乐课堂教学结构、推动我国中小学音乐教育的改革和发展都具有重要意义。将钢琴的演奏方法引入课堂中,能够营造出更加轻松的音乐教学气氛,将学生快速带入学习氛围中,帮助学生打下良好的音乐学习基础。且钢琴的即兴演奏中能融合更加多样的音乐元素,有助于提高学生对音乐的认识和理解,并能在课堂上加强师生之间的交流,全面提高中小学音乐课堂教学质量。

2.激发中小学生的音乐学习兴趣。音乐属于一种无形的抽象艺术,以声音为媒介和表现手段,为人们带来听觉上的享受,通过不同的节奏和旋律表达音乐精神。传统中小学音乐教学是通过为学生反复播放教学歌曲,增强学生对音乐旋律的印象,并引导学生对歌曲进行模仿演唱,虽然能达成音乐教学目标,但难以真正提高学生的音乐素养,且长期处于被动的学习状态下,会影响学生对学习音乐的积极性。现代基础教育以素质教育为主旨,不仅要确保学生能充分了解学科理论知识,还需要从学生自身角度出发,培育学生的学科素养,让学生能通过引导和培养切实感受到音乐的魅力,利用钢琴伴奏与学生在情感上产生共鸣,对激发学生学习音乐的兴趣具有积极的促进作用。

3.营造更具艺术性的音乐课堂氛围。莎士比亚曾说“一万个读者眼中有一万个哈姆雷特”,每个学生个体的成长环境、心路历程、艺术感悟各不相同,尤其音乐本身无具象形态,导致学生对音乐的理解具有显著的主观性特点,只有在教学过程中充分体现学生的主体性价值,才能保障中小学音乐课堂教学质量。利用钢琴伴奏营造更具艺术性的音乐课堂教学氛围,能让学生以更加放松的状态感受音乐中节奏和旋律的变化,激发学生学习音乐的动力,充分陶冶学生情操。另外,运用钢琴伴奏辅助音乐教学,还能根据课堂教学节奏及时调整音乐音调,帮助学生从不同角度理解音乐作品中蕴含的情感和意境,才能帮助学生更好地奠定音乐学习基础。

4.进一步表现音乐作品中蕴含的情感。音乐不仅是一种艺术形式,也是一种情感的表达方式,古往今来有数不尽的音乐大师将自己的情感蕴含在音乐作品中。因此,中小学音乐教学不仅是让学生学习歌曲的演唱方法、学习旋律、音阶、节拍等基础知识,更是对学生的艺术素养进行开发,让学生能通过聆听音乐,对音乐产生相应的联想,感受音乐中表达的主题和情感。利用钢琴伴奏能帮助学生更好地感受音乐中的情感,如应用钢琴短琶音和长琶音演奏抒情歌曲,应用钢琴柱式和弦演奏较为激扬和悲伤的歌曲,既能让学生感受到不同演奏方式下音乐的不同表达形式,又能让学生更加准确地把握音乐情感,帮助学生更好地内化音乐知识。

(二) 钢琴伴奏在中小学音乐教学中的应用范围

相关研究及教学实践经验表明,在中小学音乐教学中配合钢琴伴奏能在一定程度上提高课堂教学效果,但钢琴伴奏的应用范围也较为有限,只有合理把握钢琴伴奏在中小学音乐教学中的应用场景,才能最大限度地发挥钢琴伴奏的应用价值。[1]主要是由于钢琴伴奏既具有很好的实用价值,又具有很高的复杂度,必须选择合适的伴奏织体,才能和中小学课堂音乐教学内容更好地契合,它对表现歌曲内容和渲染艺术气氛具有十分重要的意义。在小学和中学的音乐欣赏课上,经常会出现以有节奏的伴唱为主题的乐曲,这对于提升学生的音乐鉴赏水平具有很大的促进意义。此外,在中小学的音乐课堂上,为学生演唱进行即兴伴奏也较为常见,如在合唱、独唱、重奏等环节中,利用钢琴伴奏进行配合,这对提高学生的音乐感知能力、音乐联想能力和音乐理解能力都具有重要作用。

