挖掘传统文化 开展幼儿创意戏剧活动

文/林睿璐

引 言

创意戏剧是以幼儿园课程为基础，以幼儿为本的戏剧活动。创意戏剧集音乐、文学、舞蹈等为一体，是重要的美育活动[1]。众所周知，传统文化是重要的美育资源，是各类美育活动的支撑。传统文化与创意戏剧活动相辅相成，可以让幼儿在体验活动的过程中感受、理解传统文化，学会传承、发扬传统文化。因此，教师要紧扣传统文化与创意戏剧活动的关系，沿着适宜的流程，开展创意戏剧活动。

一、传统文化与创意戏剧活动的关系

（一）通过体验创意戏剧活动，感知传统文化

中国传统文化丰富多彩，包括传统节日文化、传统服饰文化等。在体验创意戏剧活动时，幼儿与各种各样的传统文化内容互动，感知传统文化内涵，感受传统文化魅力，建立文化自信，为传承传统文化奠定坚实的基础。

例如，“中秋节的由来”创意戏剧活动以传统节日中秋节为主要内容。中秋节是我国四大传统节日之一，起源于上古时期，在汉代开始普及，唐朝开始正式被官方定型，到宋朝开始盛行。在历史发展过程中，中秋节的传统习俗不断丰富。丰富的传统习俗正是传统文化的具体表现，如祭月赏月、托月追思，表达了人们的美好祝愿。在体验此项创意戏剧活动时，幼儿化身为不同的角色，经历过中秋节的过程，体验不同的传统习俗，由此感知传统文化，建立良好的文化认知。

（二）通过传承传统文化，实现创意实践活动价值

创意戏剧活动是幼儿建立良好认知的途径[2]。通过体验创意戏剧活动，幼儿不仅可以建立文化认知，还可以储备传承传统文化的经验，学会在生活中使用适宜的方式传承传统文化，进而发挥创意实践活动的价值。

例如，精卫填海是我国传统神话故事的代表，歌颂了不畏艰险、勇往直前这一美好的精神品质。在体验创意戏剧活动时，幼儿化身为精卫，经历精卫填海的全过程，感受精卫身上的美好品质。同时，不少幼儿向精卫学习，想做一个不畏艰难、勇往直前的人。在此美好愿望的推动下，幼儿会以日常生活为依托，践行良好行为，不断克服种种挫折、困难，无形地宣扬美好精神，传承传统文化。

二、挖掘传统文化，开展幼儿创意戏剧活动的流程

以《愚公移山》为例，教师如此开展创意戏剧活动。

（一）精选主题，设计方案

此次创意实践活动以中国经典神话故事——《愚公移山》为基础进行编创。《愚公移山》讲述了愚公不惧艰难，带领家人坚持挖山，最终感动天帝，由夸娥氏的两个儿子将山搬走的故事。在故事中，愚公的坚持不懈与智叟的胆小怯懦形成了鲜明的对比，彰显了中国古代劳动人民顽强的意志力，说明了坚持不懈方能克服困难这一道理。教师根据故事内容，确定创意戏剧活动主题——学习愚公精神。在活动中，教师将带领幼儿探究愚公的行为，借此感知愚公身上美好的精神品质，同时引导幼儿化身为不同的角色，演绎故事，内化认知。

（二）选择音乐，组织活动

在开展《愚公移山》创意戏剧活动时，教师结合幼儿性格特点和故事内容，选择音乐——《愚公移山》（江涛演唱）。该歌曲歌词精练，生动地描述了愚公移山的故事；旋律朗朗上口，激情澎湃，很有感染力。此外，歌曲凸显了愚公不畏艰难、坚持不懈的美好精神和品质。在欣赏音乐时，幼儿伴随着旋律，发挥想象力，在脑海中描绘相关画面。教师则依据幼儿的想象情况，带领他们梳理故事内容，使幼儿强化认知，深刻感受愚公身上美好的精神品质。

