智慧课堂环境下文言文教学应用策略探究*——以《囊萤夜读》智慧课堂为例

吴光明 方福荣

芜湖市横岗小学 安徽芜湖 241199

1 课前推送学习资源和作业，学生自主学习文言文

智慧课堂系统具有丰富的学习资源和强大的作业布置功能，教师利用智慧平台将课前学习资料、学习任务分享推送给学生，学生通过平板电脑就可以进行自主学习。学生完成作业后，教师随时可以查看并批阅学生课前预习作业，掌握学生课前学情数据，适时定位课堂教学策略和教学侧重点。

1.1 课前推送学习资源，实现先学后教

文言文虽然晦涩难懂，学生理解相对困难，但智慧课堂系统中丰富的文本、图片、动画、微课、音视频等课程资源，完全能够满足学生学习文言文的需求。只要教师能精选系统云资源并适时分享给学生进行充分的预习，就可以有效改变文言文教学时，教师满堂讲授、学生被动听记的低效课堂教学状况。笔者在教授《囊萤夜读》之前，向学生分享云资源库中有关车胤的资料供学生学习，让学生对故事中的主人公车胤有了初步的印象，为课中深入体会车胤勤学苦练的品质做好铺垫。为了提高文言文学习的效率，实现学习的前置和翻转。课前，笔者把云资源库中的课文《要点解读》的微课视频分享给学生，学生通过观看微课视频进行课前自主学习，初步理解文言文的字义和内容，为课中深入读懂文言文做好必要的知识储备，实现先学后教。

1.2 课前布置朗读作业，实现以学定教

诵读是学生学习文言文的基本方法，也是文言文课堂教学的基本环节。因此，教师在课前推送文言文朗读训练作业尤为重要。课前，笔者及时推送《囊萤夜读》的朗读训练作业，学生在作业平台中完成后，在A.I.智能分析班级总览中，清楚地查看到班级作业的提交情况以及班级课文朗读整体水平；在A.I.智能答题分析报告中，既能查看全班学生朗读的准确度、流畅度、完整度，以及在声、韵、调方面的问题，也能查看每位学生课文的朗读作业报告，根据学情报告准确定位识字教学和朗读教学的重难点，减少教学策略和教学设计的盲目性，真正实现在课中以学定教。

2 课中借助多元互动和学科应用工具，学生趣味学习文言文

2.1 借助互动工具，激发学习文言文兴趣

智慧课堂系统具有随机选人、抢答、讨论、小组作答、全班作答等互动工具，教师在课堂上可以根据学生的学习状态和学习内容适时选用互动工具，活跃课堂学习气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂专注力。

在教授《囊萤夜读》时，笔者充分借助智慧课堂的互动工具辅助课堂教学，以激发学生的兴趣。在回顾旧知环节，利用“翻翻卡”图文呈现看注释、结合插图、联系上下文、查阅工具书等文言文的学习方法，“翻翻卡”呈现方便快捷，形象直观，能有效增强课堂关注度，提高学习效果。若问题比较简单、学生参与率比较高时，就采用随机选人或抢答的形式，如在汇报学习过的文言文和文言文的学习方法时，采用随机选人和抢答的互动形式来调动、增强学生的学习兴趣和课堂专注力。

在指导“囊”和“萤”的写字评讲环节，应用系统全班作答来互动直播学生，对“囊”和“萤”写得好的学生予以充分肯定与表扬，对全班书写带有共性问题，如“囊”笔画较多，写得松散的问题等进行重点评讲。通过智慧课堂全班作答的直播展示，全班学生的汉字书写得以及时呈现，起到了表扬先进，激励、带动后进的作用，有助于学生整体写字水平的提升。

2.2 运用学科工具，轻松理解文言文字义

除了互动工具之外，系统还提供学科工具和学科应用满足学科教学的需要，不仅能让教师在课堂上的演示更加准确快捷，而且能让学生对新知的感受体验更加形象直观，加快学生对知识的理解与掌握，增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。