二、钢琴伴奏在中小学音乐教学中的应用问题

(一) 中小学对音乐课重视度不足

当前,中小学生处于快速发展和发展的关键时期,加强对中学生的音乐素养的培养,也是实现学生综合能力发展的关键。而现实中,学校的领导、教师、同学都很少重视音乐,虽然有专门的音乐课,但很多时候都会被别的主科占用,导致音乐课在中小学教学体系中始终处于尴尬地位。未能真正将音乐课视为开发学生潜能的重要课程,这已经成为我国中小学音乐教育质量始终停滞不前的重要原因。

(二) 中小学音乐教师专业度较差

在中小学音乐教育的实践中,教师起着举足轻重的角色。为了使学生的艺术素质得到有效的提升,必须掌握专业的音乐教育理论,培养创造性的音乐教育理念和技巧,使之与当代的音乐教育需求相符合,从而达到音乐教育的目的。但是,目前我国中小学音乐教育的实际情况是: 由于音乐教师本身缺少专业化音乐素养,在实际工作中,音乐能力的运用受到限制,未能在实际教学中真正重视培养学生的音乐素养,导致音乐教学效果不尽如人意。

(三) 中小学音乐教学教具使用率较低

要想提升音乐课程的教学品质,应在教学实践过程中科学应用各类教具,充分利用其自身的优势,从而达到提升学生的音乐素养的目的。但是,就目前我国中小学音乐教育的实际情况来看,音乐教育工具的使用存在着大量问题,钢琴伴奏在音乐课堂教学中的应用率很低,部分中小学音乐课堂进行信息化改造,导致中小学音乐课堂教学质量较差。

三、全面发挥钢琴伴奏在中小学音乐教学中应用价值的有效策略

(一) 在歌唱练习中合理应用钢琴伴奏

在音乐教学过程中,运用钢琴对不同教学环节进行伴奏所起到的效果也不尽相同。中小学的音乐和歌曲,都是比较简单的,没有太多的情感波动。[2]一些教师在课堂上没有注意到钢琴伴奏所起到的气氛烘托作用,只注意到了学生在唱歌上的表现,导致整个歌唱的过程显得较为软弱,缺乏热情,也未能充分激发学生参与音乐学习和实践的积极性。中小学音乐演唱常用的曲风类型有抒情型和欢快型,各种类型也有相应的配乐结构,可以通过按键的变化和演奏的形式来表现乐感。比如: 如果是一首欢乐的歌,配合明朗的配乐就会显得更加的活跃、热烈。比如: 在音乐演唱课中,选用具有新疆特色的《娃哈哈》,采用半拆式的和弦节拍,以清晰的乐感来体现新疆孩童纯朴的个性特点。在钢琴演奏过程中,可以根据音乐的不同的触键来调整音乐的情感,从而产生出各种不同的声音。

至于进行曲,因为它的旋律很有感染力,也很笼统,所以需要用到合适的织体,通常选择厚实的柱式织体。在演奏的时候,要保证钢琴伴奏发音的干脆和整齐。[3]比如在《小号手之歌》 的演唱过程中,应用厚实的柱式织体进行伴奏,既能充分渲染紧张的气氛,同时也充满了童真,就像是一个号角师在向我们的方向走来,给人一种积极向上、充满活力的感觉。在钢琴演奏中,根据不同的乐曲类型,适当地选用合适的编曲,有利于提高学生的欣赏能力。

