劳动教育的德育融合——以“清洁与卫生”任务群的教学为例

张 蕾

在德智体美劳全面发展的培养目标和育人体系中，劳动教育和德育有着很多共通的地方。《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）明确要求，“坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，……为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人”，指出要“加强劳动实践。在学校日常运行中渗透劳动教育”。中共中央 国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：要“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，……促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观”。可见，劳动教育需要德育的融入与加持，将劳动教育与德育相融合，能实现协同育人的目标。

下文，笔者以《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）中“清洁与卫生”任务群为载体，充分挖掘日常生活劳动教育中的德育元素，寻找劳动教育与德育的融合点，寓德于劳，以劳促德，为学生的成长赋能。

融合点一：磨炼意志与养成习惯

劳动是学生成长的必修课，学生在劳动中可以获取力量、锻炼意志、培养习惯。新课标指出：“通过让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”教师可以以任务为驱动，引导学生在动手实践中，培养意志力，促进习惯养成。

路径一：加强实践淬炼，锻炼坚韧意志

劳动教育具有显著的实践性。在劳动教育中，教师组织学生开展形式多样的活动，可以磨炼学生的意志，培养坚毅的品质。学生在一年级时就需要开展简单的清洁劳动，如：学习扫地、拖地、扔垃圾等，掌握清洁小技巧，把教室和家里打扫得干干净净，打造舒适温馨的家园、美丽整洁的校园。这样的实践任务如果只是以课代劳、以说代劳、以教代劳，学生没有“出力流汗”的劳动体验，那么，他们就不能掌握清洁劳动的技能，更不能感受到劳动创造幸福生活的真谛。

实践为学生意志力的培养提供了途径，拖地对于低年级学生来说是一项体力劳动，由于这个年龄阶段的学生手臂力量还不足，完整完成一个空间的拖地任务会让学生累得满头大汗、气喘吁吁，从一开始的兴趣盎然，到没过多久就会产生畏难的情绪。此时，教师可以讲述劳动模范事迹，鼓励引导学生，这样很多学生就会坚持下来，努力完成拖地任务，还会心里暗暗告诉自己：坚持一下，就成功了。只有真正挥洒劳动的汗水，才能体味劳动的艰辛，收获劳动的快乐，也才能真正理解劳动的内涵，同时锤炼意志、提升品质。

路径二：实施任务驱动，促进习惯养成

行为变为习惯，习惯形成品质。教师可以基于教室卫生清洁的内容，拓展劳动项目，丰富劳动载体，构建劳动进阶任务，同时关注学生的劳动频率和持续性，培养学生的劳动习惯，推进以劳育人。

德育注重学生良好习惯的养成。为了让学生养成劳动习惯，教师可以围绕个人清洁卫生相关的项目（用“七步洗手法”洗手、清洗自己的毛巾、清洗自己的水杯、用笤帚扫地、用拖把拖地、分类投放垃圾、擦拭自己的课桌椅、清洗自己的红领巾、饭后清理桌面、和家人一起清洗碗筷）设置任务清单，组织学生开展“21 天劳动打卡”活动，采集学生每日的劳动情况数据，用于分析并给出评价建议，也让学生逐渐生成主动劳动的意识。21 天的打卡过程，不仅能看到学生的实际劳动表现，更能看到其中的坚持和好习惯的慢慢形成。作为教师，我们应该重日常、重积累，关注学生的收获与成长，让学生在简单重复的劳动任务中，强化劳动意识，养成良好习惯。

此外，教师还可以开展校内“雏鹰争章”活动。在学校的各个空间设置劳动清洁任务，学生每参与一项清洁任务，就可以获得相应的徽章，集齐徽章就可以兑换礼品，这样学生就会积极主动参与到更多的校园劳动中，获得真实的劳动体验，感受劳动的乐趣，树立正确的劳动价值观。长此以往，有助于促进学生养成良好的劳动习惯。

融合点二：环保意识与社会责任

低碳环保是一种绿色的生活方式，更是一种可持续发展的理念。《指南》指出：“加强节约教育和环境保护教育，……养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式。”在劳动教育中，教师要引导学生养成合理利用材料、环保节约的劳动习惯，提升社会责任感。教师可以通过挖掘“清洁与卫生”任务群的相关内容，设计多样化的活动，引导学生保护生态文明，培养社会责任感和责任担当的意识。

路径一：落实低碳理念，保护生态文明

在开展清洁与卫生劳动的过程中，离不开垃圾分类。垃圾分类虽然是一件小事，但却是培养学生环保意识的有效抓手。教师可以在每年的学雷锋纪念日，开展雏鹰小队进社区活动，组织学生清理小区卫生、做垃圾分类的宣讲员，让学生理解垃圾分类的意义，重视垃圾分类，身体力行落实低碳环保理念，做生态文明建设的践行者。