文言文中常有一些不常见的冷僻字，学生不容易识记。如在识记“胤”字时，笔者运用智慧课堂划词搜索的学科工具帮助学生理解，划词搜索不仅可以搜索到智慧课堂系统里“胤”的字音字形以及有关车胤文字和图片资料，还可以在网络搜索到有关“胤”的文字资料和秒懂百科等视频资料。方便、快捷的划词搜索工具，让学生对冷僻字“胤”的识记变得轻松。

3 课中活动互动探究，学生精准学习文言文

在课中发起系统“课堂互动”和“课堂活动”功能，不仅可以让学生动手操作中提高课堂学习的兴趣，更重要的是，这些功能还具有学情数据统计功能，能当堂反馈全班整体学习情况和每一个学生的“学情画像”，教师根据学情数据调适既定的教学内容和教学策略，让精准化和个性化学习在课堂上真正发生。

3.1 分析朗读训练学情报告，读准文言文难读字音

读准、读通、读懂文言文是学习文言文最基本的要求，而读准文言文是学习文言文的前提。因此，笔者在教学《囊萤夜读》之前，借助智慧课堂作业平台发布课文朗读训练作业，检查全班学生文言文的朗读情况。学生在平台中完成课文朗读训练作业后，系统会自动生成学情作业报告。通过全班推送展示作业报告，发现虽然全班课文朗读整体水平优秀，但在具体的答题情况中查看到全班朗读的共性问题：声母y、sh、d、n、j 读得不够好；韵母ang、i、eng、e、u 读得不够好；声调ye 第4 声、ji 第4 声、sheng 第4 声、yin 第4 声、ying 第2声读得不够好（图1）。根据作业报告把学生没有读好的“车胤”“囊萤夜读”“恭勤不倦”“以夜继日焉”等词语在课件中列出来，在课中进行有针对性的精准识记，大大节省了课堂教学时间，提高了课堂教学效率。

图1 学情作业报告

3.2 设计课堂选择填空互动，读准文言文多音字

文言文字义的理解是四年级学生学习的难点。学生在初读《囊萤夜读》时，容易把“夏月则练囊盛数十萤火以照书”中的“盛”和“数”这两个多音字读错。由于智慧课堂系统对多音字的字音没有识别功能，学生多音字读错了，而智慧课堂系统却无法辨别正误。为了让学生读准这两个多音字，笔者在备课平台中设计了关于“盛”和“数”的两道多音字字音句子的选择填空题（图2），在识字环节进行全班作答，当堂检测学生对这两个多音字字音的掌握情况。在学生答题完毕后，系统及时对学生的答题情况进行统计。第一题的正确率为88%，第二题的正确率为98%，可见学生对“盛”和“数”的字义辨析不清，字音自然就读不准确了。于是，指名领读这两个多音字的句子，并全班交流汇报“这两个多音字，你是依据什么读准确的”，在讨论交流中，引导学生总结出根据字义来读准多音字的学习方法。

图2 习题设计

3.3 借助微课视频辅助教学，读出文言文的节奏和停顿

学生把文言文读正确并非难事，难就难在读出文言文的节奏和停顿，读出文言文的味道。笔者在教授《囊萤夜读》一课时，为了让学生读好文言文，首先，点击播放课文朗读录音，让学生一边听一边试着划出课文朗读节奏，拍照进行全班作答直播展示汇报，师生共同评讲，总结出文言文正确的朗读节奏划分，小组合作朗读，试着读出文言文的节奏和停顿。其次，推选小组代表与教师赛读，全班评讲，顺势导入“老师读得这么好，是因为老师有读好文言文的小妙招，同学们想不想知道？”适时引入播放微课视频，指导学生读好文言文。学生通过微课学习，知道了读好文言文的小妙招：标点停顿能换气，句中停顿不换气；句中停顿音断气不断，前一字音要延长。最后，趁热打铁，跟着微课中的教师学习读好文言文，指导学生在自由读、展示读、全班齐读中读出文言文的节奏和停顿，读出文言文的味道。把微课视频分享给学生，供学生课下学习读好文言文。