（三）分配角色，自主选择

在引导幼儿体验创意戏剧活动时，教师要先和他们一起分析角色，了解不同角色的性格特点。《愚公移山》涉及的人物较多，其中最主要的人物是愚公和智叟。在活动中，教师引导幼儿阅读绘本。在阅读绘本时，教师指导幼儿观察插图，想象愚公和智叟形象。同时，教师用生动的语气诵读故事内容，让幼儿感受愚公和智叟的形象特点。在幼儿了解主要人物后，教师鼓励他们与小组成员合作，分析其他人物，了解这些人物的性格特点。

在幼儿了解所有人物后，教师鼓励幼儿毛遂自荐，选择自己喜欢的角色。在选择角色后，幼儿要登上舞台，展示自己的特长。其他幼儿在听、看的同时，结合角色特点，判断该幼儿是否适合该角色。然后，其他幼儿进行投票。教师当众唱票，分配角色。

（四）准备资源，夯实基础

创意戏剧活动需要丰富的资源，如服饰、道具等，而动手制作是获取丰富资源的有效途径之一。在分配角色后，教师引导未承担角色任务的幼儿进行制作。在制作时，幼儿分析故事内容，确定要制作什么样的服饰，准备哪些道具等。然后，幼儿和小组成员通力合作，发挥想象力、创造力，动手制作。在制作时，不少幼儿将自己的情感融入其中。例如，有的幼儿认为愚公生活艰苦，所以他拼接不同颜色的布料，制作出衣服；有的幼儿认为两座大山高耸入云，因此他拼接很多纸板，制作出“高山”。在动手制作后，幼儿齐心协力，使用各种道具，创设出“真实”的场景。

（五）搭建舞台，大胆表现

幼儿登台表现是开展创意戏剧活动的重中之重。幼儿梳理故事内容，剖析人物形象，准备各种资源，夯实了表演基础。教师把握时机，搭建舞台，为幼儿提供表演机会。在搭建舞台时，教师邀请幼儿家长以观众的身份进入教室，观看幼儿表演。

幼儿迁移自身认知，使用语言、动作、神态等，栩栩如生地塑造人物形象，推动故事发展。例如，扮演智叟的幼儿发出讽刺的笑声，边笑边说：“你太愚蠢了。你年纪越来越大，身体也越来越差。以后可能连一根草都拔不动，怎么把泥土石头运走？”扮演愚公的幼儿直起身子，捶捶腰，看看“高山”，看看自己的“孩子们”，说：“即便是我死了，我的儿子、我的孙子、我的子子孙孙会不断地挖山、搬山。我们一代又一代坚持不懈地挖山、搬山，山又不会增高，难道不能成功吗？”幼儿生动的表演展现了愚公身上坚持不懈的美好品质。同时，幼儿在不断表演的过程中，充分融入自己的理解，利用适宜的方式塑造人物形象，完美地呈现了经典文学作品，自觉学习主人公身上的美好品质，能够在生活中践行良好行为，传承美好精神，发扬传统文化。

在创意戏剧活动结束时，教师再次播放《愚公移山》这首歌，并和幼儿一起回顾故事内容，赞颂愚公身上美好的精神品质。同时，教师和家长通力合作，赞赏幼儿的良好表现，让幼儿了解自身优点，树立自信心，增强对创意戏剧活动的体验欲望。

结 语

总而言之，有效利用传统文化开展创意戏剧活动，可以在丰富创意戏剧活动的同时，促使幼儿积极体验，感知传统文化，传承传统文化，同时发展多样能力，实现综合发展。基于此，在进行幼儿教育时，教师可以立足传统文化与创意戏剧活动之间的关系，挖掘适宜的传统文化内容，引导幼儿体验创意实践活动，使幼儿由浅入深地感知传统文化，形成良好的思想意识和美好品质，提高综合发展水平。