公共生活视域下的班级制度建设

李燕萍

班级有两大性征：班级是一个教育场域，学生在其中学习知识，提升技能，形成学习素养；班级也是公共生活场域，学生在其中学习公共交往、公共参与，形成公共精神，它是学生感知、理解、认同和践行公共道德的重要载体。建章立制是班级公共生活的一部分，是全体学生一起讨论、协商形成共同的约定，并在公共生活中认真维护和遵守的过程。班级制度保障班级的有序运行，建章立制是学生社会性情感形成和社会性能力提升的重要过程。班主任可以通过班级建章立制培养学生的规则意识，让学生了解规则的本质不在于约束，而在于维护公共生活，从而由“任性的自由”走向“约定的自由”，与他人更好地一起共同学习和生活。

一、班级会议制促进班级的民主公平

班级会议保证全体学生都能参与和处理班级公共事务，它保证了班级制度的公平和公正。班级会议是班级的公共话语平台，学生通过班级会议参与公共决策，体验自己在班级生活中的价值，进而形成一种基于公共利益的“公共性”。基于班级发展中存在的问题和班级发展的需要，每一个班级成员都可以召集班级会议。班级会议的流程包括提出动议、集体商讨和全体表决。

首先，班级成员提出召开班级会议的动议，动议者需要说明制定相关制度的目的、必要性和主要内容。班级会议提出动议的方式有：直接向班主任提出要求，或者向班级“动议箱”内投入动议内容。班主任每周根据班级实际情况，对学生提出的动议进行排序，并提交全班表决。班级全体通过后，动议者开始组织班级会议。动议者在班主任的指导下约请会议主持人和会议书记员，安排班级会议时间和流程，确定是否邀请任课教师或学校行政人员参会，及时发布会议公告。

其次，集体商讨。班级会议上，班级所有成员都要发表观点。如在一次关于班级岗位设置的班级会议上，学生商讨班级岗位设置的必要性，对班级岗位进行细致的分类，自荐和推荐适合的岗位人选。他们从班级岗位履职的角度，将不同的岗位对应到班级已有的各个部门，如课代表是小队长岗位，隶属于学习部门，讲台管理员是干事岗位，隶属于劳动部门等。同时，为了让大家有充分的体验，学生还讨论了岗位轮值制。大部分学生认为：轮岗能让自己获得挑战不同工作岗位的机会，进而发现自己最适合的岗位，充分发挥自我价值。当然，也有少部分学生不支持轮岗，认为轮岗不利于工作的持续性开展，少部分人会因为对轮岗的期待而不能尽心尽责地做好本岗位的工作。学生们在热烈的讨论中充分表达，认真倾听。

最后，集体表决。在学生充分商讨后，全体投票表决。会议表决的结果是所有学生认同班级岗位的设置，大多数班级成员支持“班级轮岗制”，并对轮岗的要求做了细致的规定。制度通过后，我们将新的制度内容进行公示，要求大家严格按照制度执行，确保制度的有效实施。

班级会议中，人人都有发言权，每一个人都是班级的主人。

二、班级运行机制提升学生的公共参与度

1.班级组织架构

班级的组织架构由班级会议产生，完备的组织架构是确保班级正常运行的重要基础。我班的组织架构包括组织部、学习部、生活部、财政部、体育部、文娱部、纪律部、信息部，每一个部门由部长(中队长)和干事组成，每个学生都必须至少担任一个部门的干事。同时，我班推行值日班长制度，值日班长由学生轮流担任，负责当天班级各项事务的整体协调。在“部门”这个组织下，班级全员参与班级事务，成员间分工合作，权责对等。部门架构的确立产生了良好的同伴效应，部门成员的共同目标是把本部门工作做得更好，成为“最佳部门”。

2.班级制度评价

班级制度评价必不可少，它能促进制度的良性发展和保证执行的公正公平。每学期末，我们召开班级会议，学生根据班级制度一学期以来的执行情况，讨论评价指标的合理性。班级全体成员讨论制度的执行情况、存在的问题以及改进方案等，根据实施效果，对制度的执行情况进行评价。我们通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生对制度的认识和遵守情况，通过统计数据等方式进行量化评价。评价结束后，我们会对评价结果进行总结，分析存在的问题和不足，提出改进建议和措施，最后根据评价结果和改进建议，班级全员对制度进行修订和完善。学生自主制定制度、自主实施制度、自主监督制度、自主评价制度，他们在公共生活治理中学会治理，学会共同生活。

学生作为班级制度建设的主体，在班级制度修订完善的过程中充分了解和参与班级各项事务，集体荣誉感不断增强；学生在和同伴交流、碰撞中学会倾听和接纳不同意见，学会表达观点，感受民主的生活方式；学生在日常执行班级制度的过程中，感受权利和义务的对等，从而更好地适应集体、融入集体、服务集体。