小学数学教学中融入德育的策略

马艳萍

（张家川县张川镇东街小学，甘肃 天水 741500）

小学生在实际成长的过程中，人文精神和学科知识都是必不可少的重要内容。因此，小学数学教师在对学生进行文化培养的过程中，更要重视对他们良好道德品质的培育。教师对小学数学课程中的德育价值要有深刻认知，针对教材进行钻研，使数学学科的德育价值得到充分体现。在教学活动开展过程中，教师要有机整合数学教学与德育的相关内容，使两者实现彼此渗透，通过融入多种教学手段，结合教学实际，高质量地落实德育的相关工作，进而使小学数学教学中的德育水平得到提升，同时推动数学课程教学质量的提高。

一、深入挖掘教材中的德育资源

小学数学教材是编撰者及教育工作者精心研究、编排的结晶，其中融入很多与德育相关的素材。因此，教师在实际落实课堂教学活动的过程中，不仅要使得每个教学环节都得到充分利用，还要对于每个知识点进行深度挖掘，构建课本中涉及的德育因素，包括图、表。

例如，教师在实际引导学生解决植树问题时，可以在其中融入日常行为规范的相关内容，使学生在教师引导下，对生活中爱护花草树木的重要价值及意义产生深刻理解，让学生对植树造林这一行为的认知有深刻了解，进而在生活中主动参与植树造林活动。学生在生活中如果遇到个别人破坏花草树木的行为，能及时予以制止，从本节教学结果分析，很多学生都表示要成长为爱护花草树木的良好公民，进而实现了小学数学教学与德育的有机结合。

二、在言传身教中实现对学生的德育

小学生普遍具有模仿能力强和性格活泼等优势，对新奇事物有着强烈的好奇心，但是，他们在实际成长过程中也容易受到外界因素的影响。小学数学教学活动中，教师不仅要做到严格要求学生，还要做到对学生言传身教。教师要对自己的一言一行给予足够重视，通过认真、科学的精神和严谨的工作态度达到对学生进行感染的目的。教育教学活动开展过程中，教师自身的语言表达、板书书写等要规范，这会给学生带来示范作用，使学生产生美的感受，实现对学生情操的有效陶冶。从数学教师角度分析，如果给学生提出某一方面的要求，那么教师自己要予以落实，只有这样，教师才能成为学生的榜样。

例如，教师在带领学生进行“100 以内加减法”相关计算时，由于小学生书写能力有限，很多学生都会由于书写不工整造成计算错误。这在一定程度上增加小学生的挫败感，影响小学生的自信心和学习效果。对此，小学数学教师在正式上课前，要提前做好准备，在板书方面要做到整齐、工整，个位数对准个位数，十位数对准十位数，教学语言方面要保证清晰，重视表达的逻辑性。通过多种多样灵活的教学方法使学生在愉悦的课堂氛围中进行知识的学习，让学生从教师的教学中体会到教师的专业性和责任感，进而产生对教师的敬佩之情。小学生都有较强的模仿能力，在教师引导下，他们对于自己的学习任务会产生更强的自信心和责任心，进而认真对待自己要完成的数学题目，规范自身的计算流程。教学时，教师要使学生在模仿中，形成良好的计算书写习惯，让学生在潜移默化中实现良好的发展，并在强化学生德育素养的基础上，使学生在德育熏陶下更好地进行相关知识的学习。

三、依托常规教学活动落实德育

德育的相关内容不仅要在数学课堂中予以体现，此外，还要能真正延伸至数学课堂以外，作为教师，要对德育的重要价值有深刻认知，使课外活动和德育的相关内容实现有机结合，教师要多鼓励学生参加不同类型的数学课外活动，常见的主要包括社会公益相关的活动、社会调查等活动，还可以多为学生组织一些数学主题相关的活动。

例如，教师在为学生介绍“扇形统计图”相关知识时，就可以引导学生到生活中观察一下扇形统计图主要被应用在哪些方面，同时选择一个自己感兴趣的主题进行数据统计，并应用扇形统计图展示自己的统计结果，结合相应的统计方法得出有价值的统计数据，使学生对日常生活中的问题有更深刻的认知。

通过这样的方式，一方面能引导学生掌握应用数学知识的正确方法，另一方面也能深化学生对数学知识的应用，促进学生用数学知识解决自身生活中遇到的问题。本次数学活动中，有部分学生统计了交通路口通过各种类型的车辆数量，随后学生进行了扇形统计图的制作，明确不同类型车辆通过的具体数量，通过这样的活动，既能让学生对城市发展有一定的了解，也能让学生认识到伴随着生活中汽车数量的逐渐增多，在一定程度上加剧了空气污染。针对上述情况，教师在课堂上引导学生进行讨论，让学生思考如何在保证生活便利的情况下，更好地进行汽车尾气及噪声污染的有效控制，并有效统计学生提出的相关建议。教师也可鼓励学生自主发现生活中的统计数据，比如，有的学生统计自己家一个月的用水情况，也有的学生统计自己家每天扔垃圾袋的数量，均以统计图的形式展示。在调查中，学生会与家长进行沟通，发现夏天的用水量明显高于冬天，这是夏天洗澡次数多导致的，同样夏天由于食物腐烂程度快，扔垃圾的数量和次数也明显高于冬天。通过统计，学生了解到节约用水和做好垃圾分类的重要性。学生在参加各种类型的社会实践活动的过程中，可以依托自身掌握的知识实现对现实问题的有效解决，让学生对环境保护的重要性产生深刻认知。

