河南省电梯产业链与教育链融合现状研究

齐冠然 杨淑贞 徐洪涛

（河南建筑职业技术学院设备工程系，河南 郑州 450064）

电梯是机电一体化的智能设备，电梯专业技术人员不仅需要掌握电梯的结构与传动、原理与控制，还需要通过大量的实际操作熟悉电梯的安装与调试、保养与维修等专项技能，这就要求电梯专业在人才培养过程中必须坚持走产教融合、校企合作、工学结合之路。由于现实中长期存在电梯企业参与职业院校教学积极性不高、参与度不深、“一头热、两张皮”等问题，困扰和阻碍了电梯产业链与教育链的深度融合，不利于电梯产业高质量发展和电梯专业毕业生高质量就业。

1 电梯行业产业链现状

1.1 全国电梯行业产业链现状

近年来，随着我国改革开放的持续深入，电梯产业得以迅速发展。目前，全球70%的电梯在中国生产，60%-65%的电梯在中国市场销售，我国已成为全球最大的电梯生产国和消费国。

我国电梯行业及电梯行业产业链整体呈现如下特点：

（1）电梯产业链日趋完善，上游、中游市场优势明显

我国电梯零部件供应和整机制造等环节优势明显，在中低速电梯领域，配套零部件基本实现了国产化。零部件供应与整机制造等环节相互配合、协同发展，电梯产业链日趋完善。

（2）电梯行业产业链配套需求上涨

随着城镇化进程不断推进、民生基础设施的不断建设以及既有建筑的改造等，电梯行业产业链配套需求不断上涨。

（3）电梯产业链下游仍有较大的发展空间

根据国家市场监督管理总局公开的数据显示，我国电梯保有量逐年增加，年增长率均保持在10%左右。如此大规模的电梯保有量，必然导致电梯安装调试、保养维修等下游服务市场需求量加大。

1.2 河南省电梯行业产业链现状

随着我国电梯行业不断发展，河南省作为人口大省，电梯行业也在蓬勃发展。电梯产业链也日趋完善，电梯保有量持续上升。据统计，截至2021年年底，河南省登记电梯总量478801台，同时还出现了一些很有特色的电梯产业园和规模较大的电梯服务商。

（1）中原电梯产业园（许昌市）

以西继迅达电梯为代表的中原电梯产业园涵盖了新产品研发、整梯生产、零部件配套、仓储物流、安装、维保等领域。

（2）荥阳产业集聚区电梯产业园（郑州市）

以虏克电梯为代表，以电梯和自动扶梯为主要业务，集研发中心、生产制造、零部件销售、安装、维修保养、实训教学于一体。

（3）电梯服务商

截至2021年年底，河南省电梯安装、修理许可单位共1026家。

2 电梯教育链现状

2.1 全国职业院校电梯专业开设情况

2007年广东工程职业技术学院联合迅达（中国）电梯有限公司在全国范围首开电梯工程技术专业（在此之前教育部高职专业目录上无电梯专业），中山职业技术学院同期联合蒂森克虏伯电梯（2021年更名为蒂升）开设了电梯维护与管理专业。2015年，高职专业整合后电梯工程技术专业被保留，电梯维护与管理专业被撤销（并入电梯工程技术专业成为电梯维护与管理方向）。

自2015年起，全国高职高专院校电梯工程技术专业开设进入快车道，一夜之间遍地开花，有条件有基础的院校开设，暂时不具备条件的创造条件也要开设。截至目前，全国共有130所高职院校开设了电梯工程技术专业。

2.2 河南省职业院校电梯专业开设情况

基于电梯产业对专业技术人才的需求，自2014年至今，河南省共有19所高等职业教育专科学校陆续开设高职电梯工程技术专业，积极参与培养电梯行业企业急需的技术技能人才。

截至目前，电梯专业仍未列入《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》。2021年3月，高等职业教育本科电梯工程技术专业首次列入教育部印发的《职业教育专业目录（2021年）》，目前河南省内尚无一所院校开设职业教育本科电梯工程技术专业。

2.3 河南省电梯专业人才培养现状

当前河南省电梯专业人才培养的方式主要有三大类：

（1）自主培养

学校结合企业岗位需求，针对知识目标、能力目标、素质目标制定人才培养方案，校内学习两年，校外实践一年。校内主要以理论知识为主，学生在校外实践时，企业再安排专门的师傅进行系统讲解并指导学生实践操作。

（2）校企合作，资源共享

随着职教改革的深入推进以及企业用人需求的增加，企业开始参与人才培养。一种是企业定期安排一些中高层管理人员进入校园开展一些企业文化课程或讲座，以达到宣传企业、招聘人才的目的。另一种是“订单班”“冠名班”模式，如河南职业技术学院的通力电梯订单班和郑州职业技术学院的日立电梯冠名班。

（3）产教融合，共同培养

由表3可知，在4、5、6月通过地表撒播方式播种的转基因大豆SHZD32-01、受体材料中豆32、主栽品种皖豆28的覆盖度在3次调查中均无显著差异。在常规方式播种下，4月播种的转基因大豆SHZD32-01的覆盖度在5月的调查中显著低于中豆32、皖豆28，但在后2次的调查中三者间差异不显著；5月播种的转基因大豆SHZD32-01和皖豆28的覆盖度在3次调查中均显著低于中豆32；6月播种的3种大豆在3次调查中的覆盖度均极低，大多低于5%，仅在7月第1次调查中转基因大豆 SHZD32-01 和皖豆28的覆盖度显著低于中豆32，但在后2次调查中三者间差异不显著。7月播种的大豆未出苗，覆盖度为0。

