1+X证书制度下高职云计算专业人才培养方案研究

蒋秋瑾 张真

摘  要  云计算专业的课程包括数据库应用、虚拟化技术、海量存储技术等，以培养云计算工程师、云系统管理员、云计算架构师为目标。作为高职院校，需要不断了解相关领域对云计算专业人才的需求，通过课程体系改革、教学模式改革、校企合作等多种途径，增强云计算专业人才的职业技能，满足人才培养需求。从专业教学、就业市场变化、教学环境等方面分析高职云计算专业人才培养现状，提出云计算专业人才培养的有效策略。

关键词  “1+X”证书制度；高职；云计算专业；校企合作；人才培养方案

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）11-0144-03

0  引言

当前，我国高度重视职业教育，在职业院校建设上投入较多资金，其核心目的就是使人才培养与社会人才需求相适应。云计算专业拥有广阔的专业发展前景，高职院校需要不断推进校企合作改革，明确云计算专业所面临的就业市场，增强学生的职业技能，帮助学生适应岗位发展需求[1]。

1  “1+X”证书制度分析

在“1+X”证书制度中，“1”是学历证书，“X”是职业技能等级证书，其中学历证书能够反映学生在学校的学习能力，是高职院校人才培养体系的重要部分，代表学生的学历；职业技能等级证书主要体现学生的职业能力、技术水平、实践能力。“1+X”证书制度的基本结构如图1所示[2]。

在“1+X”证书制度下，“X”所代表的职业技能等级证书对学生的专业技能有更高层次的要求，与职业资格证书有较大区别，能够真正反映学生的职业技能，更新周期较快，社会企业的参与度较高，考查内容与岗位的对接度十分紧密，学生需要完成更多的岗位实践，不断学习新的岗位技能。

2  “1+X”证书制度下高职云计算专业人才

培养现状

2.1  高职云计算专业人才缺口大

在社会经济快速发展的前提下，IT行业已经开展面向金融、媒资、城市及公共服务、园区等多个垂直行业的云应用布局，云计算将渗透至各行各业，未来云计算与各领域的融合将不断加深，形成大体量的云生态系统，开拓更大的云计算服务空间。随着云计算这种新兴产业的飞速发展，对传统的IT技术带来了颠覆性的冲击，无论是信息化的整体架构设计，还是计算、存储、网络的虚拟化技术，都与传统的IT专业技术存在很大不同。云计算人才，特别是位于云计算产业链下游的技能型、应用型的信息技术人才，约占总体需求的70%，而下游产业链人才的供给相对偏弱，从而造成产业链环节出现人才供给短板，云计算人才严重短缺。

2.2  高职云计算专业建设面临的问题多

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中“服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接” 的要求，许多高职院校为契合云计算产业的飞速发展，正在筹划开设云计算技术与应用专业，很多学校将原有的计算机应用专业、计算机网络技术专业调整为云计算技术与应用专业，也有些院校采用校企合作的方式共同建设此专业。基于现状，高职云计算技术与应用的专业定位、职业岗位、人才培养规格、课程体系等关键要素还在研究与探索中，专业建设面临许多困难：

1）师资力量不足，缺乏“双师型”云计算师资；

2）课程设置与职业技能等级证书的融合程度不高；

3）云计算实训室、实训基地亟待建设；

4）没有形成可借鉴的教学标准、成熟的人才培养方案和专业教学体系。

目前亟待落实的事情之一是明确高职云计算专业人才培养目标与人才培养方案，构建与职业技能等级证书融合的课程体系，为高等职业院校开设云计算技术与应用专业提供可靠依据，为培养适应云计算产业发展所需要的创新型技术技能型人才打好基础。

3  “1+X”证书制度下高职云计算专业优化人

才培养方案的前提条件

3.1  强化师资队伍建设

作为高职院校，需要通过引进和自主培养的方式，全面提高云计算专业教师的专业素养、职业道德。在校外引进上，学校需要优化选聘渠道，对教师的学历、专业知识、教学经验、实践技能、心理素质进行全方位考核，为打造专业化的教师队伍奠定坚实基础。在自主培养方面，高职院校需要加强对云计算专业教师的赋能训练和分层培训，设计云计算专业教师的培训课程，让教师掌握更多的教学技巧，全面提高教学能力。除此之外，高职院校还需要将“引进来”与“走出去”相结合，加强与其他学校的合作，开展广泛的教学研究活动，打造出一流的云计算专业师资队伍，让年轻教师拥有更多的学习机会，不断提高自身的教学水平。

3.2  优化专业教学环境

云计算技术是信息技术发展的第三次浪潮，该技术推动了信息技术的变革，改变了IT技術的应用方式，对社会发展和商业模式的转变具有十分重要的意义。作为高职院校，应该积极贯彻国家关于“1+X”证书制度、高职云计算专业教育的相关政策，全面优化云计算专业的教育教学环境，提高学生对职业技能等级证书的重视力度，培养适应时代发展的技能型人才。云计算专业对计算机软硬件的要求较高，学校需要改善教学环境，全面优化校园网络系统，更新云计算专业教学的软硬件设施。除此之外，学校还可以定期针对云计算专业组织职业技能竞赛活动，营造良好的校园氛围，提高学生的学习动力。

