“集”智聚力，抱“团”发展，建设“家门口的好学校”——常州市花园教育集团建设发展新举措

常州市花园教育集团为联盟式集团办学。联盟式集团办学旨在将办学条件、师资队伍、发展进程处于不同水平的多所学校，按照一定的发展愿景结成校际协同发展的合作性组织，通过管理互通、教师交流、教研联动等路径，实现校际的资源共享，优势互补，合作共赢。花园教育集团最初成立于2017 年，集团内四所学校（花园小学、花园二小、白云小学、谭市小学）位于钟楼西部，最近的相距400 米，最远的不过2600米，各校生源中新市民子女居多。紧密的地理位置和相似的生源结构，成为花园教育集团的共同“基因”。

一、面临的各领域工作品质提升的新挑战

（1）集团管理：如何基于各个学校自身的特点，在差异化发展的路径下，初步呈现发展的多元状态？面对集团成员校的迅速发展，核心校花园小学如何更好地在引领成员学校优质均衡发展方面发挥更大作用？

（2）课程教学：各校教学团队如何在课程研发中心的组织下，进一步地展开深度研究与合作？如何进一步提升研究品质，真正实现优势互补，合作共赢？

（3）教师发展：如何盘活集团内部教师资源，搭建更多更好的平台，提高学校之间教师日常化研究的频率，促进集团良好教师生态环境的建设？

（4）学生工作：如何打造集团学生工作品牌项目，使各校学生素质教育成果显著，在各级各类比赛中获得佳绩？

二、集团发展总目标（简称“一三七”）

（一）“一个愿景”的绘制与实施，让不一样的学校都能呈现各自独特的精彩

集团共同研制三年发展规划，让集团规划成为集团各校今后三年共同绘制的“一个愿景”：引领集团各校的共同发展，成为遵循具有独特生命的“每一所”学校的生长节律，从而让每所学校成长为自己的模样，提升花园教育集团整体的办学声誉和品质，为花园社区的儿童提供高品质的教育，建设“家门口的好学校”。

（二）“三个共享”促进共同发展，提升集团特色项目品质

管理共享、资源共享、成果共享助力实现学校间的优势互补、相互促进、共同发展。定期邀请专家，共同研究，深入研讨专题，通过合作、统筹、协同作用促进管理、资源、成果的共享公用，并渗透到集团的特色项目研究中，从而探索联合发展路径，互惠互赢，发展自身特色。

（三）“七大中心”线上线下的日常化研究，促进集团师生蓬勃发展

集团进一步提升“七大研发中心”（党建管理中心、学校管理中心、课程教学建设中心、教学质量中心、学科教师发展中心、班主任发展中心、德育与学生发展中心）的研究品质，促进线上线下共同研究。集团每年开展集中培训，各成员学校参培教师不少于教师总数的30%。核心校与成员校建立“一对一”教师帮带制，核心校每学期组织学科骨干教师到成员学校进行示范教学。

三、集团发展举措

（一）“TBH 集团文化提升”工程

为贯彻落实国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及《常州市深化基础教育综合改革实施方案》等文件精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，集团将“成事”与“成人”紧密结合，促使集团内核心校、成员校各项工作围绕“踏实做事，诚实做人”的集团文化而展开具体落实，推进教育高质量发展，切实促进集团教育高品质发展。

1.加强集团党建品牌建设，强化党建引领机制，有力激活集团教育的“红色密码”

花园教育集团以党建引领教育教学中心工作，争创花园教育集团党建品牌，将党建品牌的建设贯穿于学生成长、教师发展、教育教学全过程，聚焦政治引领，强化价值导向，不断增强党组织的号召力、凝聚力、战斗力和创造力，有力有效激活集团教育的“红色密码”，让党建红色成为每个校园的精神底色；同时坚持和运用好“三会一课”制度，认真开展民主生活会、组织生活会和民主评议党员活动，使集团内的每一名党员都能经常接受新思想、新知识，增长新本领；努力完善党建工作载体，强化党支部标准化、规范化建设，创建花园教育集团“园丁先锋模范”示范点，通过开展“关键岗位有党员，困难面前有党员，突击攻关有党员”活动，通过“集团党员群”线上线下互动，使集团内的党员在交流共享中对标找差，携手共进。