随着“三教”改革的推进、职教大会的召开等一系列职教改革政策的落地，产教融合、共同育人的模式在高职院校电梯专业中也纷纷出现。①引企入校：如河南巨通机电设备有限公司与河南机电职业学院的巨通电梯学院；②引企入教：如奥的斯电梯管理（上海）有限公司与河南建筑职业技术学院的奥的斯技术培训学院（OTA学院）。

2.4 河南省电梯专业人才输出情况

据统计，河南省每年登记电梯增量为5万～6万台，按每人30台/年保养量计算，仅电梯维护与保养人员每年就需要新增1600～2000名。但是当前河南省开设的19所高职院校每年输出毕业生在1000人左右，数量上很难满足当前的市场规模。同时由于学校存在实训设备投入不足、师资结构不合理、校企融合不深入等客观原因，高职院校所培养出来的人才也很难满足当前电梯企业的用人需求。

3 河南省电梯行业产业链与教育链融合现状

3.1 河南省职业院校产教融合现状

（1）产教融合政策逐步完善

2018年8月，河南省人民政府办公厅发布的《关于深化产教融合的实施意见》（豫政办〔2018〕47号）提出了进一步深化产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，全面提升人力资源质量。

2019年11月，河南省人民政府发布了《河南省职业教育改革实施方案》（豫政〔2019〕23号）。该方案从完善现代职业教育体系、深化产教融合校企合作、深化职业教育体制机制改革等六个方面阐述了加快推进新时代我省职业教育高质量发展，切实提高职业教育办学质量和服务能力的具体措施。

2019年11月，河南省发展和改革委员会、河南省教育厅联合发布了《关于开展产教融合型企业建设培育工作的通告》，鼓励企业依法举办或参与举办职业教育（含技工教育）、高等教育，在实训基地、学科专业、教学课程建设和技术研发等方面稳定开展校企合作。

2020年12月河南省教育厅、河南省发展和改革委员会、河南省财政厅联合制订了《河南省职业教育产教融合发展行动计划》（教职成〔2020〕529号），提出：开展省级产教融合试点城市建设、开展省级产教融合型标杆行业建设、开展省级产教融合型企业建设培育、开展省级示范性产教融合型职业院校建设等要重点做好的工作。

目前，我省职业院校产教融合方式多样。如黄河水利职业技术学院与三门峡明珠集团共建的黄河明珠产业学院，将院区建在大坝上、建到企业中。如河南农业职业学院“引企入校”，与郑州市金元科技饲料有限公司、河南豫正生物科技有限公司等成立“校中厂厂中校”，把企业办到学校，让学生在真实的工作环境中学习。

（3）产教融合协同育人的融合程度不深

根据调研情况，目前我省职业教育产教融合协同育人的融合程度不够深入，主要表现在：①课程开发、课程教学中企业参与度不高；②企业技术人员能够实质性参与职业院校教材建设的不多；③教师队伍建设融合不深、校企双向流动不畅；④产教融合协同育人共同体各主体驱动力不足。

3.2 河南省电梯产教融合存在的主要问题及原因分析

通过对我省开设电梯专业的职业院校与企业之间的合作情况调研结果来看，大多数职业院校育人模式仍是一种单一嫁接的“校企合作”，而非切入现代职业教育本质的“产教融合”。主要存在的问题及原因有：

（1）政府作用不到位

政府层面支持产教融合的政策虽然密集出台，但多以支持、鼓励为主，没有对各参与方所承担的责任和享有的权益进一步明确，政策落地见效难度较大。产教深度融合需要政府统筹协调各方并对过程实施责任监督，如果责任监督不到位，产教融合工作很难扎实而有效开展。

（2）企业参与度不高

产教深度融合、校企协同育人是长期性项目，短期内无法看到其收益，而企业由于其逐利的本质，更偏向于期限短而见效快的项目。大多数企业参与职业教育的社会责任意识淡薄，对产教融合持谨慎乐观态度，普遍认为学生的培养是学校的事情，自身又不是办学主体，没必要在学校投入太多，直接招聘符合要求的毕业生即可。

（3）职业院校吸引力不强

职业院校作为教育培养学生的主要承担单位，以服务区域经济社会发展为宗旨。由于对产教融合政策如何落地缺乏明确的实施指导意见，在涉及产教融合、校企合作项目时，导致学校瞻前顾后、举棋不定，错失长期与企业合作的机会。学校在培养学生的过程中，由于缺少企业的参与，毕业生的职业能力和职业素养往往得不到企业和社会的认可。

4 结论

习近平总书记强调，职业教育前途广阔、大有可为。河南省人民政府、河南省发展和改革委员会以及河南省教育厅针对产教融合也多次发文，希望通过深化职业教育供给侧结构性改革来增强职业教育适应性。本项目研究小组针对我省电梯产业链与教育链，以现状调查为切入口，通过梳理和分析，探寻阻碍二者深度融合的诸多因素，总结了当前亟待解决的问题，不仅为我省电梯职业教育教学改革对症施策提供了可行性，同时也为我省电梯产业高质量发展提供了可能性。