以分级目标引领初中语文议论文写作教学

■胡 伟

在初中语文写作教学中，议论文写作往往存在诸多问题，不少教师容易忽视议论文写作的重要性。教师需改变这一教学现状，及时更新观念，加强认知。那么，一线教师如何更有效地指导初中生写议论文？笔者认为，可以通过设置议论文写作分级目标，以此引领初中议论文写作教学。

分级目标是指根据一定的标准，将一个大的、完整的教学目标分解成几个有逻辑的、有梯度的小目标。虽然议论文写作是九年级上学期的写作重点，但教师应统筹规划学生三年的写作训练，将议论文写作分级目标分解在每个年级的写作训练中，让学生在每个阶段达成层级目标。

一、在记叙文写作中学会使用议论

七年级学生刚进入初中，还没有系统地学习议论文知识，所以在写作训练中，教师应引导学生完成议论文写作的基础性目标，即：观点明确，能围绕观点展开论述；能做到有理有据，论据充分；论证合理，能有一定的条理性；语言通顺。同时，教师也应适时地培养学生的逻辑思维，重视议论性文本解析，让学生对议论性文章有初步的认知，为后续的议论文学习打好基础。在记叙文写作教学中，笔者让学生学习《纪念白求恩》夹叙夹议的写作方式，体会议论的作用；体会《最苦与最乐》这篇议论性文章辩证的思想，了解议论文三要素、议论文的特点等。接下来，笔者指导学生使用议论的表达方式来表达自己对两篇文章的思考与感悟，要求是能够思路清晰地表达中心即可。学生通过这一写作训练，对议论文写作有了初步认知。

二、在说明与演讲中培养条理性

八年级语文教材上册与下册的说明文写作专题训练分别为“说明事物要抓住特征”和“说明的顺序”。说明文写作教学能够训练学生的逻辑思维。在说明文写作训练中，学生会对议论文写作形成初步认知，并逐步能表达观点，将思路展现出来。在说明文学习中，教师尤其要注重培养学生的条理意识。

八年级语文教材下册中有关于演讲的活动探究单元，其中有三个任务，分别为学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛。其中，任务一“学习演讲词”中指出“演讲的类型很多，但大都要有鲜明的观点、明确的态度、清晰的思路、充实的内容。阅读时要注意理解这四篇演讲词的主要观点，特别要关注演讲者是怎样围绕观点来设计思路、组织内容的”。这与议论文学习的要求大体一致。再如任务二“撰写演讲稿”中要求，“明确表达观点，把思路展现出来。写演讲稿时要注意提高自己的观点和思路的辨识度，除了观点要明确外，尤其要注意用提示性词语、关联词语和过渡性语句来提示自己的思路”。由此可见，演讲稿的学习和撰写已经为九年级议论文写作做了很好的铺垫。

三、对照分级目标写规范的议论文

九年级语文教材上册是议论文教学的重点，在议论文阅读单元中，教师应注重议论文文体知识的梳理与归纳，让学生建立起议论文知识体系，拥有完整的、良好的议论文素养。另外，教师应以教材为典型范本让学生仿写，有梯度地展开写作训练，让学生在实践中体会“观点要明确”“议论要言之有据”“论证要合理”的写作注意事项，逐步达成议论文写作的目标。学生完成写作后，笔者以两级目标引领他们自我评价和修改，对照目标不断提高自己的写作质量。

在议论文写作的每一个专题训练中，教师也应设置相应的分级目标，使教学更有层次性，让学生更具体地感知写作目标，正确认识自己的写作水平。如笔者在教学“观点要明确”这一写作点时，给出一段材料，要求学生围绕材料的中心内容，阐述自己的观点，并设置了分级目标。基础性目标为：能运用“……是/要/必须/将会……”的句式正确表达观点，不脱离中心。发展性目标为：能运用“……是/要/必须/将会……”的句式正确表达观点，并且观点鲜明、深刻、有价值。

分级目标的设置是为了更有效地引领议论文写作教学，教师根据分级目标有针对性地进行分步教学，为学生提供了明确的学习方向、发展方向。同时，学生也可以根据分级目标评价自己当前的写作水平，客观地认识自己的写作问题。分级目标，是目标也是评价标准，又可发挥写作支架的作用，可谓一举多得。但教师在教学中不可唯目标论，生拉硬拽地强求学生完成两级目标，而要关注学情，以生为本，结合具体的教学实际，制定适切的写作分级目标，最大限度地调动学生学习的积极性，这样才能事半功倍。