3.3  实施课程体系改革

“1+X”证书制度为高职院校教学改革提供了新的契机，进一步明确了人才培养的方向和教学改革的目标。高职院校需要明确云计算专业技术所对应的初级、中级、高级的工作领域，在课程体系设计上进行精细化管理，让不同等级的职业技能都能在课程体系中展现出来，实现技能、任务、岗位的立体化对接[3]。通过创新课程体系，学生所学的专业知识可以实现项目化、模块化，课程内容能够得到串联，学习活动可以更加真实。

4  “1+X”证书制度下高职云计算专业人才培

养方案

4.1  转变专业教学模式

在“1+X”证书制度下，高职院校云计算专业教学需要将职业技能等级证书作为重要的教学方向和目标。例如，“云计算平台运维与开发”是第二批试点的“1+X”证书，云计算专业教师需要充分发

挥该证书的引领作用，将证书的制度标准和专业课程有机融合，全面提高人才的职业技能和职业素养，强化人才培养的灵活性和适应性。“云计算平台运维与开发”职业技能等级证书包括初级、中级、高级三个级别，这与高职院校云计算专业人才技能培养的目标相吻合，教师可以从职业技能等级证书入手，科学设计教学内容，优化教学方法。

例如，“云计算平台运维与开发”中级证书包含工程项目文档编写、数据中心企业私有网络构建运维、Linux操作系统部署及基础知识等八大模块的内容，教师可以借助这八大模块的内容，引领学生的职业发展方向，基于岗位需求培养学生。云计算专业包含多种课程，教师需要根据专业特点、课程内容、教学任务优化教学模式，运用项目式教学法、现场教学法等，让学生进入角色，体验真实的工作环境。

4.2  拓展校企融合深度广度

在“1+X”证书制度下，高职院校需要进一步扩

大校企融合的范围，增加企业的参与度，实现协同育人，即从整个云计算行业、人才就业市场出发，拓展校企合作的深度。课程是整个教学体系的关键，高职院校需要和相关企业共同探讨课程的设定，全面优化课程内容[4]。除此之外，校企融合还可以深入教师队伍结构、学生校内实践、学生顶岗实习等方面，让学生在具体的项目任务中得到成长，在实践中得到锻炼，校企融合模式如图2所示。

在“1+X”证书制度下，校企合作需要充分发挥

作用，让学生在岗位上成才，用职业来助推学生的成长，实现“产学合作”“工学结合”，增强学校人才培养与企业岗位的对接，提高学生的职业技能水平，充分体现“1+X”证书制度的优势。

4.3  結合学生兴趣重点培养

高职院校需要在人才培养方面充分考虑学生的兴趣，如果学生在云计算运维方面兴趣较高，高职院校就可以重点开展Linux、数据库教学，在实习阶段加强项目教学的针对性。如果学生对云计算应用的开发感兴趣，学校就可以将这部分学生整合起来，加强编程课程的教学。总而言之，在人才培养的终极阶段，高职院校要加强培养的针对性，对学生能力进行有目的地开发，明确人才发展的路径。

4.4   制定专业人才培养方案

在“1+X”证书制度下，高职院校需要整合云计算选修课与公共课，科学调整专业核心课的课时、教学内容，让“1+X”技能等级成为人才培养的核心，让岗位相关课程、专业核心课程、专业基础课程层层叠加、环环相扣。人才培养方案应该与学生的年级、课程内容相结合，专业课程、教学内容都要融入职业技能等级证书的相关要求，推动学生考取相关的职业技能等级证书，提高学生的学习动力，发挥人才培养方案的价值。

5  结束语

“1+X”证书制度是一种新型的职业技能等级标准，能够对人才市场起到完善作用。职业技能等级证书对学生的专业技能实践能力、职业素养要求更高，高职院校需要通过多种途径增强学生就业能力，培养企业所需要的人才。云计算技术更新迭代较快，很多新技术、新应用不断被开发出来。针对高职院校云计算专业而言，“1+X”证书制度会对原本的人才培养模式带来挑战，学校需要加强校企合作，深化教学改革，全面提高课程质量，满足就业市场对云计算专业人才的需求。

6  参考文献

[1] 郭佩刚.基于“双高”背景“1+X”证书制度下高职院校云计算技术与应用专业人才培养模式研究与实践[J].大众科技，2021，23（1）：126-128，131.

[2] 罗伟.高职云计算技术与应用专业人才培养模式探讨 [J].科技风，2020（30）：85-86.

[3] 方明清.新时代下高职云计算专业人才培养模式探索与 实践[J].教育现代化，2020，7（37）：36-38.

[4] 虞菊花，常兴治，贺峰.“1+X”证书制度下云计算专业人才培养方案探究[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（2）：71-73.