情境教学——打开艺术新课标之门的钥匙

■唐山市第九中学 侯毓芝

2022 版义务教育艺术课程标准提出，艺术教育要以立德树人为根本任务，以核心素养为导向。情境教学不仅是艺术类学科师生非常喜欢的一种教学模式，还是实现立德树人不可或缺的一种教学模式。在音乐教学中依托音乐作品、以情境教学为切入口，引领学生走进历史、走进自然、走进生活，走进社会，让他们学会发现美、感知美，提高鉴赏美、创造美的能力，从而培养学生的核心素养，达成新课标的目标。

通过创作背景营造情境，引领学生走进历史。有前辈教师说，在音乐课堂上可以通过练习协调，将生理反应变成文化反应，把愉悦感变成一种理智的升华。人教版初中音乐七年级上册第二单元《祖国颂歌》、八年级上册第三单元歌剧《白毛女》等革命传统教育素材以及一些影视作品，记录了新中国从站起来到富起来再到强起来的奋斗征程，让学生充分感受到中华民族的坚忍与顽强、伟大与荣光，培根铸魂。

借助实践活动创设情境，丰富学生情感生活。物质生活越丰富，人们越是渴求人生的意义和价值。文人墨客的山水游戏，普通人情愫凝结的花鸟鱼虫……美好生活的品质提升就在于我们对于外界的这种感受。音乐教师营造开放式的学习情境，把学生带到户外，享受大自然的美好。大自然能给人生命的滋养，灵魂的愉悦，教师带领学生看看蓝天白云、绿水青草，聆听风声水声、鸟叫虫鸣，感受大自然的温馨与灵气，这样充分调动学生的感官，让其获得审美直觉和美的体验，在情境中感知形象，实现现实生活与艺术形象的共情。这不仅能培养学生良好的情感，而且可以更好地激发出他们的创作欲望。

通过角色扮演创设情境，帮助学生体会音乐情感。新课标要求学生根据特定的场景、功能或目的，设身处地选择适宜的音乐。教师引导学生利用所学的知识进行小型歌舞剧的创编和表演，让学生学会用生动、自然的肢体语言以及音乐来表现剧情，表达各种不同的情感。例如：学生在学会《绣红旗》这首歌之后，表演狱中江姐和其他姐妹们一同绣红旗的场景；学唱《黄河船夫曲》时学生模仿船夫喊号子、划船的场景等。通过角色表演、情景再现，将音乐与表演相结合的情感体验，激发了学生的表演欲望和创作欲望，不仅提高了他们语言表达能力和与人交往的能力，还培养了其主动思考和创作的能力。

利用多媒体技术，提高情境教学真实度。音乐作品大多为抽象的艺术，涉及范围广泛，如果教师只是单纯地语言讲解，很难让学生产生情感的共鸣。教师可以利用多媒体进行资源整合，把抽象的作品演绎出形象的视觉感受，让学生感受到音乐的真实存在，生活的美好纯真。人教版初中音乐七年级下册《环球之旅亚洲之声》《欧洲和大洋洲》、八年级上册《非洲与美洲》等课程，是这样处理的。学生课下收集整理各州的人文风情，以PPT 的形式展现，通过学生选择导游的形式开启课程，同时可以穿插视频影像资料，按类别分小组进行介绍，在培养了学生自主探究能力的同时，还能激发学生学习和探索其音乐文化的欲望，收到极好的教学效果。