3.4 创建课堂连线和讨论活动，读懂文言文字义

为了让学生能读懂文言文，文中的关键字词教材都作了注解，学生结合注释就能够理解。而注释中没有注解的字义是教学的重难点，如《囊萤夜读》中的家贫、夏月、萤火、不倦等词语意思，学生是否也能理解呢？教师往往心中无数，如何快速了解学情呢？于是，在读懂文言文的教学环节，笔者及时推送了“家贫”“夏月”“萤火”“不倦”等词义的课堂干扰连线活动，当堂检测学生对这些字义的掌握情况。

在学情数据统计（图3）中，发现学生对“博学”“夏月”“萤火”“不倦”这几个词义答题正确率不高。于是，在理解文言文意思时，把侧重点放在这四个词语的理解上。在学生读懂这些文言文字义的基础上顺势质疑：“你是怎样读懂这些词语的？”利用系统互动栏“讨论”功能，给予全班学生互动讨论交流点赞的机会，发挥学生学习主体潜能，从而从大家的点赞数排行中，引导学生总结出看注释、扩词、联系上下文等都是学习文言文的好方法，并借机启发学生学会利用这些方法来读懂文言文。

图3 学情数据统计

4 课后布置多元作业，学生拓展学习文言文

智慧课堂的作业平台有日常同步、趣味任务和专项任务的作业类型。教师可以根据智慧课堂学情分析报告，有针对性地推送分层、个性化作业，以满足不同学生的学习需求。

4.1 基础性作业

在《囊萤夜读》新课结束后，随即在智慧课堂作业平台向全班学生推送以下两项必做的基础性作业。

1）让学生在“日常同步”的背诵板块和朗读训练板块中分别完成《囊萤夜读》背诵任务和《铁杵成针》课前朗读训练任务，系统自动批改评分并生成分析报告，教师无需逐一检查批改学生的文言文背诵和朗读，便可轻松、精准地掌控班级学生文言文背诵和朗读学情，为一对一巩固辅导提供准确依据。

2）让学生在“趣味任务”的七彩任务板块中完成课文预习作业。学生可以拍照上传自己预习《铁杵成针》时给课文圈出的重难点词语、注音释词以及搜集与课文相关的课外资料，也可以以音视频的形式提交读文的情况。学生完成上传后，笔者在作业平台的“学生成果”中逐一进行点评和点赞，对预习特别好的学生作业标记为“典型”，方便在课中教学时展示讲解；对不合格的预习作业可以“打回”让学生重做，以确保全班学生的文言文课前预习都能按质按量地完成。

4.2 拓展性作业

为了满足班级不同学生的学习需求，笔者在作业平台中布置文言文拓展阅读的选做作业：把文言文《凿壁借光》小故事推送给对文言文感兴趣和学有余力的学生，让他们运用所学文言文的方法进行拓展巩固学习。为了降低文言文的学习难度，让学生能快速地读准、读通、读懂文言文，一并推送文言文《凿壁借光》教学微课视频辅助学生进行文言文的课外阅读，让学生在拓展阅读中进一步感受古人勤奋好学的形象。

4.3 个性化作业

在作业平台查看每个学生的学情分析报告时，笔者发现有的学生对课题“囊萤夜读”中的“囊”和“练囊”的“囊”的字义混淆不清，掌握得还不够牢靠。针对这些学生，点对点推送关于理解“囊”不同字义的个性化作业。学生完成答题后，系统自动批改及时反馈正确率，智能、高效地完成补缺查漏和个性化辅导与巩固任务。

综上所述，智慧课堂环境下的文言文教学应用策略应融合信息技术的赋能优势和文言文学习的内在要求，发挥智慧课堂人机多维互动和A.I.智能精准化作业报告以及线上线下一体化的教学优势，实施精准化、个性化学习，引领学生进行课前线上自主学习、课中趣味探究学习、课后巩固拓展学习，从而高效地达成读准、读通、读懂文言文的教学目标。