中职服装工艺融媒体教材开发可行性研究

李翠玲

（湖南师范大学，湖南 长沙410081）

0 引言

随着信息化时代的发展，传统纸质教材已经难以适应学习者的需求，教材转型升级愈发重要。有关职业教育教材政策出台后，各方对职业教育教材建设重要性的认识达到了新的高度，提出了要建设职业教育新形态教材，融媒体教材作为新形态教材的一种形式，为职业教育教材改革提供了新的思路和方向。研究融媒体教材首先要对融媒体教材开发的可行性进行研究，从理论结合实践的角度为融媒体教材开发提供指导。

1 以经验为指导实现融媒体教材开发

研究融媒体教材开发首先要讨论教材的开发，在过往，教材开发上已经形成了大量丰富的经验，学者们利用教材开发的经验，探讨了其优势与劣势，而进行职业教育的教材开发，职业教育与普通教育是有区别的两种教育，职业教育是基于职业开展的教育，更具有实践性、操作性，这意味着融媒体教材的开发在职业教育中的应用会更加广泛，该部分则通过论述过去在职业教育教材改革以及融媒体教材开发过程中形成的经验对中职服装工艺融媒体教材开发的可行性进行分析。

1.1 职业教育教材改革经验

教材在教学活动中具有非常重要的地位，教学内容均以教材实现传播。为推动教育的发展，教材改革成为重要任务之一，当前教材改革也越来越受到重视。自2019 年1 月，《国家职业教育改革实施方案》强调进行“三教”改革[1]，对职业教育的教材建设提出了新的要求，提出“倡导开发活页式、工作手册式新形态教材”，教材建设成为职业教育改革的重要内容之一，在这期间职业教育也已经从多个层面实施职业教育教材开发建设，形成很多经验；各级职业学校积极探索职业教育改革的不同路径，从不同方向进行职业教育教材建设与开发研究。这些经验使得职业教育教材更加符合职业教育类型特征，为职业教育改革提供更多支撑，也是为融媒体教材开发提供参考与依据。

1.2 融媒体教材改革经验

在四代移动通信技术（4G）网络的背景下，教育界不断进行信息化探索，出现了各种结合网络技术的信息化教材，例如具有搭载光盘的纸质教材、搭载网站资源的纸质教材等等，而后，随着五代移动通信技术（5G）网络的出现，教育信息化飞跃到新的高度，学者们开始研究开发新形态教材，对于什么是新形态教材、开发怎样的新形态教材、如何开发新形态教材，学者们进行广泛的研究。当前学生对融媒体教材研究的经验包括理论经验和实践经验，理论经验方面主要涉及融媒体教材的内涵、意义，包括分析融媒体教材的定义、功能、特征等提出融媒体教材在职业教育领域所具有的重要作用，阐明职业教育融媒体教材开发在理论上具有可行性；实践经验方面主要针对融媒体教材的开发策略、开发流程和开发注意事项进行论述，阐明职业教育融媒体教材开发实践过程中具有可行性。虽仍在探索阶段，但目前已有梳理各类资源进行整合、摸索融媒体教材技术、融媒体教材开发思路和策略等为今后探索融媒体教材开发、推动职业教育教材改革提供依据和支撑。

2 利用专业特点实现融媒体教材开发

在职业教育中，服装专业相较于部分其他专业，有着其独特的性质，这也就决定了服装专业开发某一种教材是否可行，该部分从服装专业具有丰富的优质资源和服装工艺课程具有很强的实践性来论述中职服装专业融媒体教材的可行性。

2.1 服装专业优质资源得到充分利用

服装是人类生活的必需品，服装通常与时尚挂钩，而其更新迭代的速度也比较快。在中职服装设计的教学中，由于专业需要，教师通常会引导学生通过网络查询服装相关的资料，用以满足学习需求，而在服装专业教学中可以利用到的资源非常丰富，例如：服装资讯、设计灵感、作品赏析、独立杂志、流行趋势等等，丰富的资源往往在传统的纸质教材中无法得到充分的展示，这是由于传统纸质类服装专业的教材中文字内容较多，图片案例更新慢、容易过时，而融媒体教材则能够解决这一问题，通过网络可以实现教材内容的及时更新、服装工艺技术的及时更新，帮助学习者所获得的知识时效性很强，使得学习者更便捷地获得服装资源，让服装资源得到充分的利用。