路径二：开展节约教育，深化责任担当

主题班会是开展教育活动的重要形式，教师可以开展“崇尚节约，严于律己”节约教育主题班会，让学生知道劳动成果的来之不易，养成勤俭节约的习惯，增强社会责任感。

在活动中，教师可以引导学生说说自己身边的浪费现象，学生惊叹浪费行为就在我们身边。为了让学生杜绝浪费、厉行节约，还可以进行“浪费大计算”：每人浪费1 粒米，全校浪费了多少米，如果是全区、全市呢？不算不知道，一算学生都很震惊，学生认识到节约与自己的生活息息相关，节约是美德也是每个人的责任，因而，要避免浪费，树立责任担当意识。

融合点三：善于合作与勇于创新

当今社会，更加强调合作和创新。《指南》指出要引导学生形成善于合作、勇于创新的良好品质。新课标指出：“能在劳动实践中增强体力，提高智力和创造力，具备完成一定劳动任务的设计能力、操作能力及团队合作能力。”为此，教师要引导学生学会与他人合作，强化合作意识，在劳动中弘扬开拓创新的时代精神。

路径一：鼓励探究交流，培养合作能力

教师要引导学生打开思路、发散思维，鼓励学生有不同的见解，并提供交流的机会，明白合作的意义和价值，体会合作带来的成功与快乐，发现合作乐趣，开展智慧合作。

班级大扫除是一项班级常规活动，既是劳动的过程，也是育德的过程。教师可以引导学生从班级清洁开始，一步步培养学生的合作探究能力。让学生经历“明确任务—自主分工—探讨步骤—分享方法—小组合作—成果汇报”的过程。在“明确任务”中让学生清楚劳动项目，如：扫地、拖地、擦桌椅、擦黑板、清洁门窗等；在“自主分工”中让学生根据每个任务的特点和学生特长分解任务，理解分工的必要性；在“探讨步骤”中，学生讨论交流有序合理的清洁步骤，可以先进行门窗、黑板和桌椅橱柜的清洁，再进行地面的扫和拖，最后清倒垃圾；在“分享方法”中，学生根据自己的生活经验分享已有的清洁方法，如用旧报纸擦拭玻璃、用湿抹布擦黑板等，学生可以借鉴这些好方法，突出合作探究的优势，在提前规划、合理分工的基础上，小组合作变得高效、和谐、融洽；最后在“成果汇报”中，学生对班级清洁这一核心任务进行复盘，感知劳动的艰辛，感受到劳动创造了美好环境，提升对合作劳动的认同感。虽然这只是一项看似平常的班级德育活动，但实现了学生思维的碰撞，他们在劳动中互助、互帮、互学、互启、互励，发展了合作精神。

路径二：引导实践思考，激发创新创造

实践活动是德育的常见载体，教师可让学生在实践中思考，加入创意，产出更多价值。

教师可以开展“爱清洁，慧创造”生活智多星挑战赛，引导学生立足日常生活劳动，在劳动实践中发现问题，并创造性地解决问题，形成“知识—实践—思考—创新—再实践”的活动过程，用知识助力实践，在实践中引发思考，在思考中激励创新，将创新创造成果再用于实践。

学生经过“清洁与卫生”任务群的学习，能够从清洗红领巾过渡到清洗衣服、洗鞋子。虽然都是清洗，但步骤和方法更为复杂，在衣物清洁时，需要关注衣物的质地，了解洗涤剂的特性，选择合适的洗涤用品和洗涤方法。在清洗过程中，还会遇到顽固的污渍、衣物褪色等问题，这促使学生在活动中深度思考。教师可以鼓励学生充分利用网络资源，搜索清洁卫生劳动的好方法、小窍门、金点子，提高自主学习能力，拓宽清洁卫生知识，提升劳动能力。洗茶具时最头疼的莫过于去除茶垢，单纯使用刷子根本去除不了，于是，学生一起探究去除茶垢的方法，有的学生建议使用专业洗涤剂或牙膏；有的学生建议用“土办法”——用土豆皮或南瓜叶擦，环保又卫生；还有学生经过研究，发现酸性物质可以与茶垢发生化学反应，可以用过期的酸奶或柠檬汁来去除茶垢。在这样的实践过程中，学生积极动脑、勇于创新。

综上，劳动教育与德育的融合，体现了思与行的统一，在运用劳动知识与技能的过程中，学生自身也得到了全面发展。