2.发挥“踏实做事、诚实做人”价值引领作用，紧抓“节点”事件，整体提升内涵水准

花园教育集团简称“TBH”集团，由四校第一个字拼音首字母组成，也是英文“To be honest（说实话）”的缩写，寓意花园集团人“踏实做事、诚实做人”的品质。集团将“成事”与“成人”紧密结合，力求“事”中有人，“人”中有理，促使集团内核心校、成员校各项工作围绕“踏实做事，诚实做人”集团文化而展开。集团通过具体的节点事件，放大拉长事件的影响，用文化内涵的感染力浸润师生心灵。这些节点是集团四校整体规划、整体设计创生的重要节点。如集团每学期一次对外的品牌交流活动、每学年的一次成果分享活动、三年一次的集团规划论证和总结展评活动等。集团四校共同设计策划，整体实施，在各自彰显特色的基础上相得益彰。

3.创新“花园教育集团理事会”的共商机制，建立管理互通平台，实现管理共享

花园教育集团理事会由集团校党支部书记、校长、各校家长委员会会长、街道分管教育的领导组成，进一步完善了“集团理事会”的共商机制。理事会每年至少召开四次会议，明确集团整体的发展定位、方向与特色，实现集团的整体稳步发展；通过集团章程，建立集团年度目标考核机制，从集团影响、学校创建、教师发展、课程发展、学生发展等方面确立年度发展目标，从而进一步明确核心校与成员校的工作职责；协调各成员单位之间的多方位合作，挖掘各成员单位中的资源潜能，实现资源共享；依据三年发展规划，将集团的发展大目标与各校的发展小目标有机统整；校级创建与集团活动设计有机整合，整体联动，体现集团与学校的有机双向互动共赢；搭建学校管理互通平台，形成由核心校发起的集团日常的学校管理、教学研讨、教师交流相关活动，根据集团发展过程中出现的新情况和新问题，召开专项研讨活动，对学校发展过程中出现的问题、需要突破的点进行充分的沟通和研究，形成统一意见、统一行动。

4.管理团队提升项目持续推进，创新多元的培养方式，保障优质资源生长

花园教育集团遵循组织领导团队建设的原则，建立集团干部挂职交流制，在分管条线一致的基础上分领域管理干部，实现每学期两周到一个月等不同周期的挂职交流活动，时间机动,方式灵活，加大对后备干部的培养。花园教育集团还大胆探索如岗位小组、岗位助理等多元的领导团队建设方式，形成有效的建设路径，创新多元的培养方式，培养优秀的管理团队新生力量。

（二）“特色课程提升与教师发展”工程

1.集团共建特色课程之一：“学会思维”导向下“教学改革与信息化深度融合”项目

花园教育集团四校均是“学会思维”研究实验校，在集团课程建设研发中心的组织下，每月进行一次集团专题研究，聚焦研究专题，进行听评议活动，引导每一位教师关注学生思维发展，使教师学会敏锐捕捉学生的思维成果，恰当呈现学生的学习资源对比，有效组织课堂互动交流与多元表达活动，从而提升学生思维能力和思维品质。集团以“融信息·变课堂·育思维·展能力”为项目总目标，运用信息技术，以学生发展为中心，遵循学生身心发展规律、学习规律、教育规律和信息技术应用规律，探索“课堂教学与信息化深度融合”的新型教与学模式，探索师生信息素养提升策略，整体提高集团教育教学质量。

2.集团共建特色课程之二：“体育课程深化改革”项目

花园教育集团四校作为市、区体育改革示范学校，将继续深化体育课程改革，努力成为钟楼区体育改革的标杆；继续做强足球特色，组织集团四校开展足球联赛，让足球惠及每个学生，让每个学生都能享受足球带来的快乐与挑战。花园小学做强足球校本课程，让更多的学生参与足球运动；花园二小以足球为抓手，增强校内外合作，深入挖掘足球的快乐文化，使足球竞赛有新突破；白云小学将整体设计开发七彩社团和假日“梦想营”中的足球项目，通过“内培+外聘”的方式，获得亲子的共同成长，让运动成为家庭健康的生活方式。集团通过“TBH 体育嘉年华”的品牌项目，搭建平台，加强集团校际活动的开展，通过集团体育课程改革，进一步强化集团体育课程改革的成果。