为使服装相关优势资源得到充分利用，开发融媒体教材要重视前期对于应用到服装工艺教材当中的服装资源进行合理筛选，考虑资源的合理性、科学性，筛选优质资源应用到融媒体教材当中，同时在这个过程中，也需要注意资源的版权问题，在融媒体教材中加入的图片、小视频、微课视频、扩展阅读、深度阅读等学习资源的获取途径和其版权归属是开发者们需要注意的，要确保开发的融媒体教材不涉及版权纠纷。

2.2 服装工艺课程实践性得到加强

服装工艺作为一门技艺，其任务主要是工艺师通过识别款式图，再进行面料裁剪后小批量或者大规模地进行成衣制作。而服装工艺作为中职服装设计专业的核心课程之一，在中职服装专业教学中起到承上启下的作用，它是在前期服装设计和制图的基础上进行工艺操作，完成成衣制作后，为后续服装销售做准备。服装工艺是一门动手操作任务较多的课程，因此在中职服装工艺课程中，教师为了让学生能够对理论知识和实践技巧迅速掌握，大多知识内容都需要进行演示。融媒体教材作为一种新的教材形态，将媒体融合技术应用于中职服装工艺课程当中，这为该门课程的发展提供了一个新的视角。

在服装工艺课程教材中会涉及很多的实习实训，因主客观因素无法在实训室内完成时，则可以利用融媒体教材不受时空限制的特点，让学习者通过数字媒介进行多次、反复、深入地学习，解决时空限制，例如某一服装工艺环节的过程可以通过融媒体教材进行视频呈现或者是虚拟仿真的呈现，让学生反复观看、模拟工作过程。这样融媒体教材的数字媒介部分搭配传统教材的纸质媒介部分，可以使得课程学习的实践性更加丰富、多样。

3 以技术为支撑实现融媒体教材开发

融媒体教材开发的实现关键点在于技术的支持，同时技术的运行还依赖于设备。该部分从技术的角度讨论中职服装工艺融媒体教材开发可行性。

3.1 融媒体数字化学习优势明显

在信息化时代下，智能终端设备的广泛普及给人们的生活的学习方式带来了巨大改变，特别是青年一代的学生作为教材使用的主体，原有传统纸质教材已经无法满足时代发展的需要，教材改革也朝着数字化、网络化发展，在新时代，数字化与纸质化结合形成的融媒体教材已成为教材改革的必然趋势之一，通过研究发现，在中职服装工艺课程中开发融媒体教材具有以下优势：一是表现形式更具丰富性，传统纸质教材是静态的、无法与学生互动的，而开发的融媒体教材将纸质与数字化进行融合，与学生形成学习互通环境，这样的教材既有规范的文字知识、又有生动的视频内容，让教材不再平面化、无趣化。二是知识内容可实时更新，传统纸质教材是处于静态、无变化的，而服装设计本身要求要与时俱进，学生在学习过程中要能够快速掌握实时前端信息，这就要在教材内容上跟进新技术、新工艺，确保教材内容满足工作岗位技术需求。三是课堂教学更方便快捷，传统的服装工艺课堂教学中，只有一名专业老师进行示范，多名学生围观，这种一对多的形式可能让学生在课堂学习中无法看清老师演示从而未掌握专业知识，另外课本上的知识可能无法满足学生需求，而搜集其他学习资源又需要花费更多时间，利用融媒体教材的形式，一方面学生可在教师示范后自主打开视频进行巩固，避免了无法看清教学演示的困境，另一方面融媒体教材已将符合时代的新知识、新技术及时进行更新，学生想要拓展知识、查找资料可以更方便入手。

3.2 智能终端设备应用广泛

5G 网络飞速发展、日益普及，根据《2021 年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，2021 年我国未成年人互联网普及率达96.8%，中职学生普遍拥有属于自己的智能终端设备并可以合理安排时间使用，像智能手机、iPad 等，借助智能终端设备开展职业教育教学，能够满足学生个性化、主动性学习要求与能力的提升；同时5G 技术在速度、容量等方面具有强大优势，带给职业教育融媒体教材开发更多可能性。随着智能穿戴设备也越来越多，例如智能手表、VR 或AR 眼镜等，给融媒体教材的使用提供更多媒介渠道，在职业技能实践训练过程中，学校往往存在训练场地受限或设备昂贵且数量少的情况。通过搭载智能穿戴设备的融媒体教材配套使用，能够让学习者利用网络媒体技术模拟职业技能训练场地，创设职业虚拟场景，进入虚拟训练环境，让学生更有身临其境学习体会。