(二) 在音乐情景剧活动中应用钢琴伴奏

由于音乐课所包含的形式和所教的内容也不尽相同,因此,在进行钢琴演奏时,教师必须将其与课堂的具体内容相联系,最大限度地利用钢琴伴奏的演奏效果。在音乐剧的演出和练习过程中,钢琴伴奏的运用较为普遍,其效果也较为显著。在实训中,教师要充分运用钢琴来调动同学的学习积极性,锻炼学生的灵活思维,扩大学生的学习范围,增加学生的学习体验。钢琴演奏能给学生以立体直观的音乐体验,展示其独有的音乐魅力。利用钢琴伴奏对音乐剧剧情进行烘托,既能让学生更好地理解音乐剧剧情内容,又能利用音乐的感染力让学生更好地表达表演情绪。比如一首名为《银色的马车从天上来》 的教学歌,教师可以指导学生进行“冬天到来” 的情景剧即席创作。教师则利用钢琴进行伴奏,让学生在伴奏音乐中感受场景的变化,也能让学生更好地将自己的情感带入剧情中。

(三) 在音乐欣赏课中配合钢琴伴奏

音乐欣赏教学有助于的培养学生乐感,诱发学生对音乐、乐器的学习兴趣,通过音乐欣赏教学还能让学生充分接触古今中外不同风格、不同体裁和题材的音乐作品,提高学生的艺术欣赏能力,陶冶学生情操,助力学生全方位成长[4]。对中小学音乐教师来说,在讲解音乐知识时,充分利用钢琴的伴奏功能,在教师的指导下,让学生去体会各种音乐形式的美,从而开阔学生的文化眼界,提高学生的审美水平,增强学生的审美经验,从而达到音乐欣赏课的教学效果。在音乐鉴赏课中,还可借助多媒体工具为学生播放经典曲目视频资料,再使作品的主旋律以钢琴伴奏的形式为学生进行现场演奏,有助于加深学生对歌曲的理解。比如在给学生讲解《天鹅湖》 的过程中,传统教学方式是由教师用多媒体设备给学生播放一段乐章,让学生唱完歌曲的主旋律,教师再重复播放并带领学生对比自身哼唱和标准乐曲之间的差异,通过逐步修正提高学生的音乐解析和演唱能力。这种教学方法相对较为烦琐,很容易形成课堂留白,难以形成互动热烈的课堂氛围。而钢琴本身音色较为多样化,演奏技巧较为灵活,在音乐欣赏课中通过钢琴伴奏加强为学生解析每段乐章的演奏特色,帮助学生以更加灵活的方式深入理解乐曲层次,还可根据课堂教学需要及时变化钢琴伴奏方式,对提高中小学音乐课堂教学效率具有重要作用。

(四) 在音乐舞蹈练习中应用钢琴伴奏

音乐舞蹈是一种以音乐、舞蹈、诗歌、舞台美术为表现形式,表达具有重大历史意义的事件的表演艺术。现代中小学音乐教育内容形式更加多样化[5]。在音乐舞蹈教学中把钢琴伴奏与舞蹈教学进行有机结合,利用钢琴的伴奏,让学生感受乐曲节奏的变化,不同音区弹奏相同节奏,增加节奏训练趣味性,有效提升学生钢琴知识学习的兴趣。老师在教授学生的歌曲时,运用舞蹈的方式,把钢琴和舞蹈融为一体,并选用合适的伴奏织体和节拍,用钢琴的声音影响学生,使他们对这首曲子有更好的理解,从而达到了教学效果。例如,具有圆舞曲的音乐,它的动作更加优雅、活泼,钢琴的伴奏一般是3/4 的节拍,每一个和弦的前一拍子是一个强力的、一个和弦的低音,第二、第三行是一个很弱的拍子,而在高音区则是一个其他的和弦。在音乐和舞蹈中,把钢琴的伴唱特点发挥到极致,进一步提高学生的律动感。

四、结束语

综上所述,钢琴伴奏本身的自由和即兴特点,往往能使其在中小学音乐教学中发挥出意想不到的辅助教学作用,但很多中小学音乐教师在实际教学过程中,因未能真正认识到钢琴伴奏对提高音乐教学质量的实际价值,未能做好音乐教学和钢琴伴奏的有效融合。对中小学音乐教师来说,有必要正视钢琴伴奏在中小学音乐教育中的作用,根据中小学音乐课堂的实际教学需求,采用行之有效的钢琴伴奏策略,才能最大限度地提高中小学音乐教育质效。