3.教师发展提升项目：搭建多项平台，分层分类培养，有效推动专业提升

集团实施教师双向交流制度，根据集团校和教师双方面的意愿，做到师资队伍的共享，鼓励各层面教师的流动，有效盘活联盟内部资源，激发教师成长的动力，同时“合中有分”，实现教师成长的差异性突破。一是“新教师培训一体化”。对集团内的新教师培训进行统一的规划，由教育集团内的优秀教师组成培训团队，培训内容主要是学习了解管理制度及专业指导等，这一系列有针对性的培训主要是让新教师尽快融入学校，确保新教师教学行为与办学理念保持高度一致。二是青年教师素养培训序列化。每年的青年教师素质赛、中年教师素质赛期间，集团采用分阶段、分项目集中培训的方式，让各校的青年教师均能分享集团的校本培训资源。集团教师研发中心通过日常调研制度，发现青年教师的成长需求和空间，制订不同的调研主题和要求，这样就保证了各校的教师都能基于原有的发展水平设定适切的发展目标，避免青年教师在成长过程中产生焦虑感。三是组建导师团。集团用心发现并培养各校的特色教师，组成导师团队，与骨干教师组成结对小组，积极提供分享平台，使教师在共同发展中实现个性化发展。

（三）“德育品牌提升与学生成长”工程

在立德树人教育思想指导下，集团继续研究德育工作和学生健康成长工作，围绕培养学生的德智体美劳等创新教育方式，拓展评价平台功能。集团核心校与成员校在主题节活动——促进学生的特长展示，节假日活动——蕴含丰富的教育价值，成长类活动——提高学生的生存能力等活动中唤醒学生内在成长的动力，使学生获得新的成长目标，促进花园教育集团德育体系的形成；精心设计集团德育活动，在品格项目中提升班主任队伍教育水平。

（1）聚焦品格提升项目。集团根据各校的市区品格提升项目，组建核心研究团队，组织开展丰富多彩的德育活动，强调学生的内心体验和平等参与，全面推进对学生品格和能力的培养。各校建立学生校外实践活动岗位，把班级、年级和校级的活动有机串联起来，大力开展校外岗位的实践服务活动，培养学生自觉行为的意识。同时，为了传承德育文化精髓，各校开展丰富多样的活动项目，创新评价体系，促进学生优秀品格的养成，重视对学生在各级岗位活动中的责任担当、团队合作、服务他人等品格能力的培养，探索并形成学生品格培养和提升的新策略。

（2）建设学生健康成长项目。集团的四所学校同属五星街道区域，有着共同的街道资源，而每所学校原有的课外活动场所基本局限于社区，开展各自的圈地式个性活动，虽各有深度，却各缺广度。为此，集团将开展破壁式行动，打破原有的社区界限，把学生的第二课堂放眼于整个街道，形成完整的街区式教育模式，在构建教育基地行动范式的基础上，推动集团内学生校外活动的多元化开展，如确立集团教育基地，集中开展相关的劳动教育、公益活动、同学段仪式教育、课后服务、心理健康教育等，进一步促进学生的健康成长。

(3)班主任队伍培养项目。集团对班主任进行有效有序培训，提升班主任工作水平；建立班主任发展三大阵营：紫色梦想团队、橙色活力团队、蓝色创造团队，分别针对成熟型、新任及上升期班主任，实现各个层面班主任的共同发展；发挥集团内名班主任作用，以微型讲座、榜样示范、答疑解惑、案例讨论等形式，引导班主任用心、用情、用智慧进行班队研究；改革班主任评价方式，开展“星级班主任”评比，实现班级管理规范化、精致化。

集团化办学有效促进了优质教育均衡化发展目标的达成，为教育服务社会做出了重大贡献。只要我们坚定信心，永葆“让每个孩子享受更优质的教育”的教育初心，不断思考，不断创新，不断总结，花园教育集团一定会把集团内每一所学校都打造成高品质学校，成为常州钟楼教育的一面旗帜，为学生的全面发展与健康成长奠基，打造“家门口的好学校”。