5G 时代多媒体和信息技术在学校教学中的作用越来越大，运用现代信息技术开发中职服装工艺融媒体教材，从一定程度上拓宽了教材开发的空间和范围。融媒体教材是以互联网为载体将传统纸质内容进行数字化处理并兼容图、文、声、像等功能，将教学内容转化为适用于各类智能终端设备的互动性教材，在教学上主要表现为信息的多维化、内容的海量化、形式的多样化、传播的网络化[2]。教科书的主题选择和计划创新开始从传统纸质教科书的单一交流模式到多元互动模式，从有限的单一纸质内容到多媒体融合模式的转变，实现教学内容线上线下交互。融媒体教材是未来职业教育领域的新趋势，融媒体教材应坚持现代化、保留经典、包括前沿、联系实际生活的开发目标，将多媒体技术与纸质教材完美融合并不是完全摒弃传统的纸质教材，纸质教材仍是教材的主要载体，数字化是其补充形式。在体现现代化的同时保留经典文化。目前，在教材中都会配备相关的光碟以及数字化教材链接，尽管这仅仅是一种简单的融媒体教材开发，但在数字化发展的今天，需求的增多推动融媒体教材升级，融入虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、混合现实（MR）等技术的多种媒体融合用来呈现教材内容将会成为趋势[3]。

3.3 融媒体技术种类繁多

融媒体教材是把传统纸质教材与数字资源整合在一起的教材，它包括纸质媒介和数字媒介两个部分。纸质媒介搭载的内容是对传统的服装工艺教材进行调整和完善的内容；数字媒介搭载的内容是以对视频类、网页类、课件类等服装工艺相关资源的整合，通过互联网、虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、混合现实（MR）等技术与传统纸质教材融合的内容，是对纸质媒介部分教材内容的补充。融媒体教材的使用需要搭配如手机、电脑等智能移动设备完成。当前实现教材融媒体的方式包括融合图片文字，融合音视频，融合虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、混合现实（MR）等技术，并将网站、微信公众号等互联网平台作为主要传播媒介，用不同方式呈现融媒体教材内容。

图文融合是传统纸质教材最为普遍的呈现方式；音视频融合则可以通过教材配套光盘、网站、二维码技术进行操作；虚拟现实（VR）技术是指通过佩戴一个不透明的眼镜，眼睛内有显示屏，而佩戴者只能看到显示屏内画面，看不到真实环境，这样将佩戴者带入虚拟世界的形式就是VR 技术，通常VR 眼镜起到两个作用，一是显示器给佩戴者每只眼睛各显示一个画面，二是姿态感应器，用来判断佩戴者是抬头还是低头，辅助定位的还有两个空间定位器用来判断佩戴者的移动位置；增强现实（AR）通常是指通过设备的摄像头捕捉附近境况，再将拟定的三维画面置放于当前境况中，比如通过手机扫描平面图后显示出立体动画、视频的画面，用于给现实环境增加趣味性、生动性，这就是AR 增强现实技术；混合现实（MR）技术则是能够让虚拟画面与真实环境互动起来，它区别于VR 的只有产生虚拟画面，也区别于AR的只有简单的虚拟与现实的叠加，是两者的进一步发展，虚拟物体与真实物体进行互动则为混合现实（MR）技术的关键。通常情况下，AR 和MR 技术的大部分应用场景都是随机的，硬件基本采用智能手机和智能眼镜，相对便携、容易上手操作。融媒体教材在开发中会受到学校本身硬件设施条件限制，教材能否实施意味着教材开发是否成功，因此中职融媒体教材开发应当考虑学校硬件设备的条件，将学校多媒体教学设备安装情况、学生使用智能终端设备情况考虑在内，通过学校自身特色结合互联网技术，实施中职学校服装工艺融媒体教材的开发。

4 总结

在信息化时代下，教育信息化、数字化已然成为今后教育改革的重点，开发融媒体教材为职业教育教材改革提供了新的思路和方向，本文着重探讨了融媒体教材开发的可行性，从经验指导、专业特点、技术支撑三个角度，认为实现开发中职服装工艺融媒体教材开发具有可行性。从某种程度上说，中职服装工艺融媒体教材的开发不仅是对服装专业教材进行升级，也是响应国家号召，数字化赋能职业教育、信息化推动教育发展，而可行性分析论述了融媒体教材开发的可行，并在可行性分析的过程中提出了具体开发实施的指导建议，可在此基础上进行该门课程融媒体教材开发的实施思路和具体操作进行下一步研究。