四、联系现实生活实际实现德育

小学生在进行数学学习的过程中，要接触较多的数学概念，这些概念涉及的内容具有较高的广泛度，其蕴含了学生现实生活中的方方面面。人们常说知识来源于生活，因此，从数学教师的角度分析，需要让学生明白数学知识就在我们身边，而且体现在生活各个方面，使学生对生活中数学知识有更深刻的了解。在实际组织数学教学活动时，教师要紧密联系学生的现实生活和数学知识进行学习，在教学活动中结合相关内容有机地提取德育内容，达成针对班级学生实施德育的目标。

例如，小学生计算能力培养过程中，估算是重要的一部分内容，教师在为学生介绍基础估算知识后，可以引导学生联系现实生活实际估算一下自己家庭中每个月的开支用度，估计一下自己家庭每个月在日常饮食方面的花销大概有多少。要求学生在回家后与父母针对教师提出的问题进行认真交流，使学生在实际进行估算时，对家庭中每个月的开销有一定的了解，进而透过相关数据感受父母照顾家庭所付出的辛苦和承担的压力，促使学生在日常的生活中，更好地尊重父母、体谅父母。通过上述方式，让数学教学与学生的现实生活有机结合在一起，进而达成对学生实施德育的教育目标，实现整体教学效果的有机优化，使学生在教师的引导下真正形成较强的家庭责任感，从此关注家庭生活，关心、关爱父母，达成相应的德育效果。

五、创新评价体系深化德育

小学数学教学活动的实际开展，会受到传统观念带来的影响，数学成绩依然是教师关注的主要问题。很多教师都缺乏对课堂上德育问题的重视，伴随着素质教育理念越来越深入人心，在实际针对小学数学教学效果进行考核以及评价的过程中，需要教师将德育的相关内容融入其中。教学活动的开展，要能更好地评价学生的日常品德情况，教师也因此会对学生存在的不足有更深刻的认知，进而有动力进行学生能力素养的培育。实际教学中，教师要关注学生对自身良好品德的养成和品德知识的有效学习，要使学生认识到优异的成绩固然重要，但让学生拥有良好的品格，使学生更好地优化自身的学习习惯，掌握正确的学习方法，才是教育的真正目的。小学数学教师除了要对学生数学成绩进行关注外，更要重视培育学生的数学思维，从数学视角对学生实施辩证的唯物主义教育。通过高质量的德育评价，使学生对自身存在的不足产生认知，促使学生改进并健康成长。

例如，在教学“圆”相关部分知识时，教师可以尝试结合“确定起跑线”的相关讨论主题，实现德育的有效深化。确定起跑线的教学目标是通过教学活动，了解田径跑道的结构，学会综合运用圆的周长知识计算并确定400 米跑道的起跑线。使学生结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，通过独立思考与合作交流，提高解决实际问题的能力。在主动参与数学活动的过程中，切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的应用。确定起跑线这一问题，教学难点在于这是一场“不公平”的比赛，让学生发现比赛中存在的问题，并让学生结合自己的生活经验解决这一问题，从而找出问题的结果。学生会发现，无法确定每一条跑道的起点，如果要解决这一问题，就要计算出相邻跑道的长度之差，教师通过带领学生观察学校体育场，让学生知道计算相邻跑道的长度之差，与直道没关系，解决这一问题就要计算出由两个弯道合拢的圆的周长之差，再推导出相邻跑道的长度之差，即推导出相邻跑道起跑线相差的距离公式，这个公式是由国际田联规定的，公式为：D=(n-1)×w，D 表示相邻跑道起跑线之间的距离，n 表示跑道编号，w 表示跑道宽度。教师在针对学生的学习效果进行评价时，一方面，要能分析学生对于基础数学知识实际的掌握情况，另一方面，要对学生对于公平问题的认知效果进行考核，通过将德育内容融入学科教学评价体系中，促使教师主动重视德育评价，实现课堂上德育内容的有效转化，使学生更多地感悟德育内容，促进学生道德素养的有机提升。

六、借助家校联合实现德育促进

在针对班级学生实施德育的过程中，不仅要在数学课堂上更好地落实这一教学任务，也要重视学生家长和学校间的关系，使二者实现有机结合，充分发挥小学数学教学对学生实施德育的积极价值。教师可以依托钉钉或微信等相关手段，与学生家长进行及时交流，向学生家长反馈学生的日常表现，与家长共同进行有针对性的德育方案制订，促使学生在家庭和学校间更好地养成良好行为。

例如，教师在教学“制作活动日历”这部分知识时，从教师角度，可以为学生进行合理安排时间和珍惜时间的德育，引导学生在课堂上为自己的假期构建活动日历，要求学生构建的活动日历能做到劳逸结合，在休闲娱乐的基础上也不忘学习。通过家校联合的方式，引导家长督促学生执行活动日历上的相关安排，通过这样的方式，使学生对自身的假期学习任务有更深刻的认知，有效培育学生的自我管理能力。但由于小学生的自控力十分有限，通过采用家校联合的方式，能充分发挥家长对学生的督促作用，为学生良好的学习习惯打下坚实的基础。

综上所述，小学数学教学活动的实际开展过程中，德育内容的有机融入是非常重要的。小学数学教师要能持续地进行教学观念的调整，认识到德育的重要价值，通过合理、科学的方式开展德育活动，使学生的素养真正得到有效提升。只有从道德素养和专业知识出发，师生间才能真正做到共同进步，学生在后续的学习和发展中也能走得更远。