从绰号到昵称

陆海亚

第一篇：绰号大集锦

《学会尊重》是六年级下学期道德与法治的第一课，和学生交流关于尊重的话题时，突然有个学生站起来说：“老师，有同学三年级的时候给我起了个绰号叫做‘烤全羊’，当时我特别难过，觉得不被尊重，回家后一直不开心，妈妈开导了我很长时间，我才慢慢好转了。”听完学生的发言，我半开玩笑地说：“被取过绰号的同学请举手，我想请你们说说你的绰号是谁取的，叫什么，你对此有何感受？”

接下来的畅谈比我想象中更加热烈。学生小朱先站起来说：“我的绰号是小叶取的，大家都叫我‘佩奇’，我觉得挺好的。”说完就腼腆一笑，大家也趁机呼叫，全班氛围极为和谐。

学生小蔡主动站起来说：“我的外号叫‘菜包’……”话音刚落，全班哄堂大笑。小蔡接着说：“我不觉得难过，也不介意大家这么喊我。”

班上超过一半以上的学生都踊跃发言，将自己绰号的“前世今生”娓娓道来……

第二篇：绰号分析站

大家的笑声此起彼伏，看着他们前所未有的放松，我趁机让学生对刚刚的发言进行总结：“现在请大家总结，同学们对绰号的态度大致分为哪几种呢？”

有学生立刻举手站起来说：“有三种，一是喜欢，二是无所谓，三是不舒服。”

“有没有人想过，为什么同样是绰号，大家的态度会有如此大的不同呢？”听罢，大家若有所思，学生小李站起来说道：“因为有的同学取的绰号没有什么感情色彩，既没有揭露对方的缺点，又没有夸大优点，所以有的同学无所谓。”

被称为“烤全羊”的学生主动发言：“我当时心里很难过是因为这个外号虽然用了名字里的谐音，但是让我听了很不舒服，甚至有点侮辱我的意思。”

“大家叫我‘佩奇’，我很喜欢，因为我觉得小猪佩奇是非常可爱的。在动画片里，它是全家都喜欢和疼爱的角色，我能感受到大家对我的喜欢，所以我一点都不介意。”小朱说道……

大家畅所欲言之后，我郑重地总结道：“大家有没有发现，当所取的绰号没有任何攻击性、侮辱性，没有揭示对方短处时，对方可能对这个绰号的态度是无所谓。如果你给对方起绰号是为了表达你们之间的亲密关系，可能这个绰号还会让对方颇为喜欢。反过来，如果这个绰号有点难听或者说有点揭短，对方就很显然会反感。”学生纷纷点头表示赞同。

这时，被称为“焦炭”的学生举手道：“老师，我姓焦，大家喜欢喊我‘焦炭’，虽然我觉得不是什么好名字，但我相信大家在一起学习六年了，可能起绰号主要还是因为比较亲近，并没有多大的恶意吧！”

话音刚落，我便顺势引导：“大家同意焦同学的意见吗？”有举手的，有沉默的，也有摇头的。见状，我心生一计。我请有绰号的学生上讲台投票被起绰号的原因：感情深、跟风、揭短或是其他。

本以为学生会快速投出自己的一票，令我万万没有想到的是，很多学生走上黑板的那一刻似乎都在犹豫，又仿佛回忆起了很多其他事，然后才投出自己的一票。我想，摇摆之后的选择应该是深思熟虑后的决定吧。

最后，绝大多数学生选择了“感情深”，极小部分选择了“跟风、好玩、无恶意”，没有一个学生选择“揭短攻击。”

看到结果的那一刻，我不免觉得有些意外。本以为，在这个话题里，我可以很自然地引导学生要学会尊重，学会换位思考，但他们让我看到了一个个懵懂孩童的蜕变，这些早已准备好的台词也不需要了。

那一刹那，我很感动，更是欣慰。我对着全班学生说：“大家能这么想，我感到非常开心，你们从绰号中看到的是珍贵的同窗情谊。六年的学习、生活让大家变得更加沉稳、睿智、宽容。虽然对于绰号，每个人都会产生不一样的情感，但确实没想到你们从绰号中拥有了更深的理解。你们今天的表现让我感到惊喜。其实在生活中，很多事情都不能简单地用‘是非对错’来判断，看问题的角度、立场不同，看到的结果、得出的结论往往也是不一样的。”

第三篇：绰号大变身

“那就让我们开启‘绰号’变身行动吧！可以自由发言，也可以分组讨论，把不怎么好听、对方不太满意的绰号做一些调整，变成表达你们彼此亲密友情的昵称。”我建议道。

接下来的场面十分热闹，如之前“烤全羊”换成了“美羊羊”；有继续沿用原来喜欢的佩奇的；因为小焦很有学问，所以他们商讨后把“焦炭”改成“焦博士”；更有将侮辱性绰号“小耗子”改成“大管家”的，因为这个学生对班级事务特别关心……总而言之，大部分学生在和大家讨论后，基本获得了心仪的“昵称”，彼此还忍不住互相“显摆”，多喊几遍，直到顺口为止。

我也收获了学生对我的关爱，他们喊我“老陆”。据他们解释，一方面我姓陆，如果直呼陆老师，显得缺少特色；另一方面，学生觉得我在他们身上付出了很多，加个“老”字还略带几分尊重。我十分中意，在给学生的毕业留言中，我的署名就是“老陆”。

在带班的过程中，多一些思考和耐心，往往也会多一分收获。如何让自己保持有耐心、会思考、有收获呢，答案只有一个——热爱。当我们始终保持对教育对象、教育事件、教育工作的热爱，智慧与灵感就